三位數的不連續退位減法（教學設計）-2024-2025學年二年級下冊數學冀教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）三位數的不連續退位減法（教學設計）-2024-2025學年二年級下冊數學冀教版設計思路嗨，親愛的同學們！今天我們要一起探索一個有趣的話題——三位數的不連續退位減法。這節課，我會用一些生動有趣的方法，幫助你們輕松掌握這個知識點。首先，我會通過一個簡單的例子，讓大家直觀地理解這個概念。然后，我會引導你們進行一些實際操作，讓你們在實踐中感受到數學的樂趣。最后，我會設置一些有趣的挑戰，讓你們在解決問題的過程中，體驗到成功的喜悅。讓我們一起開啟這段奇妙的數學之旅吧！??????核心素養目標培養學生數感，提升學生解決實際問題的能力，增強邏輯推理意識。通過探索三位數不連續退位減法，培養學生嚴謹的計算習慣和良好的學習態度。學情分析二年級的學生正處于數學學習的初級階段，他們對數字和計算有一定的認識，但理解和應用能力尚在發展中。在知識層面，他們已經掌握了兩位數的加減法，但對于三位數的不連續退位減法可能存在一定的困難。在能力方面，他們的邏輯思維能力和解決問題的能力正在逐步形成，但還需要通過實踐和引導來加強。

學生的層次差異也較為明顯，部分學生能夠較快地理解和掌握新知識，而部分學生可能需要更多的指導和練習。在素質方面，學生的專注力、耐心和自信心對學習效果有重要影響。此外，學生的行為習慣，如課堂參與度、合作學習的積極性等，也會對課程學習產生直接影響。

針對這些學情，本節課將采用直觀演示、小組合作、游戲互動等多種教學方法，以適應不同層次學生的學習需求。通過設計具有挑戰性的問題和活動，激發學生的學習興趣，同時注重培養學生的合作精神和解決問題的能力。教學資源-教學軟件：電子白板、數學教學軟件

-教學硬件：計算器、多媒體投影儀

-課程平臺：數學學習平臺、網絡教學資源庫

-信息化資源：三位數不連續退位減法教學視頻、相關練習題電子文檔

-教學手段：實物教具（如數字卡片、計數棒）、圖片和圖表輔助說明教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：同學們，你們有沒有想過，數學其實就像一部精彩的冒險故事？今天，我們就來開啟一段數字的冒險之旅。你們準備好了嗎？

回顧舊知：還記得我們之前學過的兩位數加減法嗎？今天，我們要把冒險升級，挑戰三位數的不連續退位減法。

2.新課呈現（約15分鐘）

講解新知：首先，我們來了解一下什么是三位數的不連續退位減法。簡單來說，就是當我們在做減法時，需要從高位開始借位，但不是連續借位。

舉例說明：比如，我們要計算123-67，就需要從百位開始借位。先從百位借1給十位，變成12，然后從十位借1給個位，變成11。

互動探究：現在，請大家拿出計算器，嘗試自己計算一下123-67，看看你們能不能成功？

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：接下來，我們來做一些練習題，鞏固一下今天學到的知識。請大家打開練習冊，完成第1頁到第3頁的練習題。

教師指導：在你們做練習的過程中，老師會巡視教室，如果遇到困難，可以隨時來找我，我會給你們指導和幫助。

4.游戲環節（約10分鐘）

為了讓大家更好地掌握這個知識點，我們來進行一個小游戲——“數字尋寶”。我會給出一個三位數，你們需要找出一個比它小的三位數，并且不連續退位減法的結果是3位數。

5.課堂小結（約5分鐘）

回顧今天的內容：我們學習了三位數的不連續退位減法，并且通過練習和游戲，大家都掌握得不錯。

布置作業：請大家回家后，完成練習冊第4頁到第6頁的練習題，并且嘗試用今天學到的方法解決一些實際問題。

6.課后反思

本節課，我們通過故事導入、互動探究、游戲鞏固等多種方式，幫助學生理解并掌握了三位數的不連續退位減法。在今后的教學中，我會繼續探索更多生動有趣的教學方法，以提高學生的學習興趣和效果。同時，我也會關注學生的個體差異，給予他們更多的個性化指導。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習后，學生方面取得的效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：學生能夠熟練地理解和運用三位數的不連續退位減法，能夠在實際計算中正確地進行借位操作，并能夠處理不連續退位的情況。

2.計算能力提升：通過本節課的學習，學生的計算能力得到了顯著提升。他們能夠更快速、準確地完成三位數的減法運算，這對于提高數學計算速度和準確性具有重要意義。

3.邏輯思維能力增強：在學習過程中，學生需要運用邏輯思維來分析減法運算的步驟和規律，這有助于培養學生的邏輯推理能力，為后續的數學學習打下堅實的基礎。

4.解決問題能力提高：學生通過解決具體的數學問題，如計算生活中的購物找零、時間計算等，提高了自己的實際問題解決能力。這種能力在日常生活和學習中都具有很高的實用性。

5.學習興趣和自信心增強：通過生動有趣的教學方法和游戲環節，學生對于數學學習的興趣得到了激發，他們在解決問題的過程中體驗到成就感，自信心也隨之增強。

6.合作學習能力提升：在小組合作探究和游戲環節中，學生學會了與他人溝通、合作，共同完成任務。這種合作學習的能力對于培養學生的團隊精神和社交能力具有積極作用。

7.學習習慣養成：通過本節課的學習，學生養成了認真聽講、積極參與課堂活動、主動思考的學習習慣。這些良好的學習習慣將有助于他們在今后的學習中取得更好的成績。

8.創新思維激發：在解決問題的過程中，學生需要運用創造性思維來尋找不同的解題方法。這種創新思維的培養有助于他們在面對復雜問題時能夠靈活應對。

9.情感態度價值觀的培養：在學習數學的過程中，學生不僅學到了知識，還學會了尊重他人、勇于挑戰、堅持不懈等優秀品質。這些品質將對他們的人生產生深遠的影響。

10.教學評價與反饋：通過本節課的學習，學生對三位數不連續退位減法有了深入的理解，教師及時給予評價和反饋，有助于學生了解自己的學習情況，調整學習策略。板書設計①知識點：三位數不連續退位減法

