《奇妙的世界》《奇妙的世界》設計人：設計者三設計人：設計者三年級下冊第七單元單元整體設計設計人學校設計人學校年級/冊次三年級下冊單元第七單元單元教學設計內容簡介教材內容簡介：橫向分析單元內在關聯：本單元的導語頁上“天地間隱藏著無情無盡的奧秘，等待我們去尋找”這句話，引出本單元人文主題“奇妙的世界”，旨在讓學生帶著好奇心，帶著問號進入本單元的閱讀、習作、口語交際及語文實踐活動。本單元共編排了三篇課文，分別是英國作家彼得·西摩的《我們奇妙的世界》、石友的《海底世界》和蕭紅的《火燒云》。其中《奇妙的世界》展現了世界的神奇和活力；《海底世界》揭示了海底世界景色的奇異和物產的豐富；《火燒云》描繪了變化極多極快的火燒云的奇特和瑰麗。選編這三篇課文，不僅是為了激發學生好奇心，落實“奇妙的世界”的人文教育，更是為了落實具體的閱讀和習作要素，即“了解課文是從哪幾個方面把事情寫清楚的”“初步學習整合信息，介紹一種事物。《語文園地七》則通過字詞句的拓展積累和閱讀、寫作的強化提升，進一步引領學生認識到“奇妙的世界”就在身邊。本單元的人文要素旨在引導學生通過學習和感悟，能夠促進語言積累和運用，培養語文實踐能力，激發學生感受世界的神奇壯美，產生立足生活去尋找、探索世界奧秘的興趣。人文主題既是單元學習要落實的學習與成長目標之一，也為單元讀寫與口語交際活動創設了特定的學習境遇，讓母語學習在認識與探索世界的維度彰顯出積極意義。本單元的語文要素是了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的。初步學習整合信息，介紹一種事物。基于此，在單元教學過程中，將整個單元的學習內容進行整合，使人文要素和語文要素雙線并行，共同構成本單元的學習主題：探秘奇妙的世界，繪制奇妙旅行手冊。本單元的問題解決線為：明確主題，確定任務——探尋天地奧秘之旅——繪制完善奇妙旅行手冊。其中，任務一：明確主題，確定任務是單元導讀課，以單元導語頁中的圖以及三篇課文及語文園地七的內容開啟的,明確主題，確定任務為旅行手冊進行封面設計。通過讓學生整體感知單元內容的基礎上，由此對本單元的學習內容有所了解。學生帶著盎然的興致，開啟探秘世界的奇妙之旅。任務二：賞天地珍藏。首先在《我們奇妙世界》一文中領悟世界上奇妙的事物是無窮的，只要我們仔細地去尋找，初步了解課文是從哪幾個方面寫出世界的奇妙的；接著在《火燒云》的學習中進一步習得借助相關語句說出事物特點，梳理課文敘述順序，了解課文是從哪幾個方面寫出火燒云特征的從而深刻感受自然景象的奇特美麗；隨后，在“宇宙探秘我能行”群文閱讀課的過程中，引領學生積極主動地閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與探究。以上內容都引領著學生在探索奇妙天地的過程中習得學法，落實了本單元語文的兩個要素，即了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的；初步學習整合信息，介紹一種事物。接著開啟單元學習任務三：贊奇珍異寶之探索動物的秘密。通過《海底世界》＋《語文園地七》詞句段運用的學習了解海底世界的景色奇異和物產豐富，《國寶大熊貓習作》通過前面幾篇文章的學習文章語言的積累與遷移運用，進一步引導學生學會借助給出的信息并查找資料了解大熊貓，能根據所得信息把大熊貓介紹清楚并圍繞中心把大熊貓的特點寫具體，由此落實本單元的人文要素。再次學習任務四：尋身邊隱藏奧秘之感受語言的奧秘。通過《口語交際》的學習，通過為學生創設實際生活情境，學生學會使用合適的語氣進行勸告，通過講道理是別人接受意見，改正錯誤，感受語言的奧秘，從而提高與人溝通、交往的能力。尋物啟事意在讓學生初步了解尋物啟示的作用及內容并學會寫尋物啟示。日積月累學生通過對八字成語的誦讀增加語言積累，《語文園地七》書寫提示學生學會觀察“字”的結構奧秘，學會把字寫規范、寫勻稱。最終，單元學習任務五：語文實踐活動，繪制、完善奇妙旅行手冊并對旅行手冊進行評比。既是對本單元的回顧總結和成果驗收，訓練孩子的讀寫能力，同時能激發學生表達自己的觀察和感受，培養學生課下能隨時提筆記錄生活的好習慣。由此，實現學生的知識發展由輸入（學習理解）到輸出（實踐運用）的最終目標。縱向梳理單元能力進階：本單元的語文要素是“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”，這是對本冊第三單元“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”進一步提升，從怎么把一段話寫清楚到怎么把事物寫清楚，體現了能力訓練的梯度發展。如下圖：本單元的語文要素“寫清楚”的內涵，一是指文章主要寫了“事物”的什么特點，二是了解文章是從“事物”的哪幾個方面來寫的。本單元三篇課文雖然描寫的對象不同，但都是從幾個方面把事物寫清楚的。本單元的習作要求是“初步學習整合信息，介紹一種事物”，旨在引導學生通過查找資料了解大熊貓，然后根據問題對相關信息進行整合，寫一篇介紹大熊貓的習作。學生之前已經學習過提取文中明顯的信息，為本單元學習初步整合信息提供了基礎。人文主題奇妙的世界語文要素1.了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的。2.初步學習整合信息，介紹一種事物。學情分析（一）學生已有的情感、知識和能力：1.學生在學習“奇妙的世界”這一單元之前，也接觸過與“人與自然”有關主題的單元，所以對該單元的學習內容并不陌生。但是，本單元提出了對觀察自然的更高要求，一方面尋找更具探究意義，不僅要看到現在的自然世界，還要能探索潛藏的奧秘，比前面涉及到的課文更加宏大，更加神奇。2.學生具有一定的自主學習生字的能力和小組合作學習的經驗。3.學生通過本冊教科書第三、四單元的學習，初步掌握課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的，也能夠準確找出概括一段話大意的關鍵語句。會聯系上下文和聯系生活實際理解課文內容。（二）學生發展需求與可能存在的困難：大部分學生能夠梳理“事物”的特點，但總結提煉如何“寫清楚”，還是有一定的難度，需要老師通過組織個性化閱讀和合作學習活動，感悟和內化。三年級學生剛接觸習作不久，教師要通過情境的創設激發學生興趣讓學生樂于表達、樂于分享，引導學生在生活中運用語言文字，提升與人溝通交際的能力。本組課文以問號帶領學生了解更加奇妙的世界，讓學生了解大自然的美，在普通的事物中發現美，并學會帶著問題在天地間遨游。重點要準確把握三年級習作的目標要求，定位在“寫清楚”，不要求“寫具體”。在習作教學中，要讓學生體會到，習作是為了與人交流的，要清楚表達自己的意思，讓別人能看明白。在單元學習的過程中，激發學生感受世界的神奇壯美，產生立足生活去尋找、探索世界奧秘的興趣并引領學生結合課文內容，模仿課文的語言形式，表達自己的觀察和感受，培養學生隨時隨地提筆記錄生活的好習慣。總之，三年級是一個兩極分化的階段，學生在語文學習過程中的目標較低年級有了進一步的發展。教師要根據相應的學習內容，注意人文主題和語文要素的橫向關聯和縱向進階有的放矢地進行教學，學習目標重難點本單元教學需要注意的一些問題1.本單元課文語言優美，適合進行朗讀訓練，要引導學生讀出天地之間的神奇美好，讀出對大自然的喜愛之情。2.本單元的課后題和“交流平臺”的示例，展示的是一些運用了修辭手法的語句，這并不意味著要引導學生去辨認、運用修辭手法，體會這些表達的好處，純粹的修辭知識學習是無意義的。可是重在引導學生通過朗讀體會。3.本單元的課文中還出現了一些學生不太熟悉的詞語，如“三桅小船的模型”“水中聽音器”“單細胞海藻”“火燒云”，可以借助多媒體幫助學生認識。有些涉及科學常識的內容，如“水的反推力”，可以提供相關的解釋或鼓勵學生自行查找資料了解。對于詞語和常識，如果不影響學生對課文內容的理解，也可以不要求學習理解。教學思路學習主題：探秘奇妙世界計劃（14）課時大任務：探秘奇妙世界繪制奇妙旅行手冊任務一單元起始課，明確任務（1）課時活動1學習單元導語頁導入，交流課前布置學生以“尋找天空與大地的神奇”為任務，有意識的觀察自然，建立語文和生活的關聯。