《游___》習作講義一、審題立意審題明確題目要求：本次習作是半命題作文，題目為“游___”。需要同學們在橫線上補充一個地方的名稱，這個地方可以是著名的旅游景點，如長城、黃山；也可以是身邊的公園、校園等。理解關鍵詞和限定詞：關鍵詞“游”，意味著這篇作文要圍繞游覽的經(jīng)歷展開，重點在于描述游覽過程中的所見、所聞、所感。限定詞雖然沒有明確給出，但隱含著要按照一定的游覽順序來寫，讓讀者清晰地了解游覽的路線。例如，如果寫“游動物園”，就不能東一榔頭西一棒槌地隨意描述動物，而要按照自己在動物園行走的路線，依次介紹看到的動物和相關場景。判斷作文類型：屬于寫景敘事類作文，既要描繪出游覽之地的景色特點，又要通過敘事將游覽的過程完整呈現(xiàn)出來。立意確定積極向上、明確集中的中心思想：中心思想可以是表達對大自然的熱愛，如寫“游森林公園”，通過描寫森林里的樹木、花草、溪流等美景，抒發(fā)對大自然鬼斧神工的贊美之情；也可以是通過游覽某個地方，獲得成長感悟，比如寫“游科技館”，在參觀各種科技展品的過程中，感受到科技的神奇與偉大，從而激發(fā)自己對科學知識的探索欲望，立志好好學習科學文化知識。再如寫“游烈士陵園”，在緬懷先烈的過程中，體會到今天幸福生活的來之不易，從而珍惜當下，努力學習，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。這些立意都符合小學生的認知水平，積極向上且明確集中。二、選材構思選材真實：選擇自己真實游覽過的地方，這樣才能有真切的感受和深刻的記憶，寫起來也會更加得心應手。比如，有的同學寫“游外婆家的小山村”，因為經(jīng)常去外婆家，對小山村的一草一木都非常熟悉，所以能生動地描寫出小山村的寧靜祥和，如“村子前面有一條清澈見底的小溪，溪水潺潺流淌，我和小伙伴們經(jīng)常在溪邊捉蝌蚪，那滑溜溜的小蝌蚪在我們的指尖穿梭，逗得我們哈哈大笑”。具體：選取具體的景物或事件來豐富作文內(nèi)容。以“游故宮”為例，不能只是籠統(tǒng)地說故宮很大、很漂亮，而要具體描寫太和殿的雄偉壯觀，如“太和殿那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗”；或者講述在故宮里看到的某個有趣的場景，像看到一群外國游客對故宮的建筑驚嘆不已，并用不太流利的中文詢問各種問題，這樣的具體事例能讓作文更具可讀性。新穎：盡量選擇一些與眾不同的游覽地點，或者從獨特的角度去描寫常見的景點。比如，大多數(shù)同學寫“游公園”可能會著重描寫公園里的花草樹木、亭臺樓閣，而有位同學卻關注到公園角落里的一個流浪貓聚集地，描寫了那些可愛的貓咪們的生活狀態(tài)，以及人們對它們的關愛，這樣的選材就比較新穎，容易吸引讀者的眼球。貼近生活：選擇貼近自己生活的地方，更容易引發(fā)共鳴。像“游小區(qū)的花園”，小區(qū)花園是同學們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常去的地方，對那里的設施、四季變化都比較了解，可以寫出自己在花園里玩耍、看書、觀察昆蟲等經(jīng)歷，讓讀者感受到熟悉而親切的生活氣息。構思合理安排材料：可以按照游覽的先后順序來組織材料。比如寫“游西湖”，先寫來到西湖邊，看到的西湖全景，如“站在西湖岸邊，眼前是一片開闊的湖面，湖水在陽光的照耀下波光粼粼，像一面巨大的鏡子”；接著寫乘船游覽，描述湖中的三潭印月等景點；然后寫登上湖心島，欣賞島上的風景；最后寫離開西湖時的不舍之情。