》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《2018年7月1日河南焦作市教育局直屬學校教師招聘考試教育理論知識真題及答案（考生回憶版）一、單項選擇題。下列各題的備選答案中，只有一項最符合題意，請根據題干要求選擇正確答案。1、神經系統活動的基本過程（）。A、興奮與抑制B、兩種信號系統C、反射、D、條件反射2、法醫畫家根據目擊證人的描述畫出犯罪嫌疑人的畫像，這種心理活動屬于（）。A、創造想象B、再造想象C、無意想象D、幻想3、多血質的人其高級神經活動類型的基本特征是（）。A、強、平衡、靈活、B、強、平衡C、強、平衡、不靈活、D、弱、靈活4、根據遷移內容的不同，學習遷移可以分為一般遷移和具體遷移。下列屬于具體遷移的是（）。A、對“螞蟻”、“蝗蟲”等具體概念的理解影響著對“昆蟲”這一概念的掌握。B、舉一反三、觸類旁通、聞一知十。C、乒乓球運動學習中，推擋動作的學習，可以直接遷移到左推右攻這種組合的動作學習中去。D、知道了草魚、鯽魚、鯉魚等再學習帶魚，擴充了魚的概念。5、教師最核心的職業素養與任務是（）。A、愛崗敬業B、關愛學生C、教書育人D、為人師表6、馬斯洛把完善自己，充分發揮自己的潛能，完成自身使命的需要稱作（）。A、尊重的需要B、歸屬和愛的需要、C、成長的需要D、自我實現的需要7、整合所學新知識之間，新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構學習策略稱為（）。A、組織策略B、復述策略C、計劃策略D、調節策略8、形成道德品質的關鍵在于培養（）。A、道德認識B、道德信念C、道德情感D、道德意志9、教師申訴制度確立依據是（）。 A、《教育法》B、《教師法》 C、《高等教育法》 D、《職業教育法》10、 “學而不思則罔，思而不學則殆”的思想出自（）。A、《學記》B、《大學》 C、《論語》 D、《師說》11 一切教育活動的出發點和歸宿是（）。 A、教育原則B、教育方案C、教育內容D、教育目的12、教師具有“學為人師，行為世范”的職責，是因為教師工作所具有的（）特點決定的。A、復雜性、創造性、B、連續性、廣延性C、長期性、間接性、D、主體性、示范性13、個體身心發展不平衡要求（）。A、教育教學工作要抓關鍵期B、教育工作要循序漸進C、因材施教、有的放矢D、教育工作要根據不同年齡分階段進行14、“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！斌w現的德育原則是（）。A、思想性原則B、疏導性原則C、連貫性原則D、一致性原則15、馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，今年是馬克思誕辰（）周年，在全世界人民心目中，馬克思至今依然是最偉大的思想家。A、100、B、150、C、200D、250二、填空題。請將題目空白處補充完整。16、教育產生于社會的需要，是社會繼承的延續，人類生存的發展必不可少的手段，也是一種培養人的，它同社會發展、人的發展有著密切聯系。17、1963年，美國教育心理學家布魯納發表了《教育過程》一書，提出結構教學論，強調要讓學生掌握每門學科的，即讓學生掌握每門學科，提倡，培養的獨立能力。18、教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識，表達情感和價值觀念的教育方法是。19、教師作為教育活動的組織者和領導者，在教學過程中應起到的作用是。20、教育有法而無定法，反映教師勞動具有特點。21、是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德、體、美、育的基本途徑。22、兩種對立的教學方法的指導思想分別是和。23、人的心理活動就其產生方式來說都是。24、根據皮亞杰的研究，兒童道德發展大致可分為和自律道德階段。25、根據學習動機的作用與學習活動的關系，可以將學習動機分為和兩種。26、影響自我效能感形成的要素是和。三、簡答題。請按題目要求，進行簡答。27、為什么說教學過程是一種特殊的認知過程？28、認識——結構教學論。29、學生的權利。四、案例分析題。閱讀材料，回答問題。（一）師：同學們，你們知道前不久在美國發生了哪件大事嗎？出示圖片：美國紐約世貿大廈。師：看～這幢樓，把它和周圍的樓房比一比，你發現了什么？師：這幢樓有110層，曾經是美國紐約最高的樓，但是由于恐怖襲擊，它已被夷為平地，全世界熱愛和平的人都感到很氣憤，設想一下，假如你曾經站在這幢樓上往下看，會有什么感覺？生1：會很害怕。生2：會腿發軟。生3：那么高，我會覺得要掉下去一樣。師：你平時站在我們教學樓3樓或4樓走廊往下看，也會有這樣的感覺嗎？生：不會。師：知道為什么嗎？生：我們的教學樓矮，世貿大廈高。出示課題：高矮（我們今天就來學習有關高矮的知識）師：你們平時見過這樣比高矮的例子嗎？學生舉出很多例子。教師放音樂，學生自由離開座位，尋找教室里“高矮”的例子，自由討論。30、請用所學教學理論，分析該教師在課堂教學中應用了哪些教學方法，遵循了哪些教學原則。五、論述題。請按題目要求，進行作答。31、請結合教師的職業要求，論述“四有”的重要意義。答案解析1、本題考查神經系統活動的基本過程。