高中語文菩薩蠻（其二）教學設計新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析嘿，同學們，今天咱們來聊聊這首《菩薩蠻（其二）》。這首詩出自《中國古代詩歌散文欣賞》這本書，咱們要深入挖掘這首詩的意境和情感。這首詩是唐代詩人李商隱的作品，它描繪了一個女子對愛情的執著和無奈。咱們要結合教材，從詩歌的意象、情感和結構等方面來分析這首詩。準備好了嗎？讓我們一起走進這首詩的世界吧！??核心素養目標本節課旨在培養學生的文學鑒賞能力、審美感知和情感體驗。通過學習《菩薩蠻（其二）》，學生將提升對古典詩歌的審美鑒賞力，學會從意象、情感和結構等多角度解讀詩歌，增強文化自信，同時培養對文學作品的情感共鳴和個性化解讀能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們在之前的學習中已經接觸過一些古典詩歌，對詩歌的基本形式、韻律和意象有一定的了解。他們能夠識別常見的古典詩歌意象，如山水、花鳥等，并能夠簡單分析詩歌中的情感表達。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對古典文學有著濃厚的興趣，他們渴望了解古代詩人的內心世界和創作背景。在能力方面，他們具備一定的閱讀理解能力和分析能力，能夠通過閱讀文本來提取信息。學習風格上，學生們既有喜歡獨立思考的，也有偏好小組討論的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分同學可能在理解古典詩歌的意象和情感表達上存在困難，尤其是對于一些較為抽象的意象和復雜的情感變化。此外，由于古典詩歌的語言與現代漢語存在差異，學生可能在翻譯和理解詩句時遇到障礙。此外，對于詩歌結構的分析，一些學生可能缺乏系統的方法和技巧，導致分析不夠深入。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：李商隱《菩薩蠻（其二）》的原文文本、相關背景資料、詩歌鑒賞教學視頻

-教學手段：詩歌朗誦、小組討論、思維導圖、課堂筆記教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《菩薩蠻（其二）》的背景知識，了解李商隱的生平和創作風格。

-設計預習問題：圍繞《菩薩蠻（其二）》的意象、情感和結構，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“詩中‘夜來幽夢忽還鄉’一句，表達了詩人怎樣的情感？請結合上下文進行分析。”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過在線平臺查看學生的閱讀進度和提交的預習成果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《菩薩蠻（其二）》的原文，理解詩歌的基本內容。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考詩歌中的“還鄉”意象與詩人流離失所的生活狀態之間的關系。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放與李商隱生平相關的視頻或講述他的故事，引出《菩薩蠻（其二）》這首詩，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解詩歌中的意象、情感和結構，結合實例幫助學生理解。例如，講解“夜來幽夢忽還鄉”中的“幽夢”和“忽還鄉”所表達的情感。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩歌中的意象和情感，如：“請同學們分組討論，分析詩中的‘花落人亡兩不知’一句，討論詩人是如何表達對逝去親人的哀思的。”

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗詩歌中情感的表達。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的意象和情感。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析詩歌的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據本節課的內容，布置作業，如讓學生寫一篇關于《菩薩蠻（其二）》的鑒賞文章。

-提供拓展資源：提供與《菩薩蠻（其二）》相關的拓展資源，如推薦閱讀李商隱的其他詩作，或介紹與唐代詩歌相關的書籍和網站。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《菩薩蠻（其二）》的意象、情感和結構，掌握詩歌鑒賞的基本方法。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸一、提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

1.李商隱的其他詩作：《錦瑟》、《無題·昨夜星辰昨夜風》、《無題·相見時難別亦難》等。這些詩作可以幫助學生更全面地了解李商隱的詩歌風格和情感表達。

2.唐代詩歌選集：《唐詩三百首》、《全唐詩》等。這些選集收錄了大量的唐代詩歌，讓學生能夠接觸到更多優秀的古典詩歌作品，拓寬視野。

3.李商隱生平及創作背景資料：《李商隱傳》、《唐才子傳》等。這些資料可以幫助學生了解李商隱的生平經歷和創作背景，為理解詩歌提供更多背景信息。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.深入分析詩歌意象：引導學生關注詩歌中的意象，如“花落人亡兩不知”中的“花落”和“人亡”，探討這些意象所蘊含的情感和象征意義。