也可以采用總分總的結構，開頭總寫對游覽之地的整體印象，中間分別介紹不同的景點或游覽的不同階段，結尾總結游覽的感受和收獲。例如寫“游動物園”，開頭“早就聽說動物園里有各種各樣有趣的動物，今天終于有機會來一探究竟，心里別提多興奮了”，中間分別介紹看到的猴子、大象、長頸鹿等動物，結尾“這次游動物園，讓我近距離觀察到了許多可愛的動物，也讓我更加懂得要保護這些動物朋友，愛護大自然”。構思作文框架和行文思路：以“游長城”為例，開頭可以通過引用“不到長城非好漢”這句名言，引出自己對長城的向往以及此次游覽長城的緣由。中間部分，按照攀登長城的過程，先描寫長城腳下仰望長城時的震撼，“長城像一條巨龍蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，一眼望不到頭，那高大堅固的城墻，仿佛在訴說著歷史的滄桑”；接著寫攀登過程中看到的烽火臺、城墻的細節(jié)，以及自己的體力變化和內(nèi)心感受；最后到達烽火臺頂端，俯瞰群山，抒發(fā)對長城雄偉壯麗的贊美之情。結尾可以再次強調長城在自己心中的地位，以及這次游覽的難忘感受，如“長城，你不僅是中華民族的偉大象征，更是我心中永遠的驕傲。這次游覽，將成為我記憶中最璀璨的一顆明珠”。三、結構布局開頭簡潔明了，吸引注意力，引出下文：開門見山式：直接點明游覽的地點。例如“去年暑假，我和爸爸媽媽一起游覽了美麗的桂林山水。”這種開頭簡單直接，能讓讀者迅速了解作文的主題。引用式：引用詩句、名言或傳說來引出游覽之地。比如寫“游廬山”，開頭可以是“‘橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。’廬山，這座充滿詩意與神秘的名山，一直令我心馳神往。終于，在一個陽光明媚的日子，我踏上了廬山之旅。”引用詩句不僅增添了文化底蘊，還能吸引讀者的興趣。懸念式：設置一個懸念，引發(fā)讀者的好奇心。如“在我們城市的郊外，有一個神秘的地方，據(jù)說那里藏著許多不為人知的秘密。今天，我終于有機會去揭開它的面紗，這個地方就是——夢幻森林。”這樣的開頭能讓讀者迫不及待地想知道后面的內(nèi)容。中間詳細描述，按順序敘述，條理清晰：按照游覽順序：運用表示方位或地點轉換的詞語，如“首先”“接著”“然后”“再往前走”“沿著……來到”等，清晰地展現(xiàn)游覽的路線。以“游植物園”為例，“首先，我們來到了植物園的大門，門口的花壇里盛開著五顏六色的鮮花，仿佛在熱烈歡迎我們的到來。接著，沿著林蔭小道往前走，我們看到了一片郁郁蔥蔥的樹木，有高大的松樹，像一個個站崗的士兵；還有婀娜多姿的柳樹，垂下的枝條像是姑娘的長發(fā)。然后，穿過這片樹林，我們來到了溫室區(qū)，里面各種各樣的奇花異草讓我大開眼界……”通過這些連接詞，讀者能清楚地跟隨作者的腳步游覽植物園。抓住景物特點：對每個景點的景物進行細致描寫，突出其獨特之處。比如寫“游黃山”，描寫黃山的松樹時，“黃山松姿態(tài)各異，有的像展翅欲飛的鳳凰，有的像兩條龍在戲珠，其中最著名的迎客松，它伸展著雙臂，仿佛在熱情地歡迎每一位游客的到來。那蒼勁的枝干，翠綠的針葉，無不展現(xiàn)出它頑強的生命力。”通過比喻、擬人等修辭手法，生動地描繪出黃山松的奇特形態(tài)。融入個人感受：在描寫景物的同時，適時地加入自己的感受，使作文更具感染力。如寫“游海邊”，“我赤著腳走在柔軟的沙灘上，細沙從腳趾間滑過，癢癢的。海浪一波一波地涌來，拍打著我的小腿，涼涼的，舒服極了。