李東小學校園文化建設過程

針對于小學校園文化建設——為什么要建？建什么？怎樣建和誰來建的問題。我知道這是一個十分寬泛而博大的課題，需要的不僅是理性的思考，更需要的是經驗的總結，于我個人的學歷、閱歷很難盡述清楚。不到之處敬請領導與同仁指正。

第一、更新觀念，在思想上弄清為什么建的問題

“學校文化”這一概念的最早提出是美國學者華勒，他給學校文化的定義是：“學校中形成的特別的文化”。我國學者朱顏杰在其《學校管理理論》中給學校文化下的定義是：“所謂學校文化，是指一所學校內部所形成的為其成員所共同遵守并得到同化的價值觀體系、行為準則和共同的思想作用的總和”。盡管國內外對校園文化的闡述各有不同，但表達的涵義是一致的。校園文化的本質意義在于影響和制約師生也就是“校園人”的發展。其最高價值在于促進“校園人”的發展。在不斷推進素質教育與教育現代化的今天，重視并加強校園文化建設必將有著十分重要的歷史和現實意義。一是實現民族振興與適應未來社會發展的需要。９８年聯合國教科文組織的“世界教育報告”在分析當今世界形勢時指出：“青年一代正在跨入一個在科學技術、政治、經濟、社會和文化領域都日新月異的世界。未來以知識為基礎的社會，其輪廓正在形成，教育的地位正在發生變化。”大家知道，任何教育都是以人為核心，以促進人的發展為目的。強調的應該是人格的自尊與綜合素質的提升，也就是說我們所要培養的應該是在一個以選擇為標志的社會主義市場經濟體制中，能夠選擇、能夠創新的人——這樣的建設者和接班人。99年黨中央、國務院頒發的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》也正是站在這樣的時代高度，把提高每個人的全面素質和實現中華民族的復興聯系在一起所做出的教育決策。客觀上要求每名學生不但要有扎實的基礎知識更要有高度的人格自覺與綜合素質，需要的是學生的主體意識與學習能力的健康發育。由此，也就需要有一種科學、合理并不斷發展成熟的校園文化與之相適應。以我校的２116名學生為例，若干年后，就要有２116個個體細胞成熟并走向為社會，走向社會后的個體的人需要的不僅僅是學校給予的知識力量，更需要的是學校給予的綜合能力，而這種綜合能力的形成很大程度上來源于科學、和諧的校園文化的營養補給。二是實施教育創新的必然需要。要探索出一條與社會發展相適應的現代化教育之路，僅僅依靠課堂教學這一基本手段和過程是遠遠不夠的。在新的時期,發展小學校園文化建設，是實施和推進素質教育的有效手段。當前在研究和建設小學校園文化中，依然存在著地區經濟發展的不平衡、教育觀念陳舊，教育對象主體性認識不足，封閉式管理以及懼怕承受因教育改革而帶來的壓力等問題。我們作為一所縣級小學，在實施教育改革的過程中同樣面臨著觀念陳舊、方法老套、經驗不足以及資金短缺等問題。但我們深知，在今天一體化、信息化、多元化發展的社會，不去改革我們以課堂為主的傳統的教學模式，我們所培養出來的孩子也必將過早地被社會所淘汰。那么就需要下大力建設一種以校園文化為主體的生態型教育環境。以此來提升學生的綜學校在硬件建設方面還存在著未達標或難達標的實際問題。但我們深知黨委、政府和人民群眾對教育事業的關心支持必不可少，但學校的自身努力也十分重要。近幾年，我們以建設高品位校園文化為目標，以校園建筑營造整體美、綠化景點營造環境美、文化作品營造藝術美、人際和諧營造文明美為建設方向，自力更生，先后重建、修建校舍，綠化、美化校園，新建、擴建了圖書室、檔案室，團隊活動室、電教室以及體育器材室。在此基礎上，還著手籌建“實驗”精神文化墻、校園永久性格言警句標志牌、學生自畫墻、“小當家”像框等校園硬件文化。通過師生的不懈努力，在物質文化與非物質產品文化建設方面有了一定的收獲。先后有教師的論文在國家、和市級發表或獲獎，先后被評為花園式學校、體育先進校、綜合治理先進單位，先進職工之家等榮譽。校園的物質文化建設正處于蓬勃發展不斷創新的最佳時期。