中樞神經活動的基本過程就是興奮過程和抑制過程。有機體的一切反射活動都由這兩種神經過程的相互關系決定。興奮過程是與有機體的某些活動的發動或加強相聯系的；抑制過程則與有機體的某些活動的停止或減弱相聯系。興奮和抑制雖然作用相反，但又相互依存，相互轉化。某一部分有時興奮占優勢，有時抑制占優勢。就整個大腦而言，清醒時興奮占優勢，睡眠時抑制占優勢。A項正確。B項：第一和第二信號系統是統一的高級神經活動的不同水平。凡是能夠引起條件反射的物理性的條件刺激叫作第一信號系統。凡是能夠引起條件反射的以語言為中介的條件刺激叫作第二信號系統。與題干不符，排除。C項：反射是神經系統活動的基本方式，是有機體通過神經系統對體內外刺激產生有規律的應答活動。反射一般分為兩大類：無條件反射和條件反射。與題干不符，排除。D項：條件反射理論是巴甫洛夫的高級神經活動學說的核心內容，是人和動物后天獲得的、經過學習才會的反射。與題干不符，排除。故正確答案為A。2、本題考查想象的分類。按照想象活動是否具有目的性，想象可以分為無意想象和有意想象。其中，有意想象是按一定目的自覺進行的想象。根據想象的內容和新穎程度及形成方式的不同，可以分為再造想象、創造想象和幻想。再造想象是根據言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成與之相應的新形象的過程。再造想象有一定程度的創造性，但其創造性的水平較低。它的形成要求有充分的記憶表象作為基礎，同時離不開詞語的組織作用。題干中，法醫畫家根據目擊證人的描述畫出犯罪嫌疑人的畫像，這種心理活動屬于再造想象。B項正確。A項：創造想象是在創造活動中，根據一定的目的、任務，在人腦中獨立地創造出新形象的過程。創造想象比再造想象更復雜、更困難，它需要對已有的感性材料進行深入的分析、綜合、加工、改造，在人腦中進行創造性的構思。與題干不符，排除。C項：無意想象也稱不隨意想象，是沒有預定目的、不自覺地產生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。與題干不符，排除。D項：幻想是指向未來，并與個人愿望相聯系的想象，是創造想象的特殊形式?；孟氩涣⒓大w現在人們的實際生活中，而是帶有向往的性質，是人們寄托的東西。與題干不符，排除。故正確答案為B。3、本題考查氣質類型所對應的高級神經活動的特征。多血質的人活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，但穩定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉，其高級神經活動類型的特征是強、平衡、靈活。A項正確。B項：強、平衡對應的氣質類型是多血質和黏液質。與題干不符，排除。C項：強、平衡、不靈活對應的氣質類型是黏液質。與題干不符，排除。D項：弱、靈活不對應任何氣質類型，為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。4、本題考查學習遷移的類型。根據遷移內容的不同，遷移可以分為一般遷移和具體遷移。其中，具體遷移也稱“特殊遷移”，是指一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中。C項中，乒乓球運動學習中的推擋動作的學習可以直接遷移到左推右攻這種組合的動作學習中，這是一種學習中的具體經驗直接遷移到另一種學習中，屬于具體遷移。C項正確。A項：垂直遷移也叫縱向遷移，是處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響，也就是指在先行學習內容與后續學習內容是不同水平的學習活動之間產生的影響。垂直遷移表現在兩個方面：一是自下而上地遷移；二是自上而下地遷移。對“螞蟻”、“蝗蟲”等具體概念的理解影響著對“昆蟲”這一概念的掌握屬于垂直遷移。與題干不符，排除。B項：同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去?！芭e一反三”“聞一知十”“觸類旁通”屬于同化性遷移。與題干不符，排除。D項：順應性遷移是指將原有認知經驗應用于新情境中時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。知道了草魚、鯽魚、鯉魚等再學習帶魚，擴充了魚的概念，屬于順應性遷移。與題干不符，排除。故正確答案為C。5、本題考查教師的核心職業素養與任務?！敖虝恕笔墙處煹奶炻?。教書育人是教師最核心的職責與任務。教書是育人的主要手段，育人是教書的根本宗旨，二者相輔相成，辯證統一。倡導“教書育人”就是要求教師以育人為根本任務。教師必須遵循教育規律，實施素質教育，以培養學生的良好品行，激發學生的創新精神，促進學生的全面發展。C項正確。A項：“愛崗敬業”是教師職業的本質要求。倡導“愛崗敬業”就是要求教師對教育事業具有強烈的責任感和深厚的感情。沒有責任感就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師要始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業和祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。