望著無邊無際的大海，我的心情格外舒暢，所有的煩惱都被拋到了九霄云外。”這樣將景物描寫與個人感受相結合，能讓讀者更好地體會作者的情感。結尾自然流暢，總結升華：總結式：對全文進行總結，再次強調游覽之地的特點和自己的感受。例如“這次游張家界，我被那里奇特的山峰、茂密的森林和清澈的溪流深深吸引。張家界，真是一個如詩如畫的人間仙境，讓我流連忘返。”抒情式：直接抒發(fā)對游覽之地的喜愛、贊美之情。如“長城，你是中華民族智慧的結晶，是世界建筑史上的奇跡。我愛你，雄偉的長城！愿你永遠屹立在世界的東方，綻放出更加耀眼的光芒！”這種結尾情感真摯，能引起讀者的共鳴。感悟式：通過游覽，獲得某種啟示或感悟，升華文章的主題。比如寫“游博物館”，結尾可以是“這次參觀博物館，讓我穿越時空，領略了歷史的滄桑變遷。我深刻地認識到，我們要珍惜歷史文化遺產(chǎn)，傳承先輩們的智慧和精神，為創(chuàng)造更美好的未來而努力學習。”四、語言表達詞匯運用豐富：運用多種不同類型的詞語來描繪景物和表達情感。比如描寫秋天的景色，除了常用的“金黃”“涼爽”等詞，還可以用“層林盡染”“疊翠流金”“天高氣爽”等詞語，使描寫更加生動形象。例如“秋天的山林，層林盡染，楓葉如同一團團燃燒的火焰，銀杏葉則像一把把金黃的小扇子，在微風中輕輕搖曳，好一幅疊翠流金的畫卷。”準確：選擇恰當?shù)脑~語準確地表達自己的意思。比如描述山峰的高度，“高聳入云”就比“很高”更能準確地體現(xiàn)山峰的雄偉；描寫花朵的顏色，“嬌艷欲滴”比“好看”更能突出花朵的鮮艷和生機勃勃。如“那朵牡丹花嬌艷欲滴，花瓣層層疊疊，紅得奪目，仿佛是用最上等的絲綢精心織就的。”生動：使用富有表現(xiàn)力的詞語，讓文章更具畫面感。像“小溪歡快地流淌著”中的“歡快”一詞，將小溪擬人化，賦予它人的情感，使小溪流動的畫面更加生動活潑；“雪花在空中翩翩起舞”的“翩翩起舞”，形象地描繪出雪花飄落時輕盈優(yōu)美的姿態(tài)。搭配得當：注意詞語之間的搭配要合理。例如“清澈的湖水”“茂密的森林”“燦爛的陽光”等，這些搭配符合人們的語言習慣，讀起來自然流暢。如果寫成“清澈的森林”“茂密的陽光”就會讓人覺得很奇怪。句式變化靈活運用多種句式，增強節(jié)奏感：陳述句：這是最基本的句式，用于陳述事實。如“公園里有許多美麗的花朵。”疑問句：可以引起讀者的思考，增加互動性。比如在描寫景物時，插入一句“你看那遠處的山峰，像不像一位巨人靜靜地守護著這片土地？”感嘆句：用來表達強烈的情感。如“黃山的云海真是太壯觀了！”把字句和被字句：可以強調動作的執(zhí)行者或承受者。例如“春風把大地吹綠了”，強調春風的作用；“大地被春風吹綠了”，則突出大地的變化。在作文中靈活運用這些句式，能使文章更加豐富多彩。比如“我輕輕地把書合上，書本里那些精彩的故事卻被我深深地印在了腦海里。”修辭手法運用比喻、擬人等手法，增強表現(xiàn)力：比喻：將一種事物比作另一種事物，使抽象的事物變得具體，使平淡的事物變得生動。如“彎彎的月亮像一條小船掛在夜空中。”把月亮比作小船，形象地寫出了月亮的形狀。在描寫景物時，比喻的運用能讓景物更加鮮活。比如“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”將荷葉比作大圓盤，既寫出了荷葉的顏色和形狀，又讓讀者能直觀地感受到荷葉的茂密。擬人：把事物當作人來寫，賦予它們?nèi)说乃枷搿⑶楦泻蛣幼鳌Ｈ纭靶▲B在枝頭歡快地歌唱。”“歌唱”是人的行為，這里把小鳥擬人化，生動地表現(xiàn)出小鳥的活潑可愛。