模板06人物形象類題型答題模板

本節導航-

鈉?題型解讀真題分析+常見設問+關鍵詞+命題預測

明?模板構建答題模板+技巧點撥

遹?模板運用真題示例+模板運用+舉一反三

依?模板演練最新模擬

真題中考“人物形象類”試題由于考查的內容廣，考試題型也呈多樣化趨勢，其實質

是考查學生閱讀寫人記敘文時對刻畫人物的各種方式的掌握及其作用的理解。

分析

-V常見設問形式

1.概括主要人物XX的性格特征。

2.結合全文，簡要分析人物形象。

3.結合文章第X段，從人物描寫的角度，分析人物的性格特征。

4.文章主人公是A,作者為什么用大量筆墨寫B?

描

二'常見題型:

關述

1.概括人物形象（2024?浙江?中考真題）結合全文內容分析，下面的句

常見圖

子用襯托手法凸顯了"她"怎樣的品格?鍵

設問表

在漢江對岸敵人探照燈的亮光里，她的臂膀詞內

在輕捷地舞動著打著拍子。兩只手在腦后一叉就容

仰著休息起來，兩條辮子垂在積雪上。

2.刻畫人物形象（方法）（2024?廣東廣州-中考真題）你會選沙粒和云

雀中哪一個交朋友？請結合它的形象特點說說理由。

3.次要人物（作用）（2024?四川內江-中考真題）塑造小女孩的形象離不

開“我”、婦女、司機、巡警等次要角色，小徐請你說說為什么。

4班“人物形象類”題型在中考寫人記敘文材料（包括文言文）中出現的頻率極

高。其主要考查點集中在三個方面：一是概括人物形象及其性格特征；二是

預測人物形象的刻畫方法；三是次要人物的作用。

?模百毫

答題模板

I第一步I通讀全文，了解大意

I第二步，梳理事件，標記細節

分析細節，提煉特點

結合主旨，完整作答

注意聯系內容和主旨，切忌架空分析

針對標記的細節描寫,

分析其反映出的人物性

仔細閱讀文章，初步

格、品質等特點.可以

理解基本內容，包括

從不同的細節入手，綜

人物、事件、時間、

合考慮人物在件

地點等，明確故事的

中的表現.

大致脈絡.三、分析細節，提煉特點

一、通讀全文，了解大意

人物

形象

考慮人物形象與文章主旨

類

找出文中與人物相關的題

的關系，按照題目要求，

事件，標記出能夠體現規范、完整地回答問題.

些

人物形象的細節描寫，復

如語言、動作、神態、

如果是概括人物形象，要用簡潔準確的語言進行

心聘方面的敵

二、梳理事件，標記細節魁；

四、結合主旨，完整作答

如果是結合具體內容分析，要先引用原文語句,

再詳細說明臧的人物形象特點.

概括人物形象

1.題型特點

常見問法：“文中的XX是怎樣的一個人？”或“請結合文章內容分析XX的性格特征”。

2.答題步驟

審清題干：明確題目要求，確定分析的人物及方向。

梳理情節：找出文中與該人物相關的事件和描寫。

具體概括：結合人物描寫和事件，概括人物的性格特點和思想品質。

3.答題模板

總分式：先總體概括人物身份和性格特點，再從不同角度具體分析。

分總式：先分點列舉人物的不同性格特點，再總結其整體形象。12

使用兩字或四字短語、成語概括，盡量借用文本中的關鍵字詞。

結合人物事件，歸納其性格特點。

4.注意要點

使用兩字或四字短語、成語概括，盡量借用文本中的關鍵字詞。

結合人物事件，歸納其性格特點。

二、J刻畫人物拓彖的方法|

1.正面描寫

外貌描寫：通過容貌、衣著等反映人物身份、性格和心理狀態。

語言描寫：通過人物對話表現其性格、心理和思想感情。

動作描寫：通過動作反映人物的心理活動和性格特征。

心理描寫：直接揭示人物的內心世界和性格特點。

神態描寫：通過面部表情反映人物的心理和性格。

2.側面描寫

環境烘托：通過環境描寫襯托人物心情和性格。

他人評價：通過其他人物的評價來展現該人物的形象。

3.答題模板

描寫方法：指出具體描寫方法，如“外貌描寫”“語言描寫”等。

作用分析：分析該描寫方法對刻畫人物形象的作用，如“表現了人物的XX性格”。12

4.注意要點

識別塑造人物的方法，如正面描寫（外貌、語言、動作、心理）、側面描寫（他人評價、

環境烘托）、對比手法等。

結合文本內容，分析這些方法如何突出人物性格。

三、M分析次要人物

1.題型特點

常見問法："XX這一人物形象在文中有怎樣的作用？”