分享自己的發現。初步感知單元內容，激發學習興趣，明確單元任務，確定小組分工，各司其職。任務二賞天地珍藏之對話天地（5）課時活動1奇妙天地探索記：首先學習《我們的奇妙世界》和交流平臺部分內容，明確單元主題和任務，了解課文是從哪幾個方面介紹奇妙的世界的，感受身尋常事物的美好,并從中習得寫作方法為奇妙旅行手冊完成序言。活動2我為火燒云做代言活動3群文閱讀：宇宙探秘我能行任務三贊奇珍異寶之探索動物的秘密（4）課時活動1海底世界的解說小達人活動2我是”國寶“宣講員任務四尋身邊隱藏奧秘之感受語言的奧秘（2）課時活動1妙語相勸我最棒，比一比誰會“找”活動2聆聽大自然的語言智慧任務五奇妙旅行手冊展覽會（1）課時活動1繪制、完善奇妙旅行手冊活動2奇妙旅行交流分享會第1課課題：任務一：單元起始課，明確任務設計人：內容分析：學習單元導語頁，交流課前布置學生以“尋找天空與大地的神奇”為任務，有意識地觀察自然，建立語文和生活的關聯并分享自己的發現。初步感知單元內容，激發學習興趣，明確單元任務，發布任務小組分工并完成旅行手冊封面的設計。學習目標：一、感受天地間景物之奇美，明確本單元的任務，激發學習興趣。二、利用圖示支架，初步感知單元內容，激發學生留心觀察身邊美好景物的興趣。三、發布任務小組分工并完成旅行手冊封面的設計。重、難點：重點：初步感知單元內容，激發學習興趣，明確單元任務。難點：激發興趣，建立語文和生活的關聯完成旅行手冊封面的設計。活動流程：教學設計教師活動學生活動環節一：欣賞視頻，初感自然之奇美師：同學們，大自然如同一位神奇的魔術師，把無窮無盡的奧秘隱藏在天地間，吸引著人們去尋找去發現。欣賞體現大自然之奇、之美的視頻。引導學生交流觀看感受，體會大自然的神奇美麗。(1)視頻看完了，請大家說說你內心的想法和感受。(2)你能用一個詞來形容天地間的美景帶給你的感受嗎？學生欣賞視頻。交流感受(1)自由發言，說一說自己觀看視頻后的感受。(2)用一個詞概括觀感。活動意圖：觀看天地間美景的視頻給學生美的熏陶，初步感受天地的神奇與美好，并激發學生對大自然的熱愛之情和探索之趣。環節二：揭示主題“探秘奇妙的世界”，開啟奇妙之旅。1.出示本單元目錄和單元導語頁，明確主題。2.初賞課文，整體感知。師：同學們關于“人與自然”主題單元的學習我們并不陌生，那么本單元的三篇文章帶我們領略了怎樣神奇的自然世界呢？出示圖片：出示三篇課文，用相似格歸納三篇文章的特點，初步感知作者是怎樣介紹把天地間隱藏的奧秘的。師：日月星辰、云蒸霞蔚、春華秋實、萬物枯榮………大自然充滿了神奇的魅力。本單元我們就進行一場探秘自然的奇妙之旅，在“探秘奇妙世界”的過程中我們要跟著課本中的作者去發現尋常事物的美，去記錄對身邊美景美物的奇妙美好，完成相關挑戰練習，把學習的成果繪制成一本“奇妙旅行手冊”。1.學生齊讀單元導語頁內容。學生結合單元導語自由發言。2.同學交流三篇文章帶給的總體感受。(1)學生交流感受。(2)小組合作完成相似格的內容并交流體會。活動意圖：學習單元頁，觀察插圖，理解人文主題和語文要素的意思，引發學生閱讀與欣賞、表達和交流的期待，并利用相似格梳理三篇文章，初步感知大自然的神奇美好，一起走進“探秘奇妙世界”的大情境中。環節三：細化任務分工1.組織學生討論交流。（1）可以設置哪些內容？搜集哪些資料？怎樣豐富奇妙旅行手冊的內容?需要搜集哪些內容？可以從哪些方面入手？（2）交流提示：奇妙旅行手冊內容類目（觀察身邊的動植物、風霜雨雪、日月星辰……奇妙又美好的事物）需要準備哪些素材（文字、圖片、視頻、音樂……）需要準備哪些工具（彩筆、A4紙等）出示分工表：1.討論交流如何開展活動。預設：奇妙旅行手冊內容：封面、序言、目錄，收錄的內容等。展示形式：可以把單元成果裝訂成冊，班級傳閱，可以做成PPT或美篇的形式展示……準備工作：組內分工，準備素材，用心觀察身邊的美景有趣的現象做好記錄或拍成照片，隨著課文的學習搜集資料有關動植物奧秘的趣聞……初步確定人員分工需要展示的形式等內容設計意圖：明確本單元的學習主題，初步確定任務和分工，為后續展示“奇妙旅行手冊”做好奠基。環節四：交流分享，制作封面1.小組交流自己收集到的自然美景圖片。交流提示：你為什么選擇這張美景圖片？美景的特點是什么？……2.配合文字，設計成旅行手冊的封面，并為它起一個和本單元主題貼切的名字。交流提示：同學們可以再看看單元導語的插圖，想一想單元主題是？我們要完成的大任務是什么？從而設計出和本單元主題貼切的名字。3.組內交流，并用彩筆完善一下封面。4.再次梳理本節課學習活動，再次強調單元主題任務。出示評價表，學生自評。5.提示同學們在整個單元的活動學習中，要結合繪制的“奇妙旅行手冊”的內容類目，用一雙善于發現美的眼睛去觀察身邊美好的事物搜集相關資料或做好觀察記錄，為最后完善我們的手冊內容做準備。發放預學單完成《我們奇妙的世界》預學任務。組內交流課前搜集到的自然美景圖片。學生把圖片粘貼在A4紙上，并思考完成封面設計。預設：學生會配有這樣的文字：①大自然如同一位神奇的魔術師，把無盡的奧秘隱藏在天地間，讓我們一起去尋找吧！②大自然真是美麗神奇，讓我們親近她，愛護她吧!……學生會起這樣的名字：大自然探秘旅行記，大自然旅行記，我與大自然的對話，奇妙世界探索記……3.組內交流分享，美化封面。4.學生統一用A4紙（彩色）做好材料的搜集和觀察探秘自然景物的記錄。發放預學單完成《我們奇妙的世界》預學任務。活動意圖：明確單元主題并為“奇妙旅行手冊”完成封面設計。板書設計：第2課課題：任務二：賞天地珍藏—奇妙天地探索記（第1課時）設計人：內容分析：《我們奇妙的世界》通過描繪天地中的各種事物，展現了世界之奇、之美，表達了作者對這奇妙世界的喜愛。文中所寫事物都是生活中極普通的，但在作者眼里卻有如此美的發現，也啟發讀者要擁有一雙善于發現美的眼睛。課文圍繞“這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”這個關鍵句，從天空和大地兩個方面寫出了世界的奇妙，但課文關于天空和大地兩個方面的描寫，既有相同之處，也有不同之處。學習目標：能根據圖示說出課文分別是從哪些方面來寫天空和大地的，感受天空和大地的奇妙。能通過韋恩圖比較天空大地兩方面的異同，習得方法，為后面的練筆做準備。完成“天地任我行”作為奇妙旅行手冊一頁內容。重、難點：重點：能說出課文分別是從哪些方面來寫天空和大地的。難點：能結合生活經驗，理解“一切看上去都是有生命的”這句話的含義。能仿照例句，寫自己發現的普通而美好的事物。活動流程：學案設計：教學設計教師活動學生活動環節一：欣賞圖片，解題導入教師活動：（課件出示）展示日出、日落圖片或其他圖片進一步感受自然界的神奇。從剛才同學們的交流和老師展示給你們的圖片中，你覺得我們這個世界是怎樣的一個世界？2.揭示課題，板書課題：我們奇妙的世界。3．抓題眼解題，引入課文。(1）板書課題，齊讀課題。（板書：我們奇妙的世界）(2）過渡引入：課題中哪個詞是題眼？（奇妙）剛才，我們用自己的眼睛發現了我們這個世界，我們再來跟隨作者彼得?摩西去感受他眼中的奇妙世界吧。學生活動：生回答：美麗、奇妙、神奇……生齊讀課題。生回答：奇妙活動意圖：借助視頻解題，使學生興趣濃厚地投入到新課程的學習中。環節二：尋找“路標”，繪制時間軸。1.簡單交流預學成果，運用多種方法，獨立或合作解決不理解的詞語和質疑的問題。聚焦理解型的主問題：為什么說“一切看上去都是有生命的？”2.尋找“路標”，完成“空間圖”和“時間軸”。師：同學們，課文是從哪兩個方面介紹了我們這個奇妙的世界的？你是怎樣發現的？出示圖示：按照學習路線：“劃--圈--說--寫--展”完成圖示。第一步：用橫線劃出描寫天空、大地事物的句子，用三角符號標出相關詞語。第二步：借助圖示在小組里說一說，作者是從哪幾個方面寫出了天空和大地的珍藏的？第三步：填寫時間軸。第四步：推薦一位同學匯報。3.師提示：在匯報的時候，希望同學們抓住關鍵詞語，全面有序清楚地表達。4.談談你對天空的珍藏和大地的珍藏中“珍藏”的理解。學生活動：1.簡單交流預學成果。2.學生尋找“路標”—文章中的關鍵語句：生1：“你看天空的珍藏——你看大地的珍藏——”，根據圖示完成“空間圖”和“時間軸”3.