與題干不符，排除。B項：“關愛學生”是師德的靈魂。倡導“關愛學生”就是要求教師有熱愛學生、誨人不倦的情感和愛心。親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。這是調節教師與學生關系的基本行為準則。與題干不符，排除。D項：“為人師表”是教師職業的內在要求。倡導“為人師表”就是要求教師言傳身教，以身立教?！盀槿藥煴怼睂處煿ぷ骶哂刑貏e重要的意義。教師要堅守高尚情操，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。與題干不符，排除。故正確答案為C。6、本題考查馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛是20世紀50年代中期興起的人本主義心理學派的主要創始人，他提出了需要層次理論。其基本內容包括：（1）生理需要；（2）安全需要；（3）歸屬與愛的需要；（4）尊重需要；（5）求知需要；（6）審美需要；（7）自我實現的需要。其中，自我實現的需要是創造的需要，是追求實現自我理想的需要，是充分發揮個人潛能和才能的心理需要，也是創造力和自我價值得到體現的需要。D項正確。A項：尊重的需要是指個體基于自我評價產生的自尊和期望受到他人尊重的需要。自尊就是個體對自己的尊重，包括對獲得信心、能力、本領、成就、獨立等的愿望。他人對自己的尊重包括威望、承認、地位、名譽等。與題干不符，排除。B項：歸屬和愛的需要是指一個人要求與其他人建立感情的聯系或關系。人們總是渴望得到親人和朋友的關心、愛護、信賴，總是希望歸屬于一個集體或團體，成為其中一員。與題干不符，排除。C項：成長的需要不屬于需要層次理論的內容，為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。7、本題考查學習策略的分類。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。組織策略的方法包括列提綱；利用圖形（系統結構圖、流程圖、模型圖、網絡關系圖等）；利用表格（一覽表、雙向表）等。A項正確。B項：復述策略的方法包括利用無意識記和有意識記；排除抑制干擾；整體記憶與分段記憶；多種感官參與；畫線、圈點批注等。與題干不符，排除。C項：計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。與題干不符，排除。D項：調節策略是指根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施。與題干不符，排除。故正確答案為A。8、本題考查品德的心理結構。首先到的認識是道德品質的基礎，形成道德品質的關鍵在于培養道德信念。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。9、本題考查《教師法》的相關規定。《教師法》第八章第三十九條規定：“教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。教師認為當地人民政府有關行政部門侵犯其根據本法規定享有的權利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關部門應當作出處理?！币虼?，教師申訴制度是依據《教師法》而確立的。B項正確。A項：《教育法》是中國教育工作的根本大法，是依法治教的根本大法。《教育法》第42條規定：受教育者享有“對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟”的權利?！督逃ā分皇钦f了具有申訴的權利，不是依據。與題干不符，排除。C項：《高等教育法》是為了發展高等教育事業，實施科教興國戰略，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法和教育法，制定的法規。與題干不符，排除。D項：《職業教育法》是為了實施科教興國戰略，發展職業教育，提高勞動者素質，促進社會主義現代化建設，根據教育法和勞動法，制定的法規。與題干不符，排除。故正確答案為B。10、本題考查《論語》的教育思想?！墩撜Z》是孔子及其弟子的語錄結集，由孔子弟子及再傳弟子編寫而成，至戰國前期成書，較為集中地中體現了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。題干中，“學而不思則罔，思而不學則殆”出自《論語》，意思是一味讀書而不思考，就會因為不能深刻理解書本的意義而不能合理有效利用書本的知識，甚至會陷入迷茫。而如果一味空想而不去進行實實在在地學習和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得。告誡我們只有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的知識，否則就會收效甚微。C項正確。A項：《學記》是古代中國典章制度專著《禮記》中的一篇，寫作于戰國晚期。它是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。