2.答題角度

襯托主要人物：通過對比或烘托，突出主要人物的性格特點。

推動情節發展：次要人物的行為或事件促使情節向前發展。

深化主題：通過次要人物反映社會現實，深化文章主題。

3.答題模板

作用概括：明確指出次要人物對主要人物、情節或主題的作用。

具體分析：結合文章內容，分析次要人物如何發揮這些作用。

4.注意要點

分析小說中的次要人物，要從線索作用、情節作用、襯托主要人物、主題作用以及“我”的作

用等方面入手，掌握答題基本思路，才能更好地理解小說的主題和人物關系。

j五、答題注意閡

三類題答題要點

描述方向答題要素答題術語

用褒義詞：樸素、誠懇、謙虛、堅韌、樂觀、足智多謀、知

正面人物

概括人物恩圖報……（根據材料內容）

形象用貶義詞：狡猾、自私、陰險、自命不凡、好大喜功、異想

反面人物

天開、驕傲自滿……（根據材料內容）

容貌、衣著、神情、姿態，揭示身份、地位、處境、經歷、

外貌描寫

刻畫人物心理狀態、思想性格

形象（方法）

語言描寫形象生動，心理、性格特征、精神品質，推動情節

動作描寫交代身份、地位，反映心理，表現性格，推動情節

心理描寫反映思想，揭示性格或品質

人物情態，人物性格，展示故事情節，創造典型環境，渲染

細節描寫

人物心情，深化作品主題

自身作用自身性格：從正（或反）面答（參照上面的“概括形象”）

次要人物襯托作用襯托主要人物，鮮明清晰，表達情感

（作用）情節作用線索，推動情節發展

主題作用揭示、豐富、深化主題，增添感染力，畫龍點睛

環境作用暗示、交代社會環境，反映現實

次要人物的作用

1.線索人物，貫穿全文

次要人物有時是一個線索或情節上的關聯人物，通過他們的見聞和活動，推動故事情節發展。

例如，《孔乙己》中的小伙記“我”就是全文的線索人物，通過我的所見所聞展示不同人物的

性格特點，推動故事情節發展。

2.牽線搭橋，推動情節

在一些小說中，主要人物的一舉一動往往從次要人物的眼睛里看出來，對人物的感受、評論往

往從次要人物的嘴里說出來。通過次要人物的見聞，把故事相關的情節自然地融合在一起，推

動情節發展。例如，《我的叔叔于勒》中的女婿這一人物就起到了推動故事情節的作用。

3.側面襯托，個性鮮明

次要人物可以將原本單調的故事情節襯托得活靈活現，凸現主要人物品質，表達思想感情，使

主要人物更加鮮明清晰。例如，《故鄉》中通過楊二嫂的尖酸刻薄反襯出閏土質樸善良的人格

本質。

4.揭示主題，增添魅力

次要人物的設置是為塑造主要人物服務的，更是為揭示小說主題服務的。例如，《祝福》中的

“我”就揭示了當時社會中具有現代意識的小資產階級知識分子在新舊歷史交替時期種種精

神上的矛盾。

5.“我”的見證，真實感強

小說中的“我”是個特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小說中的人物，不是作者自己。

因為是第一人稱，也有作為見證人增強小說的真實性的作用。例如，《我的叔叔于勒》中“我”

作為見證人，增強小說的真實性。

五、解題思路

1.線索人物：指作為線索貫穿全文情節，推動故事情節發展。

2.情節作用：推動故事情節發展。

3.襯托主要人物：襯托有正襯和反襯兩種，要指明是哪種襯托，是怎樣襯托的。

4.主題作用：是指次要人物與主要人物一起豐富、深化了主題。

5.“我”的作用：小說中的“我”是個特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小說中的人

物，不是作者自己。因為是第一人稱，也有作為見證人增強小說的真實性的作用。

六、真題試練

1.《父親的長笛》：母親這一形象在文中起什么作用？請結合全文簡要分析。

答案：母親通過其言行，既推動了情節發展，又側面烘托了父親對女兒無私的愛和寬容，豐富

了文章主題。

2.《刷子李》：文章的主人公是刷子李，作者為什么要用大量的筆墨來寫曹小三？

答案：曹小三作為線索人物，通過他的見聞和感受，襯托出刷子李的高超技藝，使故事更加生

動有趣。

真題示例

（2024?浙江?中考真題）閱讀下面文章，完成學習任務。

年輕人，讓你的青春更美麗吧!

魏巍

①有一天晚上，在行軍中，我和一個女同志走在一起。她個子不很高，看樣子不過十六

七歲，肩膀上掛著干糧袋，還有一把二胡。兩個小辮子，在軍帽下垂著，悠搭悠搭的，活潑而

輕快地走著，還輕輕地哼著什么歌兒。

②我問：“你是文工團的嗎？”

③“是呀！”她回答。接著就告訴我她是才從一營回來的，她們那個小組在那兒呆了四

天。說著，又繼續輕輕哼著她的歌兒。

④我打斷她，又問：“這四天，你們做了些什么呢？”

⑤“我們哪，第一天搜集英雄例子，第二天就編，第三天就排，第四天就演。今天剛剛

演完，就出發了，你看，弄得我化的妝還沒有洗呢！”說到這兒，咯咯地笑起來。也許是怕我

看見她臉上涂著的油彩，連忙伸手抓了一把雪，往臉上搓著。

⑥對她們這種戰斗式的工作作風，我稱贊著。

⑦她說：“可是粗糙得很哩！……不過，我們想起到作用就是了。你想，咱們的戰士們

哪有閑空兒，你光去‘繡花’能行嗎？所以我們就來快的、簡單的。沒有燈，就在月光底下。

沒有臺子，就在院子里、田野上。行軍的時候，戰士們一邊走，我們就一邊給他們說唱?！?/p>

我們反對森林子里頭耍大刀!