二是把握方向，下大力培育主流校園精神。我們組織專人采取外出考察，內征方案等辦法，校黨支部多次例會研究，多次征求領導、專家意見，確定并提出了實驗人的辦學理念，即：“將關愛和形象融入老師，將研究和教育嫩融入學生，發揮每個孩子最大潛能，讓每個孩子享受優質教育”。倡導與弘揚的校訓是“健康、愉快、和諧、揚長”，確定了“嚴謹、誠實、謙虛、博愛”的育人目標。目前我們已開設了書法、寫作、舞蹈、音樂十三個門類的第二課堂，劃分了三十九個課外活動小組。團結、求知、向上的校園精神正在形成并得以深化，健康、愉快、和諧的校園文化氛圍正在形成。三是健全制度，建立規范有序的管理機制。校園文化建設必須要與教育改革和社會發展相適應，以健全合理的規章制度為依托，不斷向理性、科學、規范的方向發展。首先要健全校園文化建設組織機構。今年初我們就及時成立了由校長、各科室負責人、團組織、少先隊輔導員等組成的領導小組，研究制定校園文化建設規劃，并就校園文化陣地、環境衛生、綠化美化、校園保衛等進行明確分工，確保責任到人；同時在學生中建立執勤隊、紅領巾文明監督隊等學生組織，增強學生自我教育、自我管理能力。其次是加強了常規管理，進一步修訂完善一系列校園管理制度，如德育工作制度、班級管理制度、學生一日常規管理制度、課外活動制度、公物管理制度、衛生管理制度、師生操行考核評定制度、治安管理制度等，把校園文化建設任務納入分級目標管理體系，并同教學科研工作一并部署，一并落實，一并檢查，確保校園文化建設與學校其他工作同步進展。再次是要從轉變傳統觀念和加強職業道德教育兩方面入手不斷提高教師的綜合素質，以便高質量地領導、組織和建設校園文化。四是拓展空間，堅持向活動開展要質量。校園文化活動是校園文化建設的主要內容。學校教育的最終目的是為社會培養大批有知識、有能力、有良好人格和個性的人才。相對而言，課堂教學是一種共性的教育活動，而校園文化活動則可更充分地使學生施展才華，發展個性。通過各種活動，使學生身臨其境，發展興趣愛好，發揮特長，并在各種創造性活動中挖掘學生個體的潛在能力，充分認識自我，克服心理障礙，增強自信心。比如，我們規定每周二下午第二節課后的時間為“藝術活動”時間。在書法、舞蹈等藝術課正常開展的前提下又成立了合唱隊、快板隊和奧數、手工制作等興趣小組。同時對所有第二課堂活動采取定目標、定時間、定人員、定內容、定地點、定輔導教師的“六定”制度。另外校園內我們還設立了“知心姐姐”信箱、校長信箱及文明儲蓄箱師生溝通平臺。每年10月13日，中國少年先鋒隊建隊日，“六.一”兒童節，我們都組織開展走出家門代表父母、走出教室代表班級、走出校園代表李東、的“校園十佳形象大使”和“校園十佳優秀文明學生”評選活動。在提升師生基本素質上收到十分明顯的效果。在不斷營造校園文化氛圍的同時，我們還堅持走出校園開展社會實踐，通過系列社會實踐來培育和鞏固和提升校園精神。比如協助有關部門維護小區綠化、開展小交警日、為老人讀報等活動。同時圍繞建設校園文化開展了“假如我是校長”、“假如我是班主任”等有獎征文活動。讓社會、家庭、學校來共同關注校園文化建設，促進校園文化建設質量上臺階上檔次。通過開展活動，無論在校內還是校外，師生們一言一行都能體展示出李東人所特有情懷、品格和精神。第四、發揮主觀，在具體操作上解決誰來建的問題一是要充分發揮校長在校園文化建設中的核心作用。校長是學校的領導和核心，是學校教育的組織者和決策者。校長的教育觀念、價值取向，往往決定了學校的辦學理念，辦學風格，在很大程度上也影響著學校的物質文化的創造，教育制度的形成以及學校精神的培育。在當前社會大氣候和教育改革與發展的影響下，校園文化正朝著正規化、多樣化、群體化、藝術化發展，校園文化研究的側重正在從高等學校轉移到中小學校，特別是農村中小學校。因此，我們每一位校長要努力樹立起建設校園文化的高度責任感和使命感，在積極改善辦學條件、完善教育設施、促使學校達到凈化、綠化、美化的同時，不斷更新教育觀念，以更大的熱情、更多的精力注重學生情感的熏陶，性格的培養，意志的磨練，幫助每一個學生確立高尚的人生理想，健康的人生哲學，樂觀的人生態度，從而培養更多具有競爭意識和負責精神的優秀人才。

二是要充分發揮學校師生在校園文化建設中的主體作用。校園文化是師生員工學習、工作以及生活的一種精神氛圍與物質環境，每個師生員工都生活在其中，并且自覺或不自覺地參與這種精神氛圍和物質環境的建造與變革，又自覺不自覺地接受這一文化氛圍的陶冶、引導和塑造。為此，要充分發揮他們在校園文化建設中的積極作用。一方面要加強學生共青團、少先隊的建設，充分發揮先進學生的榜樣示范作用；另一方面，要積極開展豐富多彩的校園文化活動，努力營造具有鮮明時代精神和健康向上的校園主流文化。再者，要切實加強教師隊伍建設，努力形成高尚的師德、嚴謹的治學態度，以及民主創新的教育風格，從而對學生的精神面貌、知識水平、心理素質等產生深遠的影響。

三是要切實加強校園文化建設的理論和實踐研究。近年來，各校園的文化建設雖然已經取得顯著成績，但與高品位的校園文化相比，還缺乏科學、系統、綜合的研究與實踐。更多的時候是在“摸著石頭過河”。今后，就我們學校而言，一定要積極開展大到校園文化建設的宏觀理論，小到本校在營造實踐中形成的微觀理論的研究。認真挖掘和發揮校園文化建設對培養全面發展人才的塑造作用，從而更有效地發揮校園文化的示范、導向、凝聚、選擇和輻射功能，最大限度地挖掘校園