根據圖示說一說作者分別從哪幾個方面寫出天空和大地的珍藏的？生1：作者是從清晨到黑夜，依次寫了日出、云彩、雨水、日落、群星奇妙的變化寫出了天空的珍藏；生2：作者寫了春夏植物的生長、秋天小動物的活動以及冰雪寫出了大地的珍藏。4.生1：珍藏從字面意思上看是珍貴的收藏之意。生2：我認為在作者眼里這些自然現象是那么的珍貴奇妙美好充滿了生命的活力，是天地賦予我們的寶物，值得我們珍惜和收藏。生3：珍藏一詞飽含對自然萬物的贊美作雙善于發現自然奧秘的眼睛，因此作者才創造出天空的珍藏和大地的珍藏這樣美好的詞匯。活動意圖：學生通過抓住關鍵句整體感知課文，借助時間軸了解課文的順序和結構，理解了珍藏含義，為后面聚焦”一切看上去都是有生命的”的探究做好鋪墊。環節三：天空一日游1.主問題驅動學習。師：同學們，太陽、雨水、云彩、星星這些都是尋常的事物可是在作者眼里這些都是奇妙的有生命的呢？2.角色代入激活體驗。師：同學們，日月星辰是你們熟悉的自然現象，請你把自己當成作者用心去誦讀吧，邊讀邊思考：作者是通過怎樣的描寫把天空的事物寫具體寫生動的？師：同學們，請你對比讀一讀“太陽升起”和“落日”，“晴空的云彩”和“下雨前的云彩”這幾個段落，你又什么感受呢？先自讀然后再組內交流。師:是啊，同學們通過對比閱讀發現太陽、云彩、雨點這些如同魔術師不斷地變著戲法才讓“天空”這個舞臺充滿了奇妙，通過事物在一天中的變化來寫天空的。3.結構圖示串聯學習。通過“事物＋聯想”的方法進行說話練習。1.學生自讀3-8自然段并組內交流。2.匯報交流：預設：生1：太陽升起像個大火球，落日的余暉不時變化著顏色，好像有誰在太空中涂上了金色和紫色，從太陽的顏色和形狀寫出了太陽隨著時間的推移產生的變化，我感受到了奇妙。生2：晴天的云彩形狀各異，雨前又黑又重，云彩仿佛會變戲法真有意思。生3：雨后的水洼也就像一面鏡子也很奇妙，為大地增添了趣味。作者通過把事物的顏色、形狀、形態的變化寫形象寫具體的。3.學生組內接龍做句式練習。設計意圖：注重在語境中理解品味關注作者對自然的贊嘆與熱愛情感并通過結構圖示為學生搭建語言支架進行說話練習感受這種方法可以把事物寫得生動有活力。環節四：大地四季行師：同學們，進行了天空一日游，下面我們來到大地媽媽的懷抱開啟“大地四季行”之旅吧！1.主問題驅動學習。想一想“大地這些常見事物又有什么奇妙之處呢？”2.角色代入激活體驗。師：同學們，請你把自己當成作者用心去誦讀吧，邊讀邊思考：作者是通過怎樣的描寫把大地的事物寫具體寫生動的？3.結構圖示串聯學習。師：同一片大地，每個季節都有獨特的奇妙之美和生命活力。填寫大地珍藏圖譜并概括出這些事物有什么特點？（2）這些平常所見，為什么能稱其為“奇妙”？先組內交流再全班交流。師小結：同學們，我們跟隨著作者探秘了天空和大地的奇妙，真切感受到普通的事物都充滿了神奇與活力。4.談一談你對“一切看上去都是有生命的”這句話的理解。1.學生練習誦讀“大地”一部分2.學生填寫大地珍藏圖譜，并根據關注描寫四季的不同詞語，分享誦讀感受。小組匯報：預設（1）:生1：這些事物寫出了植物的生長、水果顏色各異、冬天會結冰等等。預設（2）:生1：我聯系之前“天空”一部分想了想，我認為還是妙在變化，課文選取了眾多的事物，通過“春、夏、秋、冬”四個季節來寫大地，展現了大地的神奇與生命力。生2：我認為金黃色的光輝、灑滿了光飛翔、樹枝顏動、鋒利的刀刃在陽光下閃耀。越是秋風勁吹越是寒冬臘月，大地越顯示出繽紛的色彩和強大的力量，這就是生命的神奇。4.學生結合前面所學和自己的經驗進行回答5.學生再次借助感情朗讀，感受大地富有變化、生生不息的奇妙景非作者對自然深厚的情感和贊美。設計意圖：學生通過填寫大地珍藏圖譜關注各事物四季的變化及比喻句的部分感受大地上的事物在四季的輪回中不斷變化顯示出了奇妙。環節五：對話聯結，感悟“尋找”的意義課文最后三句用到“尋找”一詞（多媒體出示）請說說你是如何理解的？2.拓展思維：說說這個世界還有哪些奇妙之處？（看到、聽到的都可以）3.結合生活經驗，談談對“一切看上去都是有生命的”這句話的理解。師小結：觀察和探究是智慧最重要的來源。每天去觀察，經常去尋找，總是在發現，像作者一樣，有一雙善于發現的眼睛，在普通平凡的生活中，感受到天地間奇妙的變化、生命的活力、獲得美的享受和無限的快樂。預設：(1）這個奇妙的世界充滿了珍寶，各種顏色、各種形狀、或大或小的珍寶，都需要我們去尋找。(2）只要仔細觀察、尋找，我們就能從極普通的事物中找到美：形狀各異的卵石，活靈活現的小船模型，五顏六色的羽毛？(3）是的，這個世界有無窮無盡的奇妙的事物，只要我們去尋找。學生組內交流。預設：活動的小溪，不斷跳動的秒針，被風吹動的風車，大自然里事物多種多樣、多姿多彩，只要用心觀察就能從極普通的事物中找到美。環節六：梳理方法，達標檢測同學們，關于天空和大地兩個方面的描寫，有相似也有不同，請再次瀏覽課文，組內討論完成韋恩圖。2.學生完成“天地任我行”達標檢測。3.教師出示答案自評互評之后選出各組優秀的貼在黑板展示。1.學生瀏覽課文，完成韋恩圖2.獨立完成達標檢測3.作業布置：設計意圖：借助韋恩圖梳理總結方法，答標檢測是對本節課所學的考查，比較簡單屬于基礎型評價。板書設計：第3課課題：任務二：賞天地珍藏—奇妙天地探索記（第2課時：我的奇妙天地）設計人：內容分析：本課將進行《大自然暢想曲》《長河落日扁》《有趣的植物世界》三篇類文閱讀，對照課文總結表達方法并結合交流平臺聚焦重要句段，能仿照例句，寫自己發現的普通而美好的事物完成練筆作為“奇妙旅行手冊的序言”。學習目標：能仿照或借鑒課文及類文的寫作順序，寫自己發現的普通而美好的事物完成小練筆作為旅行手冊的序言。重、難點：重點：借助圖示，從課文及拓展類文閱讀中提煉方法。難點：類文閱讀，能仿照或借鑒課文及類文的寫作順序完成小練筆作為旅行手冊的序言。活動流程：教學設計教師活動學生活動環節一：復習導入，激起興趣師：同學們，通過上節課的學習，我們感受了天地的神奇，天地間的“一切看上去都是有生命”請你在談一談對這一句話的理解吧。生組內交流。活動意圖：通過復習，使學生再一次理解我們身邊的很多尋常事物都是有生命的，奇妙有趣的。環節二：類文閱讀，方法我知道師：同學們，大自然不僅美麗神奇，一些看似尋常的現象背后還蘊藏著無盡的奧秘，很多現象背后的奧秘還等待著我們去探索，今天這節課老師為大家帶來了三篇有意思的文章，我們一起來看看吧！1．同學們快速默讀課文，想一想每篇文章是從哪幾個方面把問題寫清楚的？小組合作完成圖示。2.讀完三篇文章你有什么感受？結合給你留下深刻的句子進行組內交流，然后全班分享體會。師過渡：看來同學們不僅用心讀文還用心思考了，真棒！接下來我們要完成“我的奇妙天地”這一板塊，為我們的奇妙旅行手冊寫序言，請同學們再次瀏覽課文和這三篇文章說說你的發現，有哪些習作小妙招值得我們借鑒呢？教師出示圖示：交流提示：同學們看一看文章是什么結構？文章是怎樣把事物介紹清楚的？如何把事物寫生動？可以積累借鑒運用哪些好詞好句？1.學生完成圖示：2.預設：我感受到了大自然的美麗，一切都是那么可愛有活力。我感受到原來每天與我們相見的太陽背后也蘊藏著奧秘，我們平時不僅要認真觀察還要探究現象背后的蘊藏的奧秘。3.學生學生先自讀然后組內討論交流，完成圖示，然后每組派代表全班分享。活動意圖：通過拓展類文閱讀既拓寬學生的閱讀視野又能從中習得更多的寫作方法并積累一些知識和好詞佳句，為下個環節寫“序言”做好充分的預熱。環節三：交流平臺我來說，積累好詞我會用師：同學們能夠認真閱讀并從中找到可以借鑒的方法真是不錯，為你們點贊！關于文章的結構，行文思路方面我想同學們都已經掌握了，比如總分總的順序，可以按照時間的順序去寫。把每句話寫具體我們可以借助修辭讓事物更生動，我們具體來看交流平臺的句子，教師出示交流平臺的語句。同學們看看這些句子是怎樣把事物寫生動具體的？學生交流，習得方法。預設：我發現可以利用時間＋事物＋聯想的方式進行仿寫來積累好句運用到習作表達中。設計意圖：體會交流平臺的語句再次提煉方法，積累優美語句。環節四：寫一寫“我的奇妙天地”，完成小練筆作為“奇妙旅行手冊”序言出示任務單，學生創建完成“我的奇妙天地”，完成序言。學生完成練筆。