⑧“你們的文藝工作可做得真不少?。　?/p>

?“不只文藝工作哩！我們哪，是什么也做，碰到什么做什么。我還做過伙夫呢！”“伙

夫？”

⑩''呃，前方炊事員可忙哩，他們又送飯又送水，還要送彈藥。我看他們忙不過來，就

要求當伙夫。另外，我還……”

?“怎么樣？”

?“我還當了兩個月俘虜營的排長哩！"我看著她那小小的個兒，說話那種孩子氣，不

由得笑起來。

?“你笑什么！”她正正經經地說，“你別看他們那么老高個子，他們不服從我管理行

嗎？

?我叫他們站著，他們就不敢坐著！”

?我不敢大聲笑，只在心里笑著。這時候，忽然哨音一響，部隊休息了。一閃眼，看不

見她。一會兒，聽見遠處一個石崖上，她用年輕而清脆的聲音喊道：

?“同志們，我們唱個歌兒好不好？”下面齊聲說：“好！”歌聲起了。在漢江對岸敵

人探照燈的亮光里，她的臂膀在輕捷地舞動著打著拍子。

?歌聲一落，她走過來，端著兩缸子從小河里舀來的水。給了我一缸子，另一缸子，她

咕咚咕咚就喝了下去。喝過，兩只手在腦后一叉就仰著休息起來，兩條辮子垂在積雪上。

?我不禁揣想著：半年或者一年之前，她們還是沒有經過鍛煉的學生，在父母面前，還

是平平常常的孩子。而現在竟然在離前線幾里路的地方，這樣地坦然、愉快，在全世界斗爭最

激烈最尖銳的戰場上做了這許多工作。這是多么叫人羨慕的一件事情！我不由得感嘆地說：

?“同志！你們的進步是多么快??！”“那，靠黨的教育，也要靠自己有決心?！薄翱?/p>

是，你的決心是什么呢？”

?“我呀？”她羞澀地笑著，低頭看著自己的腳，沒有說下去。呆了半晌，才又說：“和

別人的也差不多！”

?“那么，是要決心入黨??？”她笑了。

?這時候哨音一響，部隊又前進了。她抖了抖頭發上的雪，我們又走在一起?！安贿^，

我們進步得快，還有一個重栗的原因哩！”她說，‘'我們和戰士們常在一起，和英雄們在一起，

我們自己也就勇敢起來了?！彼浅Ｓ信d味地談著：開始出國的時候，她背的東西很多，覺得

走不動；可一看戰士們比她們背得還重，并且邊走邊說快板，自己也就走得輕快了。敵機打照

明彈，自己覺得很害怕；可戰士們卻說：“給咱們點起天燈啦，真好走！”自己也就不覺得害

怕了。有一次，她看護傷員，別的傷員樂哈哈的，有一個突破三八線戰役下來的傷員卻唉聲嘆

氣。她問他為什么不高興，那個傷員說：“唉，同志，我流了點血，沒有什么說的；只是我覺

得我應該沖到三八線以南負傷，不該在三八線以北就負了傷……”另一次，她到前方參加戰斗，

敵人的炮火打得正猛烈的時候，有幾個戰士卻在那兒滿不在乎地縫鞋子。她驚訝地想，為什么

炮火連天的時候，戰士們干這不相干的事情呢？一問，戰士們笑著回答：“不縫鞋子，等一會

兒敵人垮了，怎樣追擊呢！”她說到這里，贊嘆地瞧著我說：“你看咱們的戰士是不是英雄！

在他們負傷以后，還想的是前進；在敵人的炮火最猛烈的時候，想的是追擊！我們跟這樣的英

雄在一起，怎么會不勇敢起來呢！我們將來，也會……”

?“也會怎樣?。?我追問。

?''也會……”她低聲又笑了一陣，好像很不容易直說出來?！罢f呀！”

?“也會當英雄的?！彼淖阌職?，說出了她的心靈里美麗的秘密。然后，她用力踢開

一塊腳下的石子，抬起頭來。在黑夜里，也可以看出她的眼睛里閃著青春的火星。

1951年5月6日

（節選自《魏巍散文選集》，有改動）

【注釋】原文中，作者寫了抗美援朝時期在朝鮮戰場上的幾個青春故事。選文是其中一個青年

團員的故事。

結合全文內容分析，下面的句子用襯托手法凸顯了“她"怎樣的品格？

在漢江對岸敵人探照燈的亮光里，她的臂膀在輕捷地舞動著打著拍子。兩只手在腦后

一叉就仰著休息起來，兩條辮子垂在積雪上。

【答案】示例1：“敵人探照燈的亮光”與她輕捷地打著拍子的輕盈狀態有鮮明反差，襯托了

她在緊張危險的戰場上英勇無畏的精神品質。“積雪”點出當時環境的惡劣，而她竟然在這樣

寒冷的雪地上仰面休息，襯托出她坦然、愉快的狀態。使用襯托手法，能凸顯她不怕犧牲、勇

敢堅強的革命樂觀主義精神，贊美了她美麗的青春。

示例2：“敵人探照燈的亮光”照在我方陣地上，表現了戰事的緊張。在這樣的環境中，她依

然輕捷從容地打著拍子，依然可以在寒冷的積雪上坦然、愉快地仰面休息，襯托出她在艱難困

苦、激烈尖銳的戰場上艱苦奮斗、勇敢堅強的高尚品格，突出了她的革命樂觀主義精神，贊美

了她美麗的青春。

模板運用

這篇文章通過塑造一個尚未留名的女青年形象，生動展現了抗美援朝時期年輕人的責任感、青

春活力和成長歷程。女青年在艱苦的戰場環境中積極參與文藝、炊事和管理工作，表現出勇敢

無畏和樂觀向上的精神。文章通過細膩的描寫和對比手法，突顯她的青春活力與堅定意志，揭

示黨員教育和榜樣力量對她快速成長的重要性，讓人感悟到青春在革命精神洗禮下的真正價值

與美麗。

本題考查人物性格分析。

這句話通過描寫“她”在特定環境下的動作和姿態，用襯托手法凸顯了“她”樂觀、活潑、堅

韌不拔以及不畏艱難的品格。首先，“在漢江對岸敵人探照燈的亮光里”這一背景設定，暗示

了環境的緊張和危險。然而，“她”卻在這種環境下“臂膀在輕捷地舞動著打著拍子”，這一

動作展現了她樂觀、活潑的性格，即使在戰爭的陰影下，也能保持積極的心態，用歌聲和節拍

為戰士們帶來鼓舞和力量。其次，“兩只手在腦后一叉就仰著休息起來，兩條辮子垂在積雪上”

