淺談理工類大學生人文素質教育的現狀與對策——以南昌航空大學為例

【摘要】:高等教育的目標是培養具備綜合素質的優秀人才，培養具有獨立的人格、敏銳的創造能力、高尚的道德情操的人才。理工科大學作為我國高等教育的主力軍，其人文素質教育是一個相對薄弱環節，表現在人文知識匱乏和人文精神遭遇迷惘，本文擬從社會、學校和學生個人三方面來探討提高理工類大學的人文素質教育的有效途徑。【關鍵字】:理工類大學人文素質對策21世紀的人才要具備良好的人文素質、專業素質和身體心理素質。其中，人文素質是核心，是全面素質的基礎，是人類社會賴以生存和發展的內在力量，推動著人類文明的進程。人文素質，主要指人們在自身基本素質的形成過程中，將人文知識經過環境、教育、體驗感悟內化于心而形成的一種穩定的品格和素質。其外顯為人的理想志向、道德情操、文化修養、思維方式、言談舉止和行為方式等。當前理工類大學生普遍存在人文知識匱乏，重理輕文，重功利輕精神等現象，加強人文素質教育，對于全面提升理工類大學生的綜合素質具有重大的現實意義和作用。一、開展人文素質教育工作的意義（一）有助于加強理工大類學生的精神文化內涵隨著經濟發展水平的發展，社會主義文化更加繁榮，人們的精神文化需求越來越旺盛，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強。當代大學生作為未來社會的主力軍，其各方面的素養必然體現了我們整個國家的素養。如果人文素質教育工作不能適應生產力迅速發展的要求，使人們的精神追求畸形發展，就會嚴重制約社會進步。人文素養相對薄弱的理工類大學生加強人文素質教育，旨在彌補自身不足，構建優秀的精神文化內涵，使其形成正確的人生觀、價值觀。（二）有助于實現理工科大學生的全面發展人文素質通過對人的價值引導、啟迪益智、自我調控等使人達到內心的平衡、寧靜和幸福。人文素質教育在于優化人的心理與人格，關切人的生存與價值，增進人的自由與幸福。開展人文素質教育，能夠鑄造優秀的人文精神，實現全面發展。迫于各種壓力和歷史制度問題，理工類大學在培養學生中仍存在文理分科的現象，大學生課業繁重，很少主動關注人文素質的培養是理工科大學普遍存在的現象。開展人文素質教育有利于理工科大學生綜合素質的提高，增強其待人接物、為人處事的能力，從而實現學生的全面發展。（三）有助于落實科學發展觀，實現全面建設小康社會的奮斗目標十七大報告中指出，“我們必須順應國內外形勢的變化，順應各民族人民過上更好生活的期待，在十六大確立的全面建設小康社會目標的基礎上對我國發展提出新的更高的要求。”[1]文化建設，核心是加強人文建設。社會主義核心價值體系已深入人心，良好的道德風尚進一步弘揚。加強人文建設，豐富人們的精神文化生活，建立覆蓋人們生活各個方面的公共文化服務體系，引導人們精神追求的良好走向，為建立高文明素質和精神追求的社會努力。深入貫徹科學發展觀，豐富理工類大學生的校園文化生活，塑造高尚的精神追求，使其養成正確的生活態度，對于維護社會的安寧和諧有重要作用。二、理工科的學生人文素質現狀在對南昌航空大學在校生做街頭訪問后可發現，大部分學生認為文字表達能力、實踐能力、心理承受能力、協調人際關系能力等對自己的未來發展有很重要的意義，但是卻在如何改進及通過什么途徑提高自己的這些能力方面思考甚少。很少主動了解人文知識，甚至對一些人文講座，也很少主動參加是他們普遍存在的問題。他們認為分數、證書、獎學金這類實際的東西更能為自己贏得一個美好的未來。綜合起來，理工科大學生人文素質比較薄弱主要表現在以下幾個方面：（一）人文知識匱乏在調查中發現理工科大學生很少花時間主動閱讀人文書籍。有些同學竟然連一些中學必讀的書籍都沒有閱讀過，他們手上捧著計算機培訓書籍抑或是教師資格證等輔導資料，各種輔導書占據了他們大部分的學習時間，對于其他人文類書籍則無暇閱讀。支持此觀點的還有某著名理工大學在學生中曾進行了一次人文知識測試，所有題目均為中學歷史、語文、政治等最基本常識，竟然有68%的同學不及格[2]。（二）人文精神遭遇迷惘1、重理工，輕人文在五六十年代，計劃經濟體制下的高等教育體制照搬前蘇聯的做法，按專業設院系，設置課程，培養“專門人才”，學科口徑變窄，對就業率過分倚重，大學的“職業培訓所”氣息越來越濃。理工類大學生更重視自然科學文化知識的學習與積累，輕視人文科學知識，知識面越來越窄。2、重功利，精神追求匱乏在市場經濟和對外開放浪潮沖擊下，實用主義在大學中明顯抬頭，在選擇專業、學習知識及選擇職業等方面存在著明顯急功近利的傾向，大學生對金錢和物質過分追求，對理想精神追求卻出現了精神真空。3、重個人輕集體，道德水平滑坡校在選修課中開設了《演講與口才》、《中外文學名著賞析》、《電影欣賞》、《禮儀與修養》、《孫子兵法》等人文性質較強的課程，并從2008級起對所有學生開設《大學語文》課程，將《大學語文》作為一門必修課，為學生搭建了學習人文知識的平臺。（三）加強學生思想引導，發揮學生的主體作用優化人文素質教育，提高大學生的人文修養，主體是學生，在這個過程中，讓學生從根本上去思考自己的人生，認識到人文素質的不足及其對未來發展的深遠意義，才能夠真正讓學生發揮主體作用，實現人文精神內涵的重塑。對大學生積極引導，使其從思想上認識到人文素質教育的重要性。充分認識自己，給自己一個良好的定位，思考提高人文素質的舉措，自發地在學習生活中逐步有意識地提高自身的人文素質，參與學校的各種社團活動，有機會去發現和克服自身不足，發掘和提升能力，激發學習人文知識化的主動性，促進綜合素質的提升。

作者：南昌航空大學黨委組織部王秋先

經管學院050943班劉芳050932班張紹云

2008年11月10日[參考文獻][1]十七大報告[2]唐英人文科學與人文素質導論[M]成都西南交通大學出版社2004[3]王宗光李建強盛懿高等教育改革與人的全面發展[M]上海上海交通大學出版2003[4]樸雪濤知識制度視野中的大學發展[M]北京人民出版社2007[5]楊叔子高校應努力成為知識經