設計意圖：通過完成為“奇妙旅行手冊”寫序言，達到學以致用的目的。環節五：練筆我來評，展示促提升1.在學生習作時，老師進行巡視，結合學生平時的課堂表現，重點關注優秀習作，帶學生完成后將優秀練筆作為例文展示。2.出示評價表，組織學生進行自評、組內互評（每項滿分五顆星）。3.梳理小結，作業布置：觀察天上的云的奇妙變化并完成《火燒云》預習單。學生根據評價表進行自我評價、2.組內互評，流水式輪流閱讀習作，簡單提出修改建議。3.學生修改并上交。設計意圖：通過對活動進行評價，學生對自己在活動中完成的學習目標和達成效果有了正確認識，組內互評更側重于學生在小組活動時的表現，評價有利于學生發現自己存在的問題，進一步調整自己的學習行為，更好地參與活動，保障單元大任務的順利實施。板書設計：第4課課題：任務一：賞天地珍藏—我為火燒云做代言（第1課時）設計人：內容分析：《火燒云》選自蕭紅長篇小說《呼蘭河傳》。描寫了夏日傍晚時分火燒云的畫面，內容上和《我們奇妙的世界》形成巧妙的關聯。課文用質樸自然、活潑靈動、節奏明快的語言，細致傳神地描寫了火燒云顏色和形狀豐富快速的變化，絢爛瑰麗、極富動感和畫面感，又充滿了生活氣息和童真童趣。學習目標：一、背誦指定的自然段，積累課文中有新鮮感的詞語。二、能體會課文語言表達的好處。三、增強運用平時積累的語言的意識。重、難點：重點：1.背誦指定的自然段，積累課文中有新鮮感的詞語。2.能體會課文語言表達的好處。難點：增強運用平時積累的語言的意識。活動流程：教學設計教師活動學生活動環節一：說一說云彩變化圖簡單交流預學成果。出示《奇妙的世界》第4、7自然段。師：《奇妙的世界》一課有對云彩的描寫我們看到了云彩的奇妙，你見過火燒云嗎？3.通讀全文，自主梳理文中火燒云的多重特點，初步把握課文主要內容，小組內交流，全班分享。4.同學們，今天這節課我們將跟隨著作家蕭紅探秘奇妙的火燒云，一起完成探秘火燒云之旅吧。完成預學成果檢測。生通讀全文，初步了解課文寫到的火燒云范圍、顏色、形狀變化的特點。梳理火燒云的特點不局限在“多和快”。經典作品的感受應是開放多元的。4.圍繞學生的理解型問題，聚焦主問題：為什么說天空偏偏不等待那些愛好它的孩子呢？活動意圖：通過《奇妙的世界》的關聯閱讀，引發閱讀期待和興趣，交流預學內容，聚焦理解型主問題。環節二：猜一猜還有什么在變出示《火燒云閱讀地圖》助學單：1.感受霞光映照下的鄉村美景：同學們，在霞光的映照下，什么在變？請你仔細閱讀，完成“火燒云閱讀地圖”相應部分，把事物的變化涂上相應的顏色吧。2.你最喜歡哪些語句？組內交流。3.猜一猜還有什么在變？1.學生輕聲朗讀第1-2自然段，完成“火燒云閱讀地圖相應部分”。2.學生組內交流發現：預設：（1）絢爛的霞光照在大地上，讓不同的人或者動物變成不同的顏色，就像給人和動物化了鮮艷、閃光、喜慶的妝容。（2）晚霞的范圍在變，從西邊一直燒到東邊。（3）人們的心情在變，變得關盈盈、很開心。活動意圖：引導學生抓住重點字詞理解，通過讀一讀比一比等方式感受作者把情感藏在文字之中，隱藏在節奏明快的語言之中，讓晚霞映照的天空奇美無比。環節三：數一數多少種顏色感受晚霞絢爛的色彩變化：學生朗讀第3自然段，數一數并圈畫出表示顏色的詞語。作者寫了多少種顏色？你從哪些詞句讀出火燒云顏色變化又多又快的？根據要求完成火燒云閱讀地圖的“變化”中顏色變化這部分。組內交流完成情況，交流自己最喜歡的語句。4.通過比一比的方式，交流四個“一會兒”，感受云的色彩變化快。說一說最喜歡的語句，感受云彩變化之奇之美，體會作者驚嘆喜愛的情感。學生圍繞學習任務自主閱讀與發現:學生交流預設：1.品味表示顏色的不同詞語帶來的豐富體驗：疊詞，展現火燒云顏色的鮮亮飽滿；表達喜愛的情感。比喻詞，用生活中常見的事物進行比擬，突出火燒云的色彩明艷又惹人喜愛，富有形象感。兩種顏色的組合詞，讓顏色更豐富更靈動。2.進行補充，如粉嘟嘟、白花花、西瓜紅、香蕉黃、橙黃、桃紅、半紅半黃、半灰半白等等。感受云彩變化之多。學生想象畫面，嘗試背誦。活動意圖：通過對比閱讀，感受云彩變化之奇之美。環節四：讀一讀變來變去的故事感受奇妙有趣的形狀變化：1.請同學們輕聲朗讀第4-6自然段，圈一圈，作者眼中的云彩變幻出哪些奇妙的形狀，講述了怎樣有趣的故事？你最喜歡哪個故事？2.請同學們小組合作完成火燒云閱讀地圖的“變化”中形狀變化這一部分。3.匯報交流。4.為什么說天空偏偏不等待那些愛好它的孩子呢？感受愛好火燒云的人意猶未盡，充滿留戀的心情：（1）請同學們輕聲朗讀第7自然段，圈一圈，哪兩個詞火燒云下去的速度快？（2）小組合作完成火燒云閱讀地圖最后一部分。感受火燒云下去的速度也很快讓愛好它的人意猶未盡，充滿留戀。1.同學們輕聲朗讀第4-6自然段，圈一圈。2.小組合作完成火燒云閱讀地圖的“變化”中形狀變化這一部分。3.請同學們輕聲朗讀第7自然段，圈一圈。活動意圖：通過對語句的賞析，感悟火燒云形狀的變化極快，在朗讀中產生對火燒云產生的深深喜愛之情，同時提煉寫作順序，為后面的習作打下基礎。環節五：拓展延學，推薦閱讀師：同學們，絢麗多彩的火燒云下去的如此之快戛然而止，真是讓人意猶未盡。你們想認識本文的作者嗎？師小結：同學們，蕭紅是中國當代最有前途的作家，可是她31歲就離開了人世。她短暫的一生正像火燒云一樣絢爛無比轉瞬即逝。但絲毫不影響人們對她的喜愛和留戀。今天老師帶領同學們走進《呼蘭河傳》看看她留下的文字。出示《呼蘭河傳》（節選）學生根據課前搜集到資料交流，教師指定兩名同學交流。學生誦讀節選部分。活動意圖：在沒有蕭紅的呼蘭河城里這些都成為她最溫暖最美好的最想回到的過去，這呼蘭河城是作者最終的精神家園，讓同學們從一篇課文走向一本書，會發現它是一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫一串凄婉的歌謠，激發學生閱讀興趣。板書設計第5課課題：任務一：賞天地珍藏—我為火燒云做代言（第2課時）設計人：內容分析：評選火燒云星級代言人，當堂完成背誦進行并組內的星級挑戰最后完成當堂檢測。學習目標：評選火燒云星級代言人，當堂完成背誦。重、難點：重點：評選火燒云星級代言人，對課文進行創造性復述。難點：當堂完成背誦和達標檢測。活動流程：教學設計教師活動學生活動環節一：小組內交流，選出代表同學們，學完火燒云這一課，老師相信你們一定被火燒云美麗壯觀的景象所深深折服，相信你能把這么美的景觀講給更多人聽，這節課就讓我們比一比，看看誰能成為“火燒云的代言人”。1.每個人根據“火燒云閱讀地圖”組內互相說一說，互相還提出解說建議。2.小組成員根據組內同學的表現，評出1名組內的星級代言人。活動意圖：激發興趣并根據“火燒云地圖”梳理課文順序，組內練習，為下一環節做準備。環節二：選手講解，評委打星出示星級評價表：1.每組的一名小評委和老師組成評委團按照星級評價標準打出相應的星級指數。2.最后評出星級代言人和星級小組。活動意圖：通過火燒云星級代言人的評選，加深對課文的理解，進行語言的積累與表達。環節三：背誦3-6自然段出示“背誦小能手評價標準”學生背誦并完成組內的星級挑戰。設計意圖：當堂完成課后題的要求，完成對課文的背誦和語言的積累，進一步感知柯文的表達順序。環節四：拓展類文閱讀師：同學們，火燒云不僅奇美壯麗，你知道嗎？天空中的云也會說話，會告訴人們很多有用的信。出示拓展閱讀助學單。1.用“一”畫出文中引用的諺語句，并用①②③序號標出。2.短文中云的副產品的是完成氣泡圖。3.請你結合短文內容，照樣子填表。4.讀了短文，你有哪些收獲呢？（最少寫出一個方面）1.學生先獨立完成，再組內交流。2.完成類文閱讀環節的課堂評價。設計意圖學生了解了很多有關云預示著不同天氣的知識．知道了流傳于民間的許多看云識天氣的諺語，知道云對人們的幫助。環節五：當堂達標檢測1.當堂檢測。2.作業布置；課下完成“云的故事”四格漫畫和“我為火燒云涂顏色”的作業單，為旅行手冊增添美麗的一頁吧。學生完成檢測。設計意圖當堂檢測是對課文偏基礎和內容化的考查，作業單的設計激起學生對云的觀察興趣并進行防腐的想象并進行練筆，提高習作水平，學以致用。板書設計:第6課課題：群文閱讀：宇宙探秘我能行設計人：內容分析：通過自主閱讀《宇宙里有什么》《變幻多彩的地球》《可愛的地球》三篇文章，了解文章是從哪幾個方面把事物寫清楚的。