這一細節描寫，則進一步突出了“她”的堅韌不拔和不畏艱難。在嚴寒和戰爭的雙重壓力下，

她依然能夠保持輕松和自在，這種姿態不僅是對她個人毅力的肯定，也是對戰士們英勇無畏精

神的生動寫照。所以，這句話通過細膩的描寫和巧妙的襯托手法，成功地展現了“她”樂觀、

活潑、堅韌不拔以及不畏艱難的品格，這些品格在戰爭的年代里顯得尤為珍貴和動人。

典例2（2024?廣東廣州?中考真題）閱讀下面文字，完成下面小題。

沙粒給云雀的信

①親愛的云雀，我在給你寫信。你收到的信多嗎？我從來沒有收到過信。因為我是沙粒，

是萬度蘇沙漠成千上萬石英質小顆粒中的一粒，如果有人給我寫信，他不知道寫給誰，沙粒太

多了。

②自從我打算給別人寫信，我想過許多收信人，比如茴香、小紅馬，想來想去，我想還

是給你寫封信，以后我們就成了好朋友，對嗎？

③親愛的云雀，我聽說你還有一個名字叫蒙古百靈，你為什么有兩個名字？我就叫沙粒。

成千上萬的沙粒都叫沙粒。說到這里我有一些苦惱，因為我沒有自己的名字。

④我拿不準你想不想認識一顆沙粒，但我還是想介紹一下自己。如果你用一只螞蟻的眼

睛來看我，就像看到一個淡黃色的冰塊。透明，有香味。那是沙粒才能聞到的香味。

⑤我告訴你一個秘密，在漿果里，蔓越橘比醋栗要甜。這方面你可能比我知道的多。我

告訴你這些，是想和你成為朋友。如果想和別人成為朋友，需要送什么禮物呢？你知道，我是

一顆沙粒，什么都沒有。不結果實，也不會像柳葉那樣在風中搖擺。我想開粉色的花朵，這朵

花有三個花瓣我就知足了。

⑥我的伙伴說，如果想成為別人的朋友，要懂得好多事。可是我一直待在沙漠里，什么

都不知道。有一天，一只比螞蟻還要小的昆蟲，費了很大力氣爬上我的頭頂，它說，哇，我登

上了山頂。這很可笑，但我也感到驕傲，終于有人認為我是一座山了。

⑦我和我的伙伴們白天夜晚都躺在曠野里。當然我們會感覺有些珞，這么多堅硬的沙粒

堆在一起肯定珞得慌，但我們不會彼此埋怨。我喜歡觀察伙伴，透過它玻璃似的身體看到它身

邊還有無盡的沙粒，仿佛置身迷宮里面。下雨的時候，雨灑在沙粒上聲音清脆，我們被雨水洗

干凈，像一粒粒寶石。

⑧云雀，你在聽我說嗎？我希望你對我說的有興趣。我猜想你從來沒有聽過沙粒對你說

話。你會飛，有機會和花朵交朋友。畢竟能見到花朵，誰在意沙粒呢？說到這里，我有一點傷

心，但我們沙粒沒有眼淚。

⑨我期待你的回信，可是你回信要寫誰收呢？或許你可以這樣寫：萬度蘇沙漢給我寫信

的那粒沙子收。希望我能收到。

⑩親愛的云雀，我身邊的伙伴提醒我，想和別人交朋友，先要贅美。你想得到什么樣的

贊美？請來信告訴我。你從天空飛過去的時候，我聽到了你的歌唱，雖然只聽到一個音，但這

已經足夠。你喉嚨里像流淌著泉水，像月光敲打冰湖的窗戶。你唱著歌飛走了，你把一句歌詞

留在一公里的路上，真了不起，可惜我只聽到一個音節。

?親愛的云雀，當一顆沙粒就要永久沉默，如果沙粒會說話，會歌唱，沙漠就太喧囂了。

所以上天讓歌唱者飛翔，讓固守者沉默。但愿你能讀完我的信。在全世界的沙粒里，可能我是

第一個給你寫信的。想到這一點，我高興得想蹦起來。

?親愛的云雀，祝你快樂地飛翔，快樂地歌唱，祝你兩只爪子干干凈凈。我不知道給朋

友寫信用哪些詞會讓對方高興，你來信多告訴我一些美妙的詞匯吧。

?給你寫信的那顆沙粒。

云雀給沙粒的復信

①親愛的沙粒，我收到了你的來信。別擔心我認不出你。七月份，我從小興安嶺飛往狼

居胥山脈，路過了你們那個地方。當時我心里想，這里多么莊嚴，金色的沙漠有柔美的曲線,

這里沒有其他東西，全都是潔凈的沙子。你想想看,如果你的身旁長著灌木，樹下一定會有松

鼠、花栗鼠甚至黑熊，臭氣熏天。從天空上瞭望，樹木遮蔽了地表，看不清螞蟻、野蜜蜂，更

看不清沙粒。

②親愛的沙粒，在我寫下上面這些字的時候，我正飛向蔥嶺。我去做什么？不做什么,

所有的地方只是經過之地。我們鳥類并沒有目的地，我們飛翔就像你們靜靜待在沙漠里。飛翔

的時候，如果你盯著天上的星星看，如同靜靜地躺在夜空里，感覺不到自己飛翔。

③下面我解答你的疑惑。我是云雀，又叫蒙古百靈，還叫沙百靈。叫什么都無所謂，再