與題干不符，排除。B項：《大學》是一篇論述儒家修身治國平天下思想的散文，相傳為曾子所作，實為秦漢時儒家作品，是一部中國古代討論教育理論的重要著作，和《中庸》、《論語》、《孟子》并稱“四書”。與題干不符，排除。D項：《師說》是唐代文學家韓愈創作的一篇議論文。文章闡說從師求學的道理，諷刺恥于相師的世態，教育了青年，起到轉變風氣的作用。與題干不符，排除。故正確答案為C。11、本題考查對教育目的地位的認識。教育目的是把受教育者培養成為一定的社會所需要的人的總要求，是學校教育所要培養的人的質量、規格的體現。它是根據一定社會的政治、經濟和文化科學技術發展的要求和受教育者的身心發展規律提出的，反映了一定社會對受教育者的要求。教育目的是教育的核心問題，是國家對教育培養人的總的要求，它規定著人才的質量和規格，對教育工作具有全程性的指導作用。教育目的是一切教育工作的出發點，也是教育活動的歸宿。D項正確。A項：教育原則是根據教育教學目的、反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。與題干不符，排除。B項：教育方案是指針對特定教育層面的缺失、或特定教育對象的需求、或特定教育問題的沖擊，謀求改進與解決之道的教育活動。與題干不符，排除。C項：教育內容是指為實現教育目標，經選擇而納入教育活動過程的知識、技能、行為規范、價值觀念、世界觀等文化總體。一般通過課程的形式體現。與題干不符，排除。故正確答案為D。12、本題考查教師勞動的特點。教師勞動具有主體性和示范性的特點，其中，教師勞動的主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。教師勞動的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。題干中，“學為人師，行為世范”體現了教師工作具有主體性和示范性的特點。D項正確。A項：教師勞動的復雜性體現在：（1）教育目的的全面性；（2）教育任務的多樣性；（3）勞動對象的差異性。教師勞動的創造性體現在：（1）因材施教；（2）教學方法上的不斷更新；（3）教師需要“教育機智”。與題干不符，排除。B項：教師勞動的連續性是指時間的連續性。教師要不斷了解學生的過去與現狀，預測學生的發展與未來，檢驗教育教學效果，獲取教育教學反饋信息，準備新一輪的教育教學活動。教師勞動的廣延性是指空間的廣延性。教師沒有嚴格界定的勞動場所，課堂內外、學校內外都可能成為教師勞動的空間。與題干不符，排除。C項：教師勞動的長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。教師勞動的間接性是指教師的勞動并沒有直接服務于社會，或直接貢獻于人類的物質產品和精神產品。與題干不符，排除。故正確答案為D。13、本題考查個體身心發展的規律。個體身心發展的規律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。其中，個體身心發展的不平衡性表現在：一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的。二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。不平衡性要求教育要遵循兒童身心發展的不平衡性，要適時而教，即要在兒童發展的關鍵期或最佳期及時地進行教育。A項正確。B項：順序性要求教育工作者應按照發展的順序進行施教，做到循序漸進。與題干不符，排除。C項：個別差異性要求教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。與題干不符，排除。D項：階段性要求個體身心發展的階段性規律決定教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行教育。與題干不符，排除。故正確答案為A。14、本題考查常見的德育原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。該原則的貫徹要求包括：（1）講明道理，疏導思想；（2）因勢利導，循循善誘；（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育。題干中，“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”意思是孔子習慣一步一步的由淺入深的教育弟子，用文化知識讓弟子的常識淵博，用禮儀規范約束弟子的行為。受到這樣的教育會讓弟子感到學習是很快樂的事而對學習產生濃厚的興趣，永遠不想停止。該句體現孔子由淺入深地教育弟子，用規范約束弟子的行為，強調教育學生要循循善誘，體現了疏導性原則。B項正確。A項：思想性原則不屬于德育原則，為干擾項。與題干不符，排除。C、D兩項：教育影響的一致性與連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節、整合，使其互相配合、協調一致、前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。與題干不符，排除。