2014年度宿州市中小學教育教學論文評審表作者姓名李云蘭作者單位泗縣職業教育中心學段學科中職英語論文題目優化中職學校課堂教學管理的探索論文摘要目前中職學校辦學規模不斷擴大，對生源的選擇也相當寬松，這直接導致生源素質不理想。學生普遍文化基礎較差，學習困難，對新知識的接受能力也較差。部分學生還是雙差生，他們思想素質低，辨別是非能力弱，自控能力差，難溝通。因此中職課堂紀律，課堂教學秩序普遍較差，課堂教學的管理困難重重。面對此種現狀，本人從分析當前中職學校課堂管理中存在的問題及原因入手，重點探索了優化中職課堂教學管理的策略方法。初評意見序號蓋章年月日2014年度宿州市教育教學論文2014年度宿州市教育教學論文優化中職學校課堂教學管理的探索李云蘭聯系電話徽泗縣職業教育中心容易集中起來。這樣既豐富了學生對知識的感受方式，又打開了學生主動參與學習的熱情。所以課堂教學必須采用現代教學手段，增強學生適應現代社會生活的能力，才能提高課堂教學的質量。在課堂訓練中教師可以給與學生適當的激勵和關懷，給他們創造成功的機會，讓他們感受到學習的快樂，而不能一味地對他們進行有損自尊的攻擊。這樣才能激發學生的學習熱情，融洽師生關系。同時對學生要給與信任和期待，用發展的眼光來看待學生。心理學研究表明，期待值與成功率成正比。期待的話語能更好的幫助學生正視自我，調整自我，完善自我。教育的藝術不僅在于傳授的本領，而且在于鼓勵、喚醒、鼓舞。學生會在教師的期待和鼓舞中獲得信心和力量，教師如能注意自己人文素質的提高。在課堂教學中注意專業教育和德育教育的有機結合，也是提高課堂教學管理質量的途徑之一。當然從發展的趨勢看，老師一呼百應，說一不二的時代已經過去，因此我們課堂管理的理念也要更新。2.課堂管理“嚴而不死”很多教師談到課堂紀律就會說：“優秀的課堂有什么標準？”我認為優秀的課堂應該是“嚴而不死，活而不亂，彼此尊重，師生互動，有序運作，共達目標”。首先，各科教師對學生都要嚴格要求，一個只顧自己講課而不管紀律的老師是一個對教學、對學生不負責任的老師。但嚴格應該有度，這種度就是不要管死。不一定要求課堂上學生舉手投足整齊劃一，因為課堂畢竟不是軍營，也不可能成為軍營。當我們走向講臺，面對的是幾十個性格各異的學生，他們有著不同的生活環境和經歷，同時這一階段也正是他們人生觀和世界觀形成的初步階段。逆反心理較大。若采取一些生硬措施控制課堂，甚至頻繁指責訓斥學生，要求他們每一個人端端正正的坐著，認認真真的聽講。這樣做反而會激化師生之間的矛盾，擾亂了課堂。同時，遇到問題學生，還有可能會造成對教師自己的傷害。所以教師要做到“嚴而不死”，要求老師在紀律管理時要充滿人道關懷，具有人文精神。試想自己是一個學生，可能在四十五分鐘時間內保持一個姿勢嗎？自己不愿意，也不能承受的行為，那就不要強加于學生。3．課堂管理應有“規”可依任課老師和班主任老師應密切配合，根據本班實際情況，制定切實可行的課堂管理常規，從而做到有“規”可依。而且要及時反復鞏固，必要時還要加以修正。制度一旦制定，所有授課教師在授課時都應嚴格實施。（1）科任教師應認真監控。教師在講課的同時還應仔細認真的觀察課堂活動，始終密切注意學生的動態，作業時，要經常巡視全班學生。善于指導學生行為的教師，應能在學生的不恰當行為造成之前，就有所察覺。（2）及時恰當的處理問題行為。只發現問題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問題。將它們消滅在萌芽狀態，從而阻止事務向更壞的方向發展。那么教師應采取什么措施呢？這取決于問題的性質和場合。如有些學生坐在位子上不聽講，看課外書籍或伏在椅子上睡覺等。