送我一百個名字我還是我。我頭頂的羽毛栗紅色，兩只眼睛有棕白色的眉紋，喙土黃色，爪子

肉色。這就是我。對你來說，我長得可能太復雜了。沒辦法，美總是很復雜的。

④親愛的沙粒，你提到了贅美，這里面充滿奧妙。如果你想讓對方高興又不違背真實，

要學會寫詩。比如你說“蒙古百靈是會唱歌的風”，我聽了會高興，這就是贊美。我收到的贊美

太少了，遠遠不夠，萬物不具備贊美我的才華，我只好自己贊美自己：“云雀，星星融化，也

沒有你的歌聲清脆?！甭牭竭@個，我眼睛有一點點濕潤。

⑤實際生活中，我經常受凍挨餓，還要忍受干渴。我要去蔥嶺，但不知道去那里做什么。

⑥我要說的就是這些，可能沒什么條理。因為我一邊寫信，一邊飛行，還要提防頭頂出

現天敵。好了，不說了，我要飛進一片濕潤的樹林里，去那里捉肥而白的昆蟲，捉不到昆蟲就

吃漿果，然后歌唱。

⑦愛你的云雀，于高加索的黑松林上空。

（節選自鮑爾吉?原野《萬物親近》，有刪改）

你會選沙粒和云雀中哪一個交朋友？請結合它的形象特點說說理由。

7.請按照括號中的提示，結合上下文，賞析文中劃線句子的表達效果。

（1）你喉嚨里像流淌著泉水，像月光敲打冰湖的窗戶。（從修辭手法的角度）

（2）當時我心里想，這里多么莊嚴，金色的沙漠有柔美的曲線，這里沒有其他東西，全都是

潔凈的沙子。（從描寫手法的角度）

8.請從以下兩個標題中選擇一個作為本文的標題，并說明理由。

①《讓我們成為朋友》（2）《飛翔的歌唱者和沉默的固守者》

【答案】示例一：我會選沙粒交朋友。沙粒雖然只是萬度蘇沙漠中普通的一粒，但它真誠善良，

渴望友誼，主動給云雀寫信表達交友愿望；它有好奇心，對世界充滿探索欲，如想知道蔓越橘

和醋栗哪個更甜等；它懂得自我反思，為沒有自己的名字而苦惱，為不知送什么禮物給朋友而

思考；它容易滿足，想開一朵有三個花瓣的粉色花朵就知足了；它樂觀，即使被人忽視也不抱

怨，如認為被小昆蟲當作山很驕傲。

示例二：我會選云雀交朋友。云雀勇敢自由，沒有目的地卻一直在飛翔，享受自由的狀態；它

真實坦誠，在回信中分享自己受凍挨餓、干渴以及不知道去蔥嶺做什么的生活狀態；它有對美

的認知和追求，如認為自己美且復雜；它懂得贊美，能給沙粒關于贊美的建議。

/模板運用

本題考查人物形象分析。

可從沙粒和云雀任選一個交朋友，結合文章內容說明理由，言之有理即可。

可選擇沙粒做朋友。根據《沙粒給云雀的信》的內容進行分析。

根據第③段中“說到這里我有一些苦惱，因為我沒有自己的名字”、第④段“如果你用一只螞

蟻的眼睛來看我，就像看到一個淡黃色的冰塊”、第⑤段“我告訴你一個秘密，在漿果里，蔓

越橘比醋栗要甜”、第⑥段“有一天，一只比螞蟻還要小的昆蟲，費了很大力氣爬上我的頭頂，

它說，哇，我登上了山頂”可知，沙粒真誠地渴望與云雀成為朋友，它在信中毫無保留地介紹

自己，從自己沒有獨特的名字的苦惱，到像淡黃色冰塊一樣的外形，再到自己對蔓越橘和醋栗

的認知，甚至包括被小昆蟲當作山頂的趣事。這種真誠讓人感到溫暖，沒有絲毫的虛偽和做作。

它不會刻意掩飾自己的不足，而是坦然地面對自己只是眾多沙粒中普通一員的事實，可知它質

樸、真誠、善良。

結合第④段“那是沙粒才能聞到的香味”、第⑤段“我告訴你一個秘密，在漿果里，蔓越橘比

醋栗要甜”“如果想和別人成為朋友，需要送什么禮物呢”、第⑦段“下雨的時候，雨灑在沙

粒上聲音清脆，我們被雨水洗干凈，像一粒粒寶石”可知，沙粒雖然身處沙漠，看似單調乏味

的環境中，但它依然能發現身邊的美好。它能聞到只有沙粒才能聞到的香味，能感受到雨灑在

沙粒上清脆的聲音，被雨水洗干凈后像一粒粒寶石?？芍沉Ｉ朴趶钠椒驳氖挛镏姓业介W光點，

這種積極樂觀的心態能夠感染身邊的人，讓人學會在生活中發現美好，珍惜美好。

結合第⑤段“我是一顆沙粒，什么都沒有。不結果實，也不會像柳葉那樣在風中搖擺。我想開

粉色的花朵，這朵花有三個花瓣我就知足了”可知，沙粒不會羨慕其他生物的生活，即使知道

自己不能結果實，也不會像柳葉那樣在風中搖擺，但它依然堅守自己作為沙粒的本分。這種堅

守自我的品質在當今社會尤為可貴，它能讓人在紛繁復雜的世界中保持清醒的頭腦，不隨波逐