2.比較閱讀：鼓勵學生將《菩薩蠻（其二）》與其他詩歌進行比較閱讀，如李商隱的其他詩作或同時代其他詩人的作品，分析不同詩人在情感表達、意象運用等方面的異同。

3.創作練習：鼓勵學生嘗試模仿李商隱的詩歌風格，創作一首具有個人特色的詩歌，并在課堂上分享自己的創作過程和心得。

4.詩歌朗誦：組織詩歌朗誦活動，讓學生通過朗誦來感受詩歌的韻律和節奏，提高對詩歌的審美鑒賞能力。

5.詩歌繪畫：鼓勵學生將詩歌中的意象轉化為繪畫作品，通過視覺藝術來表現詩歌的情感和意境。

6.詩歌主題研討會：組織以“古典詩歌中的愛情主題”為主題的研討會，讓學生在小組討論中分享自己對愛情主題在古典詩歌中的理解和感悟。

7.詩歌翻譯與解讀：鼓勵學生嘗試將《菩薩蠻（其二）》翻譯成現代漢語，并對其進行解讀，探討詩歌在語言表達和情感傳達上的特點。課后作業1.**詩歌意象分析**

-作業內容：請結合《菩薩蠻（其二）》中的具體詩句，分析“夜來幽夢忽還鄉”這句話中的意象，并探討這些意象如何表達了詩人的情感。

-答案示例：詩句“夜來幽夢忽還鄉”中的“幽夢”和“還鄉”是重要的意象。其中，“幽夢”暗示了夢境的朦朧和不確定性，而“還鄉”則象征著詩人對故鄉的深切思念和渴望。這兩個意象的結合，表達了詩人流離失所的孤獨和對家鄉的向往之情。

2.**詩歌情感解讀**

-作業內容：分析《菩薩蠻（其二）》中表達的情感，并舉例說明詩歌中哪些具體的詩句或意象體現了這種情感。

-答案示例：詩歌中表達的情感主要是對故鄉的思念和對逝去時光的感傷。例如，“此身雖在堪驚”一句，通過“此身”一詞，直接表達了詩人對自己身世的感慨和對未來的擔憂；“夢為遠別啼難喚”則通過“夢”和“啼”這兩個意象，傳達了詩人夢中與親人團聚的渴望和對現實無法團聚的無奈。

3.**詩歌結構分析**

-作業內容：分析《菩薩蠻（其二）》的結構特點，并說明這種結構對詩歌情感表達有何影響。

-答案示例：詩歌采用了傳統的七言絕句形式，結構緊湊，節奏鮮明。這種結構使得詩歌的情感表達更加集中和強烈。例如，首句“來是空言去絕蹤”直接點明了主題，接下來的句子則通過意象和情感逐漸深化，最后以“此身雖在堪驚”作為結尾，使整首詩的情感達到高潮。

4.**詩歌與時代背景**

-作業內容：結合李商隱的時代背景，分析《菩薩蠻（其二）》中的哪些內容反映了當時的社會現實。

-答案示例：李商隱生活在唐朝晚期，這是一個政治動蕩、社會變革的時期。詩歌中“此身雖在堪驚”一句，反映了詩人對個人命運的擔憂和對時代變遷的感慨。同時，詩中對故鄉的思念也折射出當時人們對于穩定生活的向往。

5.**詩歌創新寫作**

-作業內容：模仿《菩薩蠻（其二）》的風格，創作一首表達對家鄉思念之情的詩歌。

-答案示例：

```

夢回故里月明時，

遙望家鄉路幾千。

此身雖在心已遠，

愿隨風歸故里山。

```

-評價：這首詩在結構上模仿了《菩薩蠻（其二）》的七言絕句形式，同時通過“夢回故里”、“遙望家鄉”等意象，表達了詩人對家鄉的深切思念。詩歌語言簡潔，情感真摯，符合題目要求。板書設計①本文重點知識點：

-李商隱生平簡介

-《菩薩蠻（其二）》的文學背景

-詩歌的意象與情感

②詞：

-幽夢

-還鄉

-此身

-堪驚

③句：

-夜來幽夢忽還鄉

-此身雖在堪驚

-夢為遠別啼難喚

-花落人亡兩不知反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景導入，激發興趣：在導入環節，我嘗試通過講述李商隱的生平故事或播放相關的歷史背景視頻，讓學生在具體的歷史情境中感受詩歌的魅力，從而激發他們對這首詩的興趣。

2.小組合作，探究學習：在課堂活動中，我鼓勵學生進行小組合作，通過討論和分析詩歌中的意象和情感，培養學生的團隊合作能力和批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解詩歌的意象和情感時，我可能沒有深入挖掘，導致學生對詩歌的理解不夠深刻。

2.學生參與度不高：在小組討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是因為他們對詩歌的鑒賞能力有限，或者對課堂活動缺乏興趣。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學生的課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生個性化學習的關注