②關鍵詞：借位、退位、連續、不連續

③重點句子：三位數減法，從高位開始借位，不連續借位時，注意借位順序。

①知識點：借位規則

②關鍵詞：百位、十位、個位

③重點句子：百位不夠減時，從十位借1，十位不夠減時，從個位借1。

①知識點：計算步驟

②關鍵詞：先減百位、再減十位、最后減個位

③重點句子：先從高位開始減，逐位進行，注意借位。

①知識點：實際應用

②關鍵詞：生活實例、購物找零、時間計算

③重點句子：將所學知識應用于實際生活，解決實際問題。

①知識點：練習方法

②關鍵詞：練習冊、計算器、小組合作

③重點句子：通過多種練習方法，鞏固所學知識，提高計算能力。

①知識點：總結與反思

②關鍵詞：回顧、總結、反思

③重點句子：對本節課所學內容進行回顧和總結，反思學習過程。典型例題講解例題1：計算123-67

解答過程：

首先，從百位開始減，百位不夠減，需要從十位借位。

百位：1-0=1（借位后）

十位：2-6，由于十位不夠減，需要從個位借位。

個位：3-7，個位也不夠減，需要從百位再次借位。

最終結果：123-67=56

例題2：計算456-198

解答過程：

百位：4-1=3

十位：5-9，由于十位不夠減，需要從個位借位。

個位：6-8，個位也不夠減，需要從十位再次借位。

最終結果：456-198=258

例題3：計算789-342

解答過程：

百位：7-3=4

十位：8-4=4

個位：9-2=7

最終結果：789-342=447

例題4：計算234-567

解答過程：

百位：2-5，由于百位不夠減，需要從十位借位。

十位：3-6，由于十位不夠減，需要從個位借位。

個位：4-7，個位也不夠減，需要從十位再次借位。

最終結果：234-567=-333（注意，這里得到的是負數，表示減法結果小于被減數）

例題5：計算598-247

解答過程：

百位：5-2=3

十位：9-4=5

個位：8-7=1

最終結果：598-247=351課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了三位數的不連續退位減法。這是一個非常重要的數學概念，它不僅幫助我們更好地理解數字和計算，還能在日常生活中解決實際問題。以下是我們今天學到的主要內容：

1.三位數減法的基本步驟：從高位開始減，逐位進行，注意借位。

2.不連續退位的處理方法：當高位不夠減時，從次高位借位，依次類推。

3.實際應用：通過具體的例子，我們學會了如何將所學知識應用到實際生活中。

現在，讓我們回顧一下今天的學習內容，看看你們是否已經掌握了這些知識點。

當堂檢測：

1.計算：345-128

2.計算：721-364

3.計算：857-432

4.計算：698-257

5.計算：438-159

請同學們在草稿紙上獨立完成以上練習題，完成后我會請幾名同學上來展示答案，并為大家講解解題過程。通過這個環節，我們可以檢查大家對于今天所學內容的掌握情況，同時也希望大家能夠通過這個機會鞏固所學知識。

最后，我想說的是，數學學習不僅僅是記住公式和計算方法，更重要的是要理解其中的道理和規律。希望大家在今后的學習中，能夠不斷探索，勇于實踐，將所學知識運用到實際生活中，成為一名真正的數學小達人！??????教學反思與改進教學反思與改進

回望今天的三位數不連續退位減法教學，我覺得有幾個方面值得反思和改進。

首先，我在導入環節使用了故事的方式，試圖激發學生的興趣。但是，我發現部分學生對故事的興趣并不高，他們更傾向于直接進入計算的學習。因此，我意識到導入環節可以更加貼近學生的實際需求，比如通過一個與生活相關的實際問題引入，這樣既能吸引他們的注意力，又能讓他們感受到數學的實際應用價值。

其次，我在講解新知時，使用了多媒體輔助教學，通過動畫演示了借位的過程。雖然這樣的方式直觀，但我覺得對于一些理解能力較弱的學生來說，可能還是不夠清晰。我計劃在未來的教學中，加入更多的實物教具，如計數棒和數字卡片，讓學生通過實際操作來理解借位的概念。

在互動探究環節，我發現學生們在討論和實驗中表現出了很高的積極性，但是有些學生因為害羞或者不自信，沒有主動參與到討論中來。為了改善這種情況，我打算在今后的課堂上，設計更多小組合作的活動，鼓勵學生之間互相交流，同時也會注意觀察每個學生的參與情況，給予他們更多的鼓勵和支持。

當堂檢測環節，我使用了幾個不同的題目來考察學生對知識的掌握。然而，檢測結果顯示，部分學生在處理較為復雜的減法問題時，仍然存在困難。這讓我意識到，我在練習題的設計上可能過于單一，沒有充分考慮到學生的個體差異。未來，我會設計更多層次和類型的練習題，以滿足不同學生的學習需求。

在教學評價方面，我發現我對于學生的評價主要集中在了結果上，而沒有充分關注他們的學習過程。為了更全面地評價學生的學習，我計劃在今后的教學中，采用形成性評價的方式，通過觀察學生的日常表現、課堂參與度以及作業完成情況來評估他們的學習進展。

最后，我也意識到自己在課堂管理上還有待提高。有時候，課堂上的紀律問題會