故正確答案為B。本題考查馬克思主義的相關內容。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，是關于全世界無產階級和全人類徹底解放的學說。今年是馬克思誕辰200周年，在世界人民心目中馬克思至今依然是最偉大的思想家。C項正確。A、B、D三項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。16、本題考查對教育的認識。教育產生于人類傳遞生產和生活經驗的實際需要，是社會繼承和延續、人類生存和發展必不可少的手段。它伴隨著人類的產生而產生，隨著社會的發展而發展，教育是同人類社會共始終的。教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。教育的本質是培養人的活動。故正確答案為“社會活動”。17、本題考查對布魯納的認識。1963年，美國的教育心理學家布魯納發表了《教育過程》一書，提出了“結構教學論”。在教學內容方面，他強調要讓學生掌握每門學科的“基本結構”，即讓學生掌握每門學科的基本概念和基本原理；在教學方法方面，倡導“發現學習法”，培養學生的科學探索精神、科學興趣和創造能力。故正確答案為“基本結構”“發現學習法”。18、本題考查講授法的概念。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的一種方法。因此，教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識，表達情感和價值觀念的教育方法是講授法。故正確答案為“講授法”。19、本題考查教師在教學過程中的作用。教學是教師教學生去學，學生是教師組織的教學活動中的學習主體，教師對學生的學習起主導、指導作用。教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用。教師的主導作用表現在：教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，起引導、規范、評價和糾正的作用。因此，教師作為教育活動的組織者和領導者，在教學過程中應起到的作用是主導作用。故正確答案為“主導作用”。20、本題考查教師勞動的特點。教師勞動具有創造性，主要表現在以下三個方面：（1）因材施教。教師的教育對象是千差萬別的，教師必須靈活地針對每個學生的特點，對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學方法；（2）教學方法上的不斷更新。為了提高教學效果，教師還要嘗試新的教學方法，進行教學方法的變換或改革；（3）教師需要“教育機智”。教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。因此，教育有法而無定法，反映教師勞動具有創造性特點。故正確答案為“創造性”。21、本題考查教學的意義。教學是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學校整個教育系統中居于中心地位。學校要卓有成效地實現培養目標、造就合格人才，就必須以教學為主，并圍繞教學這個中心安排其他工作，建立學校的正常秩序。因此，教學是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑。故正確答案為“教學”。22、本題考查兩種對立的教學方法的指導思想。歷史上積累起來的眾多的教學方法，按其總的指導思想的不同，可以分為啟發式和注入式兩大類。啟發式和注入式教學不是一種具體的教學方法，而是教學方法的兩種對立的指導思想。所謂注入式教學抹煞了學生的主體性，視學生為儲存知識的“容器”和“倉庫”，使其思維得不到應有的訓練和提高缺乏靈活性和創造性，以致嚴重地阻礙學生的智力發展?！皢l式”不是一種具體的教學方法，而是確定所有教學方法的指導思想。同樣的一種具體的教學方法，由于指導思想不同，可能是啟發式的，也可能是注入式的。因此，兩種對立的教學方法的指導思想分別是啟發式和注入式。故正確答案為“啟發式”“注入式”。23、本題考查心理活動產生的方式。人的心理活動就其產生的方式來說是反射。反射是指在中樞神經系統參與下，機體對剌激產生的規律性反應。故正確答案為“反射”。24、本題考查皮亞杰的道德發展階段論。皮亞杰采用“對偶故事法”研究兒童道德判斷發展的水平。通過大量的研究，他發現并總結出了兒童道德認知發展的總規律，即兒童道德的發展經歷了一個從他律到自律的發展過程。他律是指早期兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關心主觀動機，是受自身以外的價值標準所支配的道德判斷，具有客體性。自律則是指兒童自己的主觀價值、主觀標準所支配的道德判斷，具有主體性。因此，根據皮亞杰的研究，兒童道德發展大致可分為他律道德階段和自律道德階段。故正確答案為“他律道德階段”。25、本題考查學習動機的分類。根據學習動機的作用與學習活動的關系，可以將學習動機分為景的直接近景性動機和間接遠景性動機兩種。間接遠景性動機是指動機行為與長遠目標相聯系的一類動機，也就是說與學習的社會意義和個人的前途相連。