學習目標：1.初步通過學習整合信息，介紹一種事物。2.通過讀文了解更多的自然奧秘，感受天地萬物的神奇與樂趣。重、難點：重點：初步通過學習整合信息，介紹一種事物。難點：通過自主閱讀、小組合作、匯報交流等活動，培養學生自主學習合作探究的能力。活動流程:教學設計教師活動學生活動環節一：談話導入，回顧主題。欣賞視頻,感受宇宙的神奇。2.回顧《我們奇妙的世界》《火燒云》是如何把事物介紹清楚的。3.明確閱讀內容。學生觀看視頻。活動意圖：激發探索太空的興趣，了解天地間隱藏著的無窮無盡的奧秘。運用之前學到的方法感受閱讀的快樂。環節二：閱讀概覽初步領悟同學們默讀三篇文章，初步交流閱讀感受。學生閱讀并選兩三名學生發言。活動意圖：學生通過初讀閱讀文章，感受宇宙的壯美地球的可愛，感受閱讀的快樂，已分享感悟為核心，以探索發現為樂趣。環節三：閱讀概覽初步領悟1.出示自主學習閱讀單及閱讀提示，自由朗讀，邊讀邊畫，邊讀邊畫出精彩句段，多讀幾遍做好批注。2.再讀課文，獨立完成自主學習閱讀單，初步感悟。3.小組內討論合作完成學習單。1.學生自由朗讀，邊讀邊畫，邊讀邊畫出精彩句段，多讀幾遍做好批注。2.獨立完成自主學習閱讀單。3.小組內討論合作完成學習單。設計意圖：較短的時間內呈現多篇文章，要以分享感悟為核心，以探索發現為樂趣自主閱讀《宇宙里有什么》《變幻多彩的地球》《可愛的地球》。環節四：互動交流延伸閱讀1.同學們，下面我們來進行成果分享。2.師小結：閱讀了三篇文章，學生不僅了解了更多的自然奧秘，還學會從不同方面抓住事物特點，并介紹清楚的方法。3.推薦你閱讀：《大自然的日歷》《科學的發現》《神奇校車》。1.學生匯報討論結果。2.學生完成課堂評價。活動意圖：通過交流進一步落實本單元的語文要素：“了解文章是從哪幾個方面把事物寫清楚的”同時進行書目推薦，拓展孩子們的閱讀視野，感悟全文閱讀是閱讀教學的補充，不是閱讀教學的顛覆。只要對孩子有益，我們就樂此不疲，堅持讓我們的教學閃耀創意的星光。板書設計:第7課課題：任務三：贊奇珍異寶—海底世界的解說小達人設計人：內容分析：《海底世界》從海底的動物、植物和礦產等方面，介紹了海底世界景色奇異和物產的豐富。本文在表達上突出的特點就是結構清晰，不但課文整體結構非常清楚,采用總分總的結構,而且中間部分的每一個段落也都明確圍繞著一個意思來寫的。學習目標：一、認識“竊、私”等生字,讀準多音字“差”,會寫“寧、官”等生字,會寫“海底、寧靜”等詞語。二、正確、利地朗讀課文。能說出課文是從哪幾個方面來表現海底世界的景色奇異和物產豐富的。三、理解“竊竊私語”等詞語的意思,體會它們的表達效果。重、難點：重點：正確、流利、有感情的理解課文，體會“竊竊私語”等詞語的意思。難點：能說出課文分別是從哪些方面來表現海底世界的景色奇異和物產豐富的。活動流程：學案設計：教學設計教師活動學生活動環節一：欣賞視頻，解題導入播放大海的視頻，引導學生想象海底深處的美麗神奇。師：你們看，這就是大海!時而波濤洶涌，時而平靜如鏡，時而波光粼粼，時而驚濤拍岸。那大海深處又是怎樣的呢？今天就讓我們一起來感受這神奇的海底世界吧！（板書：海底世界）提醒“底”字下面有個點。請大家齊讀題。（放錄像）欣賞海底世界。看完錄像，你們想說些什么？學生活動：說一說觀后感，激發學生探究海底世界的興趣。活動意圖：學生從較為熟悉的海面出發，順勢激發學生對海底世界的好奇，啟發學生學習的興趣，讓學生帶著好奇心更好地投入到本科的學習中來。環節二：統領全文，整體感知同學們，海底對我們來說，一直是非常神秘的世界，大家想不想化身為潛水員，到海洋深處去看一看啊？選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，標出自然段。檢查預習：學生小組交流搜集整理的海底世界的相關資料。開火車讀詞語。通過書籍或網絡查找資料，理解下列詞語。小組交流，將解決不了的問題進行匯總。自讀課文，讀正確，讀通順。學生小組交流搜集整理的海底世界的相關資料。資料員負責將有意義的資料搜集整理好。學生提出的問題可能也都是根據內容提出的科學性問題，如為什么陽光很難射進深海里？海底是怎樣開采礦石的？這些問題都是針對內容所提出的科學性的問題，看通過查閱資料能否找到答案。活動意圖：檢查預習情況，指導字音學習，為學習文章掃清文字障礙。對于不理解的科學知識和科學名詞，可以從課文中尋找答案，或者嘗試通過網絡或書籍等途徑查找資料。在三年級下冊第三單元，學生已經初步的學習通過各種途徑去查找資料，這是一種復習鞏固，同時也是對接下來寫國寶大熊貓查找資料的一種準備。環節三：向作者那樣去介紹活動1：畫個參觀導引圖學生通讀課文，小組合作完成魚骨圖，引導學生梳理課文是怎介紹海底世界的哪幾個方面的。1.黑中有光（1）“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。”課堂討論：“依然”是什么意思？（仍然）原來海底并不像海面那樣波濤澎湃，也不像海面那樣光線十足，越往下越黑。（2）海底有光嗎？同學們，看，這就是深海里的光點，多么像布滿星星的夜空啊。出示發光器官的魚。播放發光水母。師總結：同學們，深深的海底，寧靜，黑暗，卻有著點點星光，這多么神秘，多么奇異啊！讓我們不由的發出贊嘆，海底真是個景色奇異的世界啊！2.靜中有聲。“海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。”（1）海底有什么聲音？三個同學讀。（2）師順勢引導：“誰能夠對他們的朗讀提出建議和批評？”感受“竊竊私語”。（3）海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？除了這幾種聲音，還會有什么聲音？你能繼續說一說嗎？師總結：同學們，深深的海底一片安靜，而當我們帶上水中聽音器，卻能感受到各種格樣的聲音，這多么奇妙啊，不得不說，海底真是個景色奇異的世界。1.學生通讀課文，根據學生回答進行概括，第一段：黑中有光；第二段：靜中有聲；第三段：動物的活動方法多；第四段：植物差異大；第五段：礦產資源豐富。2.小組合作完成魚骨圖。3.同學們來讀讀相關句子。預設：應該輕聲讀，因為他們在竊竊私語。（1）什么是“竊竊私語”？（“竊竊”形容聲音細小。“竊竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發出輕微的聲音。）（2）讓學生用動作演示“竊竊私語”。（3）句子對比：海底的動物常常發出輕微的聲音。海底的動物常常在竊竊私語。（作者用這個詞語賦予動物以人的行為，好像他們在說悄悄話，使它們更加可愛、動人。）（4）是啊，小動物在“竊竊私語”呢？我想再讀這句話，你會讀的更好。活動意圖：根據課后第一題設計，讓學生說說課文是從哪幾個方面介紹海底世界的？是指導學生以朗讀為主線，了解文章是從哪幾個方面描寫海底世界的，介紹海底世界的要點，這符合本課的教學目標。活動2：像作者那樣去介紹，解說達人我來評（請同學們找到課文的3、4、5自然段的中心句。這一段都是圍繞著這一句話來寫的。小結:作者就是利用中心句概括段落內容，將一段話的意思寫清楚的。）學生聚焦重點段落，幫助學生借助每段的中心句梳理文章脈絡，填寫關鍵詞句，清楚生動的朗讀與表達，學習動物的聲音。活動意圖：幫助學生借助每段的中心句梳理文章脈絡,聚焦重點段落，圍繞關鍵詞句，依據不同的內容，選擇合宜的方法，清楚生動的朗讀與表達，學習動物的聲音。這部分內容，可以以竊竊私語的詞義理解和語境意義的理解作為抓手，來體會動物的聲音雖小卻各不相同。不同的動物發出不同的聲音，同一種種動物在不同的情況下也發出不同的聲音，然后用高低快慢的語調和節奏的變化進行朗讀。活動3舉辦海底世界介紹會（同學們，小組合作完成表格后，請選擇一種動物來介紹吧！）1.動物活動方法（1）思考這段寫了什么？圍繞哪句話寫的？中心句（2）這段話圍繞中心句寫了哪幾種動物的活動方法？（3）他們的活動方法是什么樣子的？（4）你還知道海底那些動物的活動方法嗎？出示龍蝦，吸盤魚的圖片。師總結：說的真好，海底的動物種類上萬種，他們的活動方式也是千姿百態，置身其中，我們不由得發出贊嘆，海底真是個景色奇異，物產豐富的世界。