流。

根據以上分析，簡要概括選擇沙粒做朋友的原因即可。

可選擇云雀做朋友。根據《云雀給沙粒的復信》中的內容進行分析。

結合第②段“在我寫下上面這些字的時候，我正飛向蔥嶺。我去做什么？不做什么，所有的地

方只是經過之地。我們鳥類并沒有目的地，我們飛翔就像你們靜靜待在沙漠里”可知，云雀沒

有目的地卻一直在飛翔，可見它勇敢自由，享受自由飛翔的狀態。

結合第③段“對你來說，我長得可能太復雜了。沒辦法，美總是很復雜的”可知，云雀對美的

自己的認知，認為美是復雜的，并沒有統一的標準。

結合第④段“親愛的沙粒，你提到了贊美，這里面充滿奧妙。如果你想讓對方高興又不違背真

實，要學會寫詩”可知，云雀懂得贊美，能給沙粒關于贊美的建議。

結合第⑤段“實際生活中，我經常受凍挨餓，還要忍受干渴。我要去蔥嶺，但不知道去那里做

什么”，可知云雀的生活并不像沙粒想象的那般美好快樂，而是經常受凍挨餓、干渴以及不知

道去蔥嶺做什么，這體現了云雀真實坦誠的特點。

根據以上分析，簡要概括選擇云雀做朋友的原因即可。

（?江蘇徐州?中考真題）閱讀下面的文章，完成下面小題。

典例32024

永不凋落的紅葉

馬苓軍

①周末，邀幾個朋友乘公交車到后山看紅葉。A.透過車窗向外望，秋景極好，陽光透過

樹枝縫隙照進來，變成一束束光柱和光環，在車內閃著斑駁的光，讓人感到溫馨。

②在出城的最后一個站臺上，一個看上去十多歲的小女孩上了車。小女孩扎著小辮子，

用紅綢緞扎著發結，她穿白褂、紅裙，一個簡易白布包掛在胸前。包里裝著一件東西，從凸顯

的輪廓上看，好像是一個小日記本。上車后，小女孩用一只手捂著白布兜里的東西不松手。

③車內沒有空座，小女孩慢慢來到我的座位旁，一只手扶著座位扶把，一只手還是捂著

白布包里的東西。我起身，空出一■個小地方，示意小女孩坐。她看我一■眼，有禮貌地搖一■搖頭，

仍站在那里，未動。

④時令已至深秋，車窗外的山已不是青色，而是一片片火紅……

⑤這小女孩從哪來的？她要到哪里去？我不禁擔起心來，問小女孩：“你的家人呢？”

小女孩看看我，搖搖頭，沒有說話?！凹依锎笕诵目烧娲?！也放心讓孩子一個人出來！”我有

些無奈地說。

⑥“我爺爺奶奶身體不好，我媽媽是醫生，她最近下鄉照顧病人回不來?！毙∨⒄f。

⑦“你要到哪里去？"我問?！霸龠^兩站就到了，去青石峪！”小女孩說。

⑧“你到那里走親戚嗎？"我問。小女孩沒有馬上回答，過了一會兒說：“看我爸爸。”

她低下頭，用手撫摸著兜里的東西，然后抬起臉，望著車外。

⑨同行的一位婦女長出一口氣說：“原來是去看爸爸。想爸爸了吧？”小女孩點點頭：

“我想把學習情況向爸爸說說。"她從白布兜里掏出一直捂著的東西，我沒猜錯：那是個日記

本。小女孩翻了翻日記本說：“這是我每天寫的日記，讓爸爸看看。上個月我被學校評為了‘三

好學生'。”“多好的孩子！”那個婦女夸道。周圍的人對小女孩也七嘴八舌夸個不停。

⑩“到青石峪，你爸爸會接你嗎？"我問了一句。小女孩怔住了，她看了看我，突然流

下淚來。我不知所措地說：“小姑娘，你怎么啦？”她抬起水汪汪的眼睛，對我說：“我想爸

爸啦！”我松了口氣。那個婦女幫她擦了擦眼淚說：“多長時間沒見爸爸了？”“一年多了。”

小女孩說。“時間是挺長了。別難過，一會兒到了站，你爸爸會來接你的。"我說。

?小女孩突然大哭起來：“爸爸不會來接我的，他是警察……他犧牲了……爸爸就埋在

青石峪山上?！避噧润E然靜默起來……

?那位婦女一把抱住小女孩：“好孩子不哭，你爸爸是英雄。”車停了下來，司機匆匆

走過來，掏出自己的名片說：“想爸爸了就打電話告訴我，叔叔接你！”小女孩停止了哭泣說：

“媽媽告訴我要堅強！讓我不哭！”此刻，我眼眶濕潤了，扭過頭去，看車窗外的陽光。

?小女孩下車，我們也下了車。我們幾個人沒有到后山看紅葉，而是陪著小女孩去看她

爸爸。小女孩下車沒走多遠，有兩個巡邏民警認出了她，她跟著他們向山上走去。小女孩爸爸

埋在半山坡上，周圍是一片片松柏。她跑了過去，邊哭邊喊：“爸爸！我想您了……”

?我用蒙隨的淚眼望著山上的紅葉，感慨道：“這紅葉真紅……”