直接近景性動機是指與近期目標相聯系的一類動機，是與學習活動直接相連的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。故正確答案為“直接近景性動機”“間接遠景性動機”。26、本題考查影響自我效能感的要素。自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。班杜拉在他的動機理論中指出，影響自我效能感形成的要素是個體成敗經驗及歸因方式。（出自：《教育心理學教材全解》華東師范大學出版社）故正確答案為“結果因素”“先行因素”。27、教學過程是一種特殊的認識過程，學生認識的特殊性表現在以下方面：（1）間接性：主要以掌握人類長期積累的科學文化知識為中介，間接地認識世界。（2）引導性：需要在富有知識的教師的引導下進行認識，而不能獨立完成。（3）簡捷性：走的是一條認識的捷徑，是一種科學文化知識的再生產。（4）教育性：教學中既要傳授知識，同時對學生的品德也要進行培養，促進學生知情意行的全面發展。28、布魯納提出認識-結構教學論，其內容主要包括：（1）課程設計應按照學科知識的基本結構進行。（2）教學過程注重發展兒童的認知能力。（3）教學過程是教師引導學生發現的過程。29、作為社會權利主體，學生有受教育權、人身權、財產權等。（1）受教育權：學生的受教育權包括受完法定年限教育權、學習權和公正評價權。受完法定年限教育權是指年滿6周歲的兒童應入學接受義務教育并受滿法律規定年限的教育，學校和教師不能隨意開除學生。學習權是指學生有權利在義務教育年限內在校學習，在教育教學過程中，教師不得以任何借口隨意侵犯或剝奪學生參加學習活動的權利。公正評價權是指學生在教育教學過程中，享有教師、學校對自己的學業成績、道德品質等進行公正評價，并客觀真實地記錄在學生成績檔案中，在畢業時獲得相應的學業成績證明和畢業證書的權利。（2）人身權：人身權是公民權利中最基本、最重要、內涵最為豐富的一項權利。為保障學生的人身權，學校教師應盡到特殊的保護責任。人身權包括身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權。身心健康權是人身權的最基本權利，主要包括保護學生的生命健康、人身安全、心理健康等方面的內容。人身自由權是指未成年學生有支配自己人身和行動的自由，非經法定程序，不得非法拘禁、搜查和逮捕，如學校和教師不得以任何理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利，學校、教師應當尊重學生的人格，不得對學生實施體罰、變相體罰或有其他侮辱人格尊嚴的行為。隱私權是指學生有權要求他人尊重自己個人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域。學校和教師有義務保護學生私人的、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域不為他人所知的權利。（3）財產權：財產權是指具有物質財富內容，直接和經濟利益相聯系的民事權利。財產權包括財產所有權、繼承權、受贈權、知識產權。財產所有權是指所有人依法對其財產享有占有、使用、收益、處分的權利。繼承權是指依法享有的、能夠無償取得死亡公民遺留的個人合法財產的權利。受贈權是指接受別人贈予的財物的權利。知識產權中的財產權是指著作權、專利權之中的財產權利。30、結合材料，材料中使用的教學方法包括講授法和談話法。第一，材料中使用了講授法。講授法是指教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的一種方法。材料中，教師主要通過講解的方式引導學生逐步思考從而引出要學習的高矮的知識。第二，材料中使用了談話法。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。談話法可分復習談話和啟發談話兩種。材料中，教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識。結合材料，材料中體現的教學原則包括直觀性原則、啟發性原則、思想性與科學性結合原則、理論聯系實際原則。第一，材料中體現了直觀性教學原則。直觀性教學原則是指教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言形象的描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。材料中，教師運用了語言直觀和事物實例講解相結合的方法來進行課堂教學。第二，材料中體現了啟發性教學原則。啟發性教學原則是教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導學生獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力的教學原則。材料中，教師通過提出各種問題，調動學生的學習積極性，引導他們進行獨立思考，積極探索新知。第三，材料中體現了思想性與科學性相統一教學原則。思想性與科學性相統一原則是指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生