這類問題行為屬不明顯干擾課堂教學。因而教師不應在課堂上公開指責，而應是給與信號，鄰近控制。若沒有效果，采取課后處理的方法。有些學生大聲喧嘩，戲弄同學，頂撞老師。他們對課堂有較大干擾，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。必要時應與班主任配合教育，同時可以適當的給與懲罰。（3）交替運用獎懲手段，以獎為主運用獎勵手段鼓勵正當行為，通過懲罰制止不良行為。這是鞏固管理制度，提高管理效率的有效途徑之一。獎懲的具體辦法很多。例如：教師可以用肢體語言，對學生一些表現行為進行肯定與否定，表揚與批評，也可以給予學生某種榮譽或取消榮譽，發獎品，課后談心，暫停聽課，送交德育處處理等等。在實施獎懲時應以獎勵為主；嚴格按“規”實施獎懲；但懲罰手段不能濫用，更不能體罰或變相體罰學生。5、強化自主教育，培養心理的獨立性中職生中獨生子女占多數，家庭嬌生慣養，依賴性強，獨立性差。因次，我們教育工作者要通過個別交流、思想教育、干部輪崗等形式，為學生創造更多的自由發展空間，極力營造一種和諧愉悅的教育氛圍，巧妙地激發學生積極表現自我的機會，使每個學生的個性都得到充分的展示，并積極采納學生提出的建設性建議，付諸于管理，讓學生看到成效，感受到成功的喜悅，從而增強自尊心、自信心、激發內部潛力，堅定“我能行”信念。6、加強學生日常行為的養成教育很多學生因為種種原因，已經養成了很多不好的行為習慣。如：上課講話，好動，隨便下位倒水喝，將腿翹到課坐上等等。面對這些行為問題，教師應逐步對他們進行引導，矯正這些不良行為。并幫助學生正確認識自己和評價自己改變自己。但方法能否奏效，還取決于師生之間是否真正的建立了信任、融洽、合作的人際關系。能否展開真誠的思想，情感交流。而課堂正是師生之間感情交流的場所，教師應把自己真實的情感體驗讓學生分享。不僅有利于課堂管理，而且可以使學生學會分享別人情感，尊重別人情感，正確地表達自己的情感，從而起到育人的目的。7、加強家校溝通，走進學生心靈“只有不會教的老師，沒有教不會的學生”，這句話盡管有點偏頗，但卻指出了教師在整個教學中的主導作用，這就要求我們教師必須樹立正確的學生觀。首先，教師要從內心相信每個學生都有優點，都有當好學生的強烈愿望，我們要以博大的胸懷、仁慈之心真誠的熱愛每一個學生，使學生感到溫暖。教師還要學會理解學生，信任學生，關愛學生，賞識學生，寬容學生，做學生的知心朋友，多與學生交流，溝通，建立融洽的師生關系，力求師生之間"零距離"，成為學生的良師益友，這對改變課堂問題的出現可以起到積極的作用。其次，要將關愛貫穿于與學生交往的一切活動中，對學生表現出的每一點成就，特別是后進生，都要予以充分的肯定，但對于出現的問題，亦應該誠懇地指出來，這樣才更有利于學生走上良性發展的軌道。再次，還需要家庭的積極協作配合。"世界上最偉大的愛是父母之愛"，父母的愛勝過任何形式的說教。因此，家長對孩子出現問題，應正確的認識，不能急不能躁，更不能放棄。要敢于正視自己孩子的問題，正確引導，經常與孩子談心交心，多給孩子一些親情，關愛和體貼，這都是幫助孩子的正確認識自我，提高自我的有效方式。教師如果經常的與家長溝通配合，家校聯手也不失為改變課堂問題的一種手段，只不過作為教師一定要注意切不可將家訪當成懲罰學生的途徑。職業教育任重而道遠，要適應職業教育教學，就要更新教學理念，如何提高中職學校課堂管理能力是每位教師都應該思考的問題。要想從根本上改變現今中職學校課堂教學管理難的現狀，首先要找出學生課堂違紀的根本原因，而不是一味地責怪學生，如果把責任全部推到學生身上，只能激化師生矛盾，完全無助于