2.植物差異請學生說一說海底的植物有哪些差異。從顏色；大小兩個方面進行比較。師總結：多種多樣的植物，把海底點綴成了一個景色奇異，物產豐富的世界。3.礦產資源出示段落，有哪些資源。師總結：現在海上建立了很多石油鉆井平臺，而人類開采的資源卻是海洋礦產中及其微小的一部分，我們不得不說，海底真是個物產豐富的世界。小海參：慢，哪里看出來的？只能，4米，太慢了，真替她著急，你再來讀讀。梭子魚：快，幾十公里，比火車還快，你來讀讀，把他速度快的特點表達出來。章魚與烏賊：利用反推力貝類：“還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船地下做免費的長途旅行。”抓住這句話，談談自己的體會。一個“巴”字，讓我們仿佛看到這些貝類緊緊地抓住船底，生怕自己被落下，多么可愛啊！“免費”字，形象生動寫出了貝類的運動狀態，感受貝類的聰明，怡然自得。活動設計：活動這一部分內容，可以先圈畫出不同的動物，再圍繞各有各的活動方法，引導學生發現作者是用對比的成對的方式來舉例子的這樣的一種寫作特點。兩個例子讓同學們讀懂典型動物的活動特點。在學習的過程中，我們可以用結構化圖示來幫助學生理解，在朗讀的時候也可以用做、身體動作來幫助學生的理解和表達，學習介紹植物的差異這一部分，可以聚焦差異這個詞，圈畫出表現植物色彩多樣和大小對比的語句，然后用為圖片做介紹的方式促進理解，幫助表達。活動意圖：聚焦說明性文本的生動表達，用寫人的詞語來寫動物，可以給讀者帶來新奇有趣的感受，指導學生去品味積累本課的語文要素的目標要求，在這個單元當中要求是最高的，所以我們在統籌安排的時候要注意以朗讀為主線，先指導學生整體的把握，說明要點。環節四：舉辦一個海底世界的介紹會可以配合圖片、音樂、視頻等資源，展開形式多樣的班級解說分享活動。通過學生自主申請，小組成員互評等方式評選出星級解說員設計意圖：這樣的話就可以將學習評價嵌入到有趣的學習活動當中，實現教學評的一致。可以的話還可以開展班級間的校間校際的互動的交流，增加學習的趣味性，給學生也提供更多的交流平臺。環節五：美讀小詩，拓展提升師：學了這篇課文，想不想去去海底世界看看？雖然我們現在去不了，但是我們可以把自己的愿望化作一首小詩，我們一起來讀讀吧師總結:是啊，“海底世界真是一個景色奇特，物產豐富的世界！”生讀詩歌，課后可以仿寫。我多想去看看看看海底閃亮的星星如同童話一般，感受它的神奇、靜謐我多想去聽聽偷聽他們的竊竊私語嗡嗡，啾啾，汪汪，呼呼……聽他們講自己的故事，感受他們的悲喜我多想去親親親親海底的小海參和他們一起慵懶的蠕動我多想去摸摸摸摸那長長的海藻從根摸到頭，和它一起隨海水輕搖自己柔軟的腰肢我多想去啊，美麗的海底世界，我愛你的奇異，愛你的富饒！設計意圖:小詩的設計，幫助學生梳理課文內容，讓學生續寫詩歌，說一說，你想去做什么,為學生抒發自己的感情提供了一個平臺，也培養學生語言運用的能力。環節六：梳理小結，布置作業課外延伸，推薦書目師：本課介紹了海底動物的各自活動特點,植物色彩的多種多樣,形態各不相同,同時海底還蘊藏著豐富的煤、鐵、石油和天然氣等礦產資源,海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。推薦看《海底兩萬里》，加深學生對海洋的理解。設計意圖：順教而學，在體會語言文字中感受海底世界景色奇異、物產豐富。板書設計：第8課課題：任務三：贊奇珍異寶海底世界的解說小達人(第二課時)設計人：內容分析：《海底世界》從海底的動物、植物和礦產等方面，介紹了海底世界景色奇異和物產的豐富。本節課我們先進行類文閱讀，繼續復習文章是從哪幾個方面把事物寫清楚的。然后引導學生回顧《海底世界》的開頭，了解用問句作為文章的開頭可以激發讀者的閱讀興趣，而且能提示文章的主要內容，《海底世界》整篇文章都是圍繞這個問題來寫的，都是在介紹大海深處“是怎樣的”。學習目標：一、了解設問句的好處，學說設問句。二、嘗試用這種方法寫一段話，并進行配圖仿寫。三、通過類文閱讀，掌握課文是從哪幾個方面把事物介紹清楚的，并拓展閱讀量。重、難點：重點：了解用問句做文章開頭的好處。難點：學習用這種方法說一段話。活動流程：學案設計：教學設計教師活動學生活動環節一：欣賞視頻，回憶導入教師活動：播放海底的視頻，引導學生回顧海底深處的美麗神奇。學生活動：回顧《海底世界》的奇異景色和豐富的物產。活動意圖：《海底世界》從海底的動物、植物和礦產等方面，介紹了海底世界景色奇異和物產的豐富。本節課我們先回憶海底世界的奇異景色和豐富的物產。再進行類文閱讀，繼續復習文章是從哪幾個方面把事物寫清楚的。環節二：類文閱讀，整體感知師：同學們，海底世界不僅景色奇異，物產豐富，還蘊藏著無盡的奧秘，很多奧秘還等待著我們去探索，今天這節課老師為為大家帶來了兩篇有意思的文章，讓我們一起來看看吧！選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，標出自然段。2.結合給你留下深刻的句子進行組內交流，然后全班分享體會。師過渡：看來同學們不僅用心讀文還用心思考了，真棒！3.小組合作完成課后習題。自讀課文，讀正確，讀通順。活動意圖：進行類文閱讀，繼續復習文章是從哪幾個方面把事物寫清楚的，并拓展閱讀量，讓孩子們繼續探索動物的奧秘。同學們課下繼續搜集有關動物的有趣的故事，豐富旅行手冊。環節三：詞句段運用，根據開頭寫一句話。教師課件出示PPT，學生讀一讀《海底世界》相關片段。學生讀一讀《海底世界》相關片段。學生說一說:要求我們寫這兩組句子是什么結構？設計意圖：引導學生回顧《海底世界》的開頭，了解用問句作為文章的開頭可以激發讀者的閱讀興趣，而且能提示文章的主要內容。讓學生說一說:要求我們寫這兩組句子是什么結構？生回答：總分結構。活動意圖：讓學生了解句式結構，有助于接下來的仿寫，并注意要指導學生觀察在問句中說出事物的特點。環節四：仿寫句子，生匯報交流圍繞“你可知道那座山上的石頭有多么奇妙嗎？”說一段話，啟發學生思考。要回答這個問句下面要說的一段話，應該突出石頭的什么特點？在理解奇妙的意思后，介入圖片或視頻，讓學生觀察后思考，石頭奇妙可以從哪些方面表現出來？應該突出石頭的奇妙的特點。讓學生說說奇妙的意思。希奇巧妙比如：形狀、大小、顏色活動意圖：舉例說明，讓學生了解用問句作為文章的開頭的寫作方法，引導學生如何突出事物特點。環節五：梳理小結，布置作業作業拓展運用：學生用問句做開頭，說一段話，教師要指導學生盡量在問句中說出事物的特點。比如：你可知道超市里的水果品種有多么豐富嗎？你可知道節日的大街有多么熱鬧嗎？然后圍繞這個特點來說。學生自行選擇一個問句開頭，或者生活當中有什么美好的發現都可以拍照記錄，用這個問句開頭的形式描述其特點，作為旅行手冊的一頁。設計意圖：仿寫是寫作的起始階段，尤其是對于三年級學生來說學會仿寫進而有所感悟并逐漸有自己的收獲。讓學生明確仿寫的重要性，并初步了解怎樣仿寫。板書設計：第9課課題：任務三：贊奇珍異寶我是“國寶”宣講員設計人：內容分析：本次習作的主題是“國寶大能貓”，是在三下第三單元收集傳統節日資料，整理收集到的資料，展示活動成果的基礎上對學生提出進一步的要求:初步學習整合信息，介紹國寶大能貓。整合信息是根據需要搜集、篩選、整理、利用信息的一個過程。學生經過綜合實踐單元的學習，已初步具備了根據問題搜集信息的能力，本課教學重點指導篩選、整合信息的方法，引導學生準確、清楚、有條理地介紹國寶大能貓。學習目標：一、能查找資料,初步學習整合信息二、能圍繞問題準確介紹一種大熊貓三、能通過自評、互評，用修改符號修改習作、補充內容。重、難點：重點：課前根據表達需要搜集信息，通過集體討論、小組交流合作，學習對信息進行整合。結合富有趣味的情境，利用已整合的信息，介紹大能貓，做到介紹準確、清楚，語句通順，語言有趣。難點：用學過的修改符號修改自己的習作，調整補充，并能與同學分享習作互相評改。活動流程：學案設計：教學設計教師活動學生活動環節一：談話導入教師活動：北京冬奧會的吉祥物冰墩墩作為談話導入，它就是大熊貓。大熊貓是我國的國寶，人見人愛。今天這節課我們就一起走進七單元習作《國寶大熊貓》。引導學生描述一下大熊貓的整體特征。