再如“秋天到了，稻谷笑彎了腰，高粱漲紅了臉。”通過擬人，將稻谷和高粱成熟的樣子描寫得十分有趣，充滿了生機。排比：用三個或三個以上結構相同或相似、意思密切相關、語氣一致的詞語或句子排列起來，增強語勢，突出內(nèi)容，加重感情。比如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”通過排比，從不同角度突出了漓江水靜、清、綠的特點，讀起來朗朗上口，給人留下深刻的印象。五、范文點評范文展示《游動物園》在陽光明媚的周末，我和爸爸媽媽一起去了動物園，開啟了一場奇妙的動物之旅。一進動物園大門，首先映入眼簾的是一片郁郁蔥蔥的樹林，鳥兒在枝頭歡快地歌唱，仿佛在歡迎我們的到來。沿著小路往前走，我們來到了猴山。猴山上的猴子可真多呀！它們有的在互相抓癢，有的在追逐嬉戲，還有的坐在石頭上，悠閑地曬著太陽。一只小猴子特別調皮，它一會兒爬到樹上，一會兒又跳到假山上，還時不時地對著游客做鬼臉，逗得大家哈哈大笑。離開猴山，我們來到了大象館。大象可真大呀！它那粗壯的腿像四根大柱子，長長的鼻子就像一條靈活的大蟒蛇。大象正用鼻子卷著干草往嘴里送，不緊不慢地咀嚼著。飼養(yǎng)員叔叔說，大象雖然體型龐大，但性格很溫和呢。看著大象憨厚可愛的樣子，我忍不住拿出相機給它拍了好幾張照片。接著，我們又參觀了長頸鹿館。長頸鹿可真高啊，它伸長脖子，好像一抬頭就能碰到天似的。它身上的花紋就像一幅美麗的拼圖，獨特而又好看。長頸鹿正慢悠悠地吃著樹葉，那優(yōu)雅的姿態(tài)，就像一位高貴的紳士。最后，我們來到了熊貓館。大熊貓可是動物園的“明星”，吸引了好多游客前來觀看。只見它們有的在吃竹子，那憨態(tài)可掬的模樣，讓人忍不住想笑；有的在地上滾來滾去，像一個個黑白相間的大皮球；還有的靠在墻邊呼呼大睡，睡得可香啦！看著這些可愛的大熊貓，我真想抱抱它們。這次游動物園，我看到了許多可愛的動物，它們每一種都有自己獨特的魅力。我不僅增長了見識，還更加深刻地感受到了動物是人類的好朋友，我們要好好保護它們。優(yōu)點分析審題立意：文章緊扣“游動物園”這一主題，通過描寫在動物園看到的各種動物，表達了對動物的喜愛以及要保護動物的積極向上的中心思想，立意明確且符合小學生的認知水平。選材構思：選材真實，作者選取了自己在動物園實際游覽過程中看到的猴子、大象、長頸鹿、熊貓等動物，這些都是動物園常見且具有代表性的動物，容易引起讀者的共鳴。在構思上，按照游覽順序依次介紹各個動物館，條理清晰，讓讀者仿佛也跟著作者的腳步游覽了一遍動物園。結構布局：開頭簡潔明了，直接點明游覽的時間、地點和事件，引出下文。中間部分詳細描述了在不同動物館看到的動物的特點和行為，如猴子的調皮、大象的龐大、長頸鹿的高大和熊貓的憨態(tài)可掬，描寫細致入微。結尾總結全文，再次強調對動物的喜愛和保護動物的意識，自然流暢，升華了主題。語言表達：詞匯運用較為豐富，如“郁郁蔥蔥”“憨態(tài)可掬”等詞語，生動地描繪出了景物和動物的特點。句式變化多樣，運用了陳述句、感嘆句等，如“大象可真大呀！”增強了情感表達。還運用了比喻、擬人等修辭手法，如“它那粗壯的腿像四根大柱子”“鳥兒在枝頭歡快地歌唱”，使文章更加生動形象，富有感染力。不足指出段落過渡不夠自然：在從一個動物館介紹到另一個動物館時，過渡比較生硬，只是簡單地用“離開……我們來到了……”這樣的句式，缺乏更巧妙的銜接，使文章的連貫性稍顯不足。比如從猴山到大象館的過渡，可以增加一些對前往大象館途中的所見所聞的描述，讓過渡更