?小女孩邊抹淚邊向爸爸傾訴著……

?B.淚水在我眼睛里猛地打著轉兒，喇啦一下子流了出來，滴落在臺階上的一片紅葉上，

紅葉慢慢被淚水打濕了，一片又一片……

?下山的時候，陽光透過樹葉灑落在臺階上，幾枚紅葉在風中輕輕地飄著，飄著。小女

孩手里多了一枚紅葉，我們每個人手里都多了一枚紅葉。那是心中的紅葉，永遠記住，永遠陪

伴……

（選自《齊魯晚報》2023年4月4日，有刪改）

小徐想把這篇文章拍成微電影，請你擔任文學顧問。

塑造小女孩的形象離不開“我"、婦女、司機、巡警等次要角色，小徐請你說說為什么。

【答案】“我”：作為故事的見證者和參與者，通過“我”的視角展開故事，使故事更加真實

可信?！拔摇睂π∨⒌年P心和詢問推動了情節的發展，也展現了人性的善良和溫暖。

婦女：婦女的言行表現出她的善良和同情心，她對小女孩的夸贊和安慰，進一步烘托了小女孩

的可愛和堅強，同時也豐富了故事中的情感表達。

司機：司機的行為體現了社會對小女孩的關愛，他掏出名片表示愿意幫助小女孩，展現了社會

的溫暖和正能量。

巡警：巡警認出小女孩并帶她上山，推動了故事的發展，也暗示了小女孩的父親作為警察受到

社會的尊重和銘記。這些次要角色共同為小女孩的故事營造了一個充滿愛和溫暖的社會環境，

豐富了故事的內涵，使小女孩的形象更加立體生動。

/模板運用

這篇文章通過描寫一個小女孩獨自乘車去看望已故父親的故事，引發讀者的深刻感動。文章以

細膩的筆觸刻畫了小女孩堅強但渴望親情的一面，她日記本的溫馨細節彰顯出她對父親的思念

通過其他乘客的暖心互動，反映了社會對英勇犧牲者及其家庭的關懷與敬意。標題“永不凋落

的紅葉”象征著懷念與勇氣，將紅葉寓意為不朽的情感和對逝者的永恒紀念。

本題考查內容理解。

第⑤段“這小女孩從哪來的？她要到哪里去？我不禁擔起心來”。這里通過“我”的疑問，引

出了對小女孩的關注，以“我”的視角展開故事，使讀者能夠跟隨“我”一起去了解小女孩的

情況，增加了故事的真實可信度。第⑩段“到青石峪，你爸爸會接你嗎？我問了一句"?！拔摇?/p>

對小女孩的關心和詢問，推動了情節的發展，讓小女孩逐漸透露自己的故事，同時也展現了人

性的善良和溫暖。

第⑨段“多好的孩子”，婦女對小女孩的夸贊，直接體現了她的善良。這種夸贊進一步烘托了

小女孩的可愛，讓讀者更能感受到小女孩的優秀品質。第?段“好孩子不哭，你爸爸是英雄”，

婦女在小女孩傷心時的安慰，表現出她的同情心，同時也強化了小女孩的堅強形象，因為即使

在悲傷中，小女孩聽到這樣的話也能感受到溫暖和鼓勵。

第?段”司機匆匆走過來，掏出自己的名片說：'想爸爸了就打電話告訴我，叔叔接你'”，

司機的這一行為展現了社會對小女孩的關愛，他愿意幫助小女孩，讓讀者感受到社會的溫暖和

正能量。同時，也從側面反映出小女孩的遭遇令人同情，進一步豐富了故事的情感表達。

第?段“小女孩下車沒走多遠，有兩個巡邏民警認出了她，她跟著他們向山上走去”，巡警認

出小女孩并帶她上山，推動了故事的發展，使小女孩能夠順利到達父親的墓地。同時，這一情

節也暗示了小女孩的父親作為警察受到社會的尊重和銘記，因為巡警對小女孩的特殊照顧，間

接反映了他們對小女孩父親的敬意。這些次要角色共同為小女孩的故事營造了一個充滿愛和溫

暖的社會環境，使小女孩的形象更加立體生動。

舉一反三

1.（2024?河南周口?三模）閱讀下文，完成下面小題。

柳葉刀與梅花香

①窗外有人嬉鬧著打雪仗，隔著窗戶傳來幾聲稀疏的歡笑。頭頂的燈管用了有些年頭，

投下來的燈光在白大褂上微微有些泛黃。外面雪天的灰藍色將將映在老師臉上，等他的頭稍稍

轉過去一點，臉色便在陰影里顯得愈發細膩白皙了。只是他周身還被燈光打著，兩種色調一勻，

人就氤氨在一片朦朧之中了。

②我察覺出老師今天有點心不在焉。他的一壺茶吹了又吹，既不一飲而盡，也不小啜細

品。我把解剖臺整理好，遞了副手套過去：“老師，我們這次先剖哪里？胸腔還是腹腔？”

③我面前的男人，是院里心腦血管的名手，我們常叫他老丁，有時也叫丁爸。他常年拈

著柳葉刀上下飛動，更顯得這雙手靈巧細膩，穿針引線，任誰都說他縫出來的刀口，比奶奶做

的棉褲還天衣無縫。

④他擺了擺手，示意這次由我自己進行實驗：“胸腔旁側入刀，先依次檢查心肺。我旁

觀，你執刀。”