觀看“大熊貓吃竹子”的視頻。學生活動：說一說現實中的大熊貓長什么樣子活動意圖：學生從身邊較為熟悉的冬奧吉祥物出發，順勢激發學生對大熊貓的喜愛之情。觀看視頻，讓學生對于大熊貓有個初步的印象，也以此來吸引學生的興趣。）環節二：學情調查，交流資料。大熊貓憨態可掬的形象深受人們喜愛，大家對它充滿了好奇，有的同學提出了這些問題，我們來看一看，指名讀。你還有什么疑問嗎？小組同學互相交流課前搜集的熊貓的有關資料，小組長帶領本組同學分類整理搜集的資料。思考自己搜集的資料分別屬于哪一類。1.學習小組學著該小組的樣子，合作分類信息。2.預設1：大熊貓能活多少年？預設2：外國有大熊貓嗎？預設3：大熊貓除了吃竹子，還吃別的食物嗎？3.同學們獨立閱讀課本94頁習作要求和有關資料。環節三：梳理信息，歸類整理1.同學們已經在課前查找了大熊貓的有關資料，有了信息，就要根據自己的需要，進行分類，整合信息。2.請大家對信息進行分析、篩選，以表格的形式把同一類的信息歸并在一起，進行信息整合。3.小組交流、提意見、補充資料。談話引導交流：怎樣把這些零碎的資料整理成一篇內容連貫的作文呢？（學生自由交流。）預設1：有的信息可能重復，就要選擇更恰當的，把另一信息刪除。預設2：有的信息可能不合適，可以通過小組交流進行二次補充。活動意圖：通過查找課外資料，進一步了解大熊貓。課前準備、搜集資料，掌握寫作的素材，培養學生根據問題搜集信息的能力，為順利完成習作做好準備。環節四：集體交流，學習表達1.分類展示小組搜集的資料。（預設）（1）大熊貓是貓嗎？大熊貓的分類一直有爭議，不過近年來比較趨向于將大熊貓獨立出來,因為大熊貓和現存的其他物種都有較大的差異。大熊貓，屬于食肉目、熊科、大熊貓亞科和大熊貓屬唯一的哺乳動物。（2）大熊貓生活在什么地方？四川省北部，陜西省南部和甘肅省南部的山區。（3）大熊貓為什么被視為我國的國寶？2.指名一學習小組上臺，將他們搜集的信息拖動分類。然后小結分類情況。3.其他學習小組學著該小組的樣子，合作分類信息。4.選擇其中一小組進行學習成果展示。預設1.大約在800萬年前，大熊貓就已經存在，后來經過長期的自然環境的改變，許多物種都逐漸消失，大熊貓卻克服種種困境，生存了下來，稱得上是“活化石”。預設2.從1957年開始，我們國家陸續將大熊貓這一珍稀動物作為一份禮物贈送給外國。大熊貓傳達的是一種和平友好的信號，同時外國也向我們國家贈送他們國家的珍貴的禮物。大熊貓為我們國家的外交立下了不可磨滅的功勞。預設3.2008年北京奧運會的福娃晶晶就是一只憨態可掬的大熊貓，無論走到哪里都會帶給人們歡樂。作為中國國寶，大熊貓深得世界人民的喜愛，他代表奧林匹克五環中黑色的一環。設計意圖：本單元的語文要素是初步學習整合信息，介紹一種事物。通過問題引領、資料搜集、表格歸并、交流補充，引導學生學習梳理信息、整合信息。環節五：全班交流，教師指導。活動一：教師指導，交流寫法。師：（1）審題：這次習作要求我們寫國寶大熊貓，屬于狀物文。描寫大熊貓的性格特點時，可以恰當地使用中心句，先概括地寫一寫他們的性格，再在后面的自然段中分別加以敘述，這樣的話，文章條理清楚，讓人一目了然。（2）選材：同學們收集的材料很多，能選擇寫的范圍很廣。外形特點和生活習性要作為選擇的主要材料。（3）立意：我們對動物的喜愛之情，就是通過自己和動物的交往（動物園觀察），以及對有趣的事情的描述，在字里行間自然真摯地流露出來的，這樣寫出來的文章才能感人。（4）技法：描寫動物，首先要突出它的外形特征；動物的生活習性主要指它的吃食(捕食)、居住、睡眠、活動、性情等方面，抓住這些方面細致描寫，才能將它們描寫得惟妙惟肖；動物雖然不像人一樣會思考、會說話，但是，它們也有自己的“喜怒哀樂”。我們在觀察描寫時，就應該從它們的動作、叫聲中去體會和想象它們的“情緒、思想”變化，這樣適當運用比擬，文中的動物才會更逼真。（5）.課件出示：技巧口訣歌介紹動物有要點，外形習性是重點。描寫特點抓外形，總分說明條理清。聯系生活寫習性，吃睡玩爬和叫鳴。生活細節要具體，寫出特性有感情。動物和人是朋友，友好相處莫驚擾。保護動物是美德，和諧相處好境界。學生交流討論圍繞“審題、選材、立意、技法”探究寫作技巧。小組交流關于寫什么的問題。小組朗讀寫作技巧口訣。介紹動物有要點，外形習性是重點。描寫特點抓外形，總分說明條理清。聯系生活寫習性，吃睡玩爬和叫鳴。生活細節要具體，寫出特性有感情。動物和人是朋友，友好相處莫驚擾。保護動物是美德，和諧相處好境界。活動2：提出要求，完成初稿。師提出要求：（１）動物的外形、脾氣等特點，要按一定的順序，如從上到下，從整體到部分，先分別敘述，再歸納總體感覺等。（２）可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等。（３）還要寫出自己和動物之間的聯系（寫一件具體的事）。（４）給文章“化個妝”（加入一些修辭方法完善句子，加入一些動靜結合完善段落，加入一些結構形式例如：過渡句，首尾呼應等，完善文章。）1.學生獨立完成習作。2.閱讀自己寫完的習作，看看對問題的解答是否正確，有沒有不準確的內容，還需不需要補充新內容，并進行修改和補充。設計意圖：通過全班交流，師生一起完成寫作技巧的探究，為寫作前學生完成寫作提綱提供和具體方法做好了充分的準備。板書設計：第10課課題：任務三：贊奇珍異寶—我是“國寶”宣講員設計人：內容分析：本次習作的主題是“國寶大能貓”，是在三下第三單元收集傳統節日資料，整理收集到的資料，展示活動成果的基礎上對學生提出進一步的要求:初步學習整合信息，介紹國寶大能貓。整合信息是根據需要搜集、篩選、整理、利用信息的一個過程。學生經過綜合實踐單元的學習，已初步具備了根據問題搜集信息的能力，本課教學重點指導篩選、整合信息的方法，引導學生準確、清楚、有條理地介紹國寶大能貓。學習目標：一、能抓住特點介紹大熊貓，并有順序地寫下來。二、通過自評和互評，能用修改符號修改不準確的內容并補充新的內容。三、養成良好的說寫習慣，繼續培養學生的習作興趣。重、難點：重點：能抓住特點介紹大熊貓，并有順序地寫下來。難點：用學過的修改符號修改自己的習作，調整補充，并能與同學分享習作互相評改。活動流程：學案設計：教學設計教師活動學生活動環節一：提出要求，自由寫作教師活動：1.同學們，這節課我們來正式練筆，寫習作《國寶大熊貓》。大家先來看一看寫作要求。學生活動：讀一讀寫作要求。學生自由寫作，老師巡視指導。活動意圖：學生從身邊較為熟悉的冬奧吉祥物出發，順勢激發學生對大熊貓的喜愛之情。觀看視頻，讓學生對大熊貓有個初步的印象，也以此來吸引學生的興趣。環節二：進行自評，補充修改寫完后，可以自己先讀一讀，看看還需不需要補充新的內容。如果有不準確的內容，試著用學過的修改符號改一改。板書：（自評）生寫完作文后，先讀一讀，如果有需要修改的內容，試著用學過的修改符號改一改。活動意圖：學生作品完成后，如果有需要修改的內容，試著用學過的修改符號改一改。可以復習鞏固三年級上冊學習的修改符號部分知識。環節三：同桌交換，星級評價接下來請同桌交換互評，可以參看星級評價標準，進行等級測評。板書：（互評）活動意圖：同桌交換互評，賞析對方習作的亮點，也可作為閱讀，說一說文章是從哪幾個方面介紹大熊貓的，然后參看星級評價標準，進行等級測評。環節四：推優展示，朗讀評價，習作展品。1.哪位同學想推薦一下同桌的習作？板書：（展評）2.學生上臺朗讀同桌的作品，說出星級并談一談自己的理由。3.誰還想來說一說，對于這篇習作，你有什么想法？你覺得哪里寫得好，得星名副其實。哪里還不夠好，有什么地方需要補充或修改？師引導學生針對評價標準找作品優點，重在激勵學生的寫作興趣。出示習作評分要求，指導學生修改習作。（1）習作評分要求：慧眼小神童：觀察仔細，能比較具體地寫出大熊貓的外形特征及生活習性。神筆小作家：語句通順，用詞準確、生動，能按照一定順序形象、具體地寫出動物的外形特征、生活習性及動作情態等。（２）學生以小組為單位，互相朗讀自己的習作，組員之間互相評一評，看看兒是大家欣賞的地方，哪個地方大家認為還要進一步修改，對修改自己或別人文章有困難的同學可以請小伙伴幫助修改。4.根據同學的建議修改、完善習作。5.集體修改：在小組互評的基礎上，每一個小組推薦一篇認為進步大的習作進行集體交流。交流的重點是是否把內容按一定順序寫清楚了；語句是否通順；遣詞造句是否貼切、準確；是否表達了對大熊貓的喜愛之情等方面。引導學生對所評習作口頭修改，補充。最后把自己認為修改好的習作讀上幾遍，讀出感情來，各自把修好的習作工整抄在習作本上。小結：咱們的推優展評到此結束！同學們可以根據大家提出的建議對自己的文章進行三次修改，然后認真謄抄在作文本上。評選優秀習作張貼在旅行手冊里進行展品。預設：我想推薦李小紅的習作。我先來給大家讀一讀。（讀完）我給了她四顆星，她其他方面都寫得非常好，只有第5點，她的書寫不太工整，所以我給她四顆星。預設1：我覺得條理非常清楚。從大熊貓的外形、食物、地區等幾個方面有順序得進行了準確地介紹。預設2：我覺得語言非常生動、生趣，用第一人稱來寫，非常吸引人。預設3：小作者對于大熊貓的介紹非常準確。設計意圖：師引導學生評價作品優點，引導學生對所評習作口頭修改，補充。重在激勵學生的寫作興趣。環節五：課后作業、拓展訓練師：在這個基礎上，我們為自己的習作配上圖片、視頻或者是音樂，向同學、老師、家人或者是在學校社區做宣講，在體驗活動中加深對大熊貓的了解、喜愛和保護之情。為自己的習作配上圖片、視頻或者是音樂，向同學、老師、家人介紹大熊貓。設計意圖：這個宣講活動，既貼近學生的已有經驗，又符合他們當下的興趣，這樣的一種真實的活動情境，搭建了學生所處的日常生活實踐和學校的課程學習之間的橋梁，這樣就賦予學生學習的活動以很真實的意義。我相信這樣的活動學生也是比較喜歡的，也是歡迎的。板書設計：第11課課題：任務四：尋身邊隱藏奧秘—妙語相勸我最棒設計人：內容分析：學習口語交際“勸告”，引導學生面對的不良言行，使用合適的語氣進行勸告，通過首理使別人接受意見，改正錯誤，從而提高與人溝通、交往的能力。學習目標：能采用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。重、難點：重點：能采用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。難點：巧妙地表達，運用好口頭語言，從別人的角度著想勸告別人。活動流程：教學設計教師活動學生活動環節一：巧設情境，導入話題1.古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”可是啊，老師卻發現，有些同學卻總是做出一些違反校規校紀的行為，看（課件出示）看到這些，你有什么好辦法嗎？2.引出課題：勸說，勸導他，說服他，讓他自己認識到錯誤，然后自主地去改正，好辦法！那這節課，我們就一起來研究一下，該如何去勸說，怎樣勸說才最有效呢？（勸告）齊讀課題。1.學生自由交流。2.學生齊讀課題。活動意圖：激發學生學習的興趣，調動學生的積極性。環節二：片段賞析，探究方法1.出示問題情境：下課了，老師發現了一個小淘氣（課件）2.這時候，幾個高年級的同學看到了，對他進行了勸說：3.出示學習提示，小組討論：你覺著那個同學更有可能接受誰的勸告呢？為什么？在勸說時應該注意什么呢？4.交流并板書。5.小結：勸說也是一種語言的藝術，不僅要有充分的理由，還要注意做到態度要誠懇、注意語氣、多從別人的角度去著想、婉轉地表達，動之以情，曉之以理，這樣才能更容易讓別人接受，勸說的效果才會更好。1.自由交流想法2.學生交流預設：我認為會接受第三位同學的勸說，因為前兩個同學說話的語氣太嚴厲，第二位甚至還用指責的語氣，讓人難以接受。第三位同學的話有理有情，不僅委婉，而且是從玩扶手的同學的角度去說，很符合實際情況，就更容易讓人接受。3.學生交流：生1：我認為注意說話的語氣，說話要委婉，不要用指責的口吻。生2：多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。態度要誠懇，以情動人，以理服人。活動意圖：結合學生身邊經常發生的例子，初步引導學生總結勸說成功的要素你，為后面口語表達做好鋪墊。環節三：角色體驗，嘗試實踐師：過渡：在我們身邊還有很多不良行為，需要我們及時制止，需要我們好好勸說。出示案例任務單：互評展示交流。場景識別：師：下面場景中有沒有我們不能勸告的呢？為什么？4.小結：勸說啊，還真是一門學問呢！恰當地勸說，會很好地解決問題，我們一定要注意做到：（學生讀）這樣的勸說才能打動對方，從而及時制止不良行為。1.各小組選一個案例，組內分工進行模擬表演。2.展示交流，小組合作勸告。3.學生匯報交流:當我們遇到人身安全造成影響的行為，我們不能勸告，我們應該立即報警。活動意圖通過設置情境，組內模擬演示，在真實的模擬中總結方法提煉小妙招并強調勸告的前提是不危及自身生命安全，告誡學生學會自我保護。環節四：補充資料，拓展延伸1.過渡：有效的勸說能夠幫助我們解決生活中的很多問題，是一種良好的溝通方式。關于勸說，還有很多名言和小故事呢！（課件）2.交流積累：這些故事你聽過嗎？誰來給大家講一講。學生交流小故事齊讀這些名言。環節五：聯系生活，學以致用1.過渡：生活中，還有許許多多這樣或那樣的不良行為，作為新時代的小公民，我們有能力和義務對當事人進行恰當的勸說。（課件出示）2.作業布置：同學們，身邊的家人和朋友是我們最親近的人，如果他們有一些不良習慣的話請你運用本節課所學進行勸說并把勸說的過程拍成小視頻上傳。3.總結：生活中處處有語文，讓我們走出課堂，將勸告引向生活，讓我們的生活變得更加和諧，更加美好！學生運用本節課所學進行勸說并把勸說的過程拍成小視頻上傳。設計意圖學生把從課堂上學到的勸說技巧落實生活中，學以致用。板書設計:第12課課題：任務四：尋身邊隱藏奧秘—比一比誰會找，學寫尋物啟事設計人：內容分析：尋物啟事屬于應用文體的一種，一般包含標題、正文、署名和日期，學生要學寫尋物啟事，注意內容和格式。學習目標：學生學寫尋物啟事，注意內容和格式。重、難點：重點：學寫尋物啟事難點：注意內容和格式活動流程：教學設計教師活動學生活動環節一：創設情境，同學嘗試寫作1.課前溝通師：同學們，今天老師給你們帶來了兩個新伙伴，一個是源源，他是一個“熱心腸”；一個是曉宇，他是一個“小馬虎”,（出示源源和小虎的圖片）他們倆是一對好伴侶。猜猜看，源源為什么叫“熱心腸”？曉宇為什么叫“小馬虎”?師：大家真是聰慧的孩子，都被你們猜中了。今日，他倆將和我們一起學習，期盼嗎？生：期盼！2.創設情境，同學嘗試寫作師：我們先來聽聽發生在源源和曉宇身上的一件事情吧！“小馬虎”曉宇有一件藍色外套，星期四上體育課時，曉宇把一件藍色外套放在操場的看臺上，下課時遺忘帶走了。可過了一會兒再去找時，已經找不到了。這可把他急壞了，由于這件藍色外套手表是他9歲時媽媽送的生日禮物。你們有什么好方法，能讓曉宇找到他的藍色外套嗎？師：同學們的方法真多呀！3.師：“熱心腸”源源想了一個最常見、最便利的方法，他替阿木寫了一則尋物啟事，（板書：尋物啟事）貼在了學校的公示欄里。第二天，就有人把電話手表送到曉宇的班上了。曉宇能這么快找回他的藍色外套，誰的功勞最大？師：是的。那么，你們在什么地方見過尋物啟事？師：是呀，平常生活中常常有人丟失物品，所以，我們隨時都會見到尋物啟事。這節課，咱們就來學習寫尋物啟事。（補全板書：學寫尋物啟事）1.預設：生：有同學遺忘帶筆時，源源借給他。生：源源愛關心同學，所以大家都叫他熱心腸。師：你們猜得真準！那曉宇呢？生：曉宇老是做錯作業。生：他很馬虎，經常遺忘帶家庭作業。生：他總是丟三落四，把東西搞丟。2.預設：生：讓曉宇在原地等，有可能拾到的人會主動去交給他。生：到大隊部去告知一下狀況，請大隊部老師幫忙在全校同學中找。3.預設：生：在朋友圈圈里發一則尋物信息。生：是那則尋物啟事帶來的功勞。生：我在小區的信息欄里觀察過尋物啟事。活動意圖：寫作是面對讀者，為達成某種目的，運用語言文字等手段明示信息、傳達意義的溝通活動。為了引導同學了解寫尋物啟事的現實意義，老師利用課前溝通時對源源和阿木的熟悉，創設了一種語用環境。同學在這種語用環境的“土壤”中，生長出寫尋物啟事的“幼苗”，進而激發了同學的寫作欲望，變“要我寫”為“我要寫”。環節二：了解尋物啟事的格式同學們，你們想不想看一看下面就是源源為曉宇寫的尋物啟事，組內交流，你能概括出寫尋