⑤我用刀片刺入肋旁，并沒有鮮血涌出，取而代之的是刺鼻的化學藥液——沒錯，在這

個雪夜，我沒有做手術，而是面對一位相對新鮮的“大體老師”，進行我最后一次重栗的實操

練習。

⑥“胸膜囊完好，雙肺無明顯病征。心臟正位，出入心臟大血管及進入和通過胸腔的氣

管和支氣管等未見明顯不妥。”我做了淺表的判斷，心想這次的“大體老師”身體狀態非常理

想，無論是肌肉狀態，還是保存情況，都像是新一批入院的老師。我不禁在心里再一次對逝者

表示崇敬與哀悼。

⑦''很健康的胸腔，對吧？”就著福爾馬林的氣味，老丁抿了口他的茶葉水，“爭取用

最小創面分離腹直肌，查看一下腹腔?！?/p>

⑧這不是他的風格。老丁雖然性格和善，但在解剖臺上，他會進行細致近乎“冷酷”的

分析。醫者的仁心，總是經過這樣的淬煉，在看似麻木的解剖中練習千萬刀，才能避免在患者

的身上劃錯一刀。今天這種走馬觀花的流程，讓我一時分不清是敷衍還是謹慎。

⑨我熟練地完成了老師的指令，排除了肝臟、胃部、腎臟的致病因，最終在子宮中發現

了卵巢病變。病魔的手指在這位形象良好、身體康健的女性腹部輕點了一下，甚至無需第二下，

生命就從這小小的三寸地方開始流失，直至整個人陷入枯萎。

⑩“以你的水平，很容易就能走完解剖流程。皮膚怎么切，神經怎么分離，刀怎么拿，

你都已經掌握了?！崩隙〈驍嗔宋页錾竦乃季w，“這既是最后一節課，你需要明白的，也不僅

僅是這些。跟我來?！?/p>

?他起身，指引我來到逝者面前，輕輕撐起逝者的眼皮。她的眼睛上還沒有蒙上明顯的

白翳，仿佛只是怔了怔神，遙望著某處，像孩童凝望云彩一樣。

?“阿辰，你知道解剖最關鍵的是什么嗎？不是分析好每一寸身體，而是體會生命的渴

求。比如你看到的這副眼睛，來自于一位平靜大于掙扎的病人。這與非自然死亡的人有極大不

同：落水的人慌亂，猝死的人驚懼，通過各種體征，你都能感受得到。”

?“再如，你會發現逝者與生者有那么大的不同。每位大體老師的觸感都是冰冷的。不

像外面的雪地，這是不可回溫的冷。遺體會源源不斷地帶走你手指的溫度，促使你審視自己與

他的不同。逝者已往，一切歸于恒定與靜止；生者仍存，心緒波動難停?？蓍屡c鮮活，不可往

復與明日可待，都在一具軀體上得到了具象，使你感受到生死天塹?！?/p>

?我隱隱發覺老丁今天的情緒不對，他看似在教我一些溫情的知識，實際卻像說給自己

聽，顯然老丁在克制。

?“我們再來看她的子宮。與其他健康的肌肉相比，觸覺上更感覺它粗糙、緊繃，包裹

著身體最本能的掙扎，它是求生的信號，也是死亡的烙印?！彼f這些時，雙手戴著手套，但

一直在距離尸體幾厘米的上方游走，不像往常拿著工具輕快地翻覆。

?“老師，我們可以先休息一會兒，"此時我再愚鈍，也明白了些什么，“您想要跟她

獨處一會嗎？”

?“看來你知道了，”老丁仰起頭，吃力地笑了一下，聲音微微有些顫抖，“是我愛人。

我沒想到她會被送到這里?！?/p>

?我也沒想到，原來這位大體老師，不僅是我們院里的兒科前輩，還是我的師母——老

丁的夫人，是迎接了無數新生卻無法挽留自己的一名醫生。

?我心里涌上無名的酸水，又是愧疚自己的唐突和遲鈍，又是面對這種巨大感情砸下來

時的茫然。我生出一種憐憫，看著紅了眼眶，吸了吸鼻子的老師；又沒有資格憐憫，他們之間

連接著深重的情感，我無法涉足，只能懷抱敬意；更何況是位鞠躬盡瘁的師母，甘作后人的坦

途。我無法細想，被藥水熏得酸痛的眼睛涌出淚水。

?“阿辰，把線和針給我?！崩蠋煹哪抗獠辉儆坞x，他做了萬全的準備，直視他最親密

的人。這是何等殘忍的離別。這時的老丁，是以怎樣的心情，為愛人親手縫制最后的傷口。

?“解剖告訴我們，每個逝去的生命，都是后來人的寶藏。再殘破的身體，我們也要付

與敬畏與感激?！彼毤毜乜p合好肋骨邊的印記。針腳細密，我甚至看不出腹部的傷口。

?''我們不是麻木，而是對世間萬物都有情義。一草一木，都應該是我們的老師，生命

的價值，有時正是在生死之間。

?我實在慚愧，覺得無力勝任：我哪里經受得住這生命和淚水灌注的一課？

?屋外人聲漸漸散去，鵝毛一樣大的雪片紛紛揚揚落下來。我朝窗外看去，卻什么也裝

不到眼里。屋里的燈光如舊，照得師母身上淚點斑斑。老師再也撐不住，爆發出一聲胸腔深處

的嗚咽,伏在愛人身上喘息。不顧浸泡完藥水的刺鼻，他好像栗把最后的感覺刻入記憶里。

?這時敲門聲響起，剛才在樓下打雪仗的學弟上來，手里攥了支蠟梅。他也紅了眼眶，

應該是聽到了我們的對話。

?“這是丁老師……下午托我摘的一株蠟梅。”

?花朵開得一簇簇，沾著尚未融化的雪粒，幽幽地冒著一陣冷香。老丁抬起臉，接過花

來，撫摸著抻開師母彎曲的手，輕顫著把一簇蠟梅放進了她的手心。

?枯萎的皮膚上開出了香凝的花。

（選自《視野》，