全國人教版初中信息技術七年級上冊第四單元第13課四、《使用書簽》教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路嘿，各位信息技術課的小能手們，今天咱們要一起探索書簽這個小巧好用的技能！這節課，我們不僅要學會使用書簽，還要知道它在我們閱讀和學習中的重要性哦。課堂上，我會通過一些生動有趣的小例子，讓大家親自動手操作，感受書簽帶來的便利。記得哦，我們要在探索中學習，在學習中進步，讓我們一起加油吧！??????二、核心素養目標1.信息意識：培養學生對信息技術在日常生活中的應用有敏銳的感知，認識到書簽在信息檢索和學習過程中的價值。

2.計算思維：通過設計書簽操作，鍛煉學生邏輯思考和問題解決的能力，提升信息處理效率。

3.數字化學習與創新實踐：引導學生利用書簽工具，進行個性化學習路徑規劃，培養自主學習能力和創新思維。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解書簽在電子文檔閱讀中的實用性和便捷性，能夠正確設置和使用書簽。

②掌握書簽的創建、編輯和刪除等基本操作，能夠在不同閱讀場景下靈活運用。

2.教學難點，

①理解書簽與電子文檔結構的關系，能夠根據閱讀需求合理設置書簽位置。

②在信息量較大的文檔中，運用書簽進行有效導航，提高信息檢索的效率。

③靈活運用書簽進行跨文檔跳轉，實現不同文檔之間的信息關聯和對比分析。四、教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、電子白板

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：電子文檔示例、書簽使用教程視頻

-教學手段：演示操作、小組合作、學生實踐操作五、教學過程【導入】

（老師）同學們，大家好！今天我們來學習一個新的內容——《使用書簽》。在電子文檔閱讀中，你是否覺得找不到之前的閱讀進度或者想要快速回到某個重要部分時，感到有些困擾呢？今天，我們就來學習如何利用書簽來幫助我們解決這些問題。

【新課導入】

（老師）首先，我們一起來看一下書簽的基本概念。書簽是電子文檔閱讀工具中的一個功能，它可以幫助我們在閱讀時標記位置，方便我們隨時回到標記的地方繼續閱讀。

【步驟演示】

（老師）接下來，我會演示如何創建和使用書簽。首先，打開一個電子文檔，比如我們今天用的《信息技術使用手冊》。然后，找到你想要標記的地方，點擊菜單欄上的“書簽”按鈕，就可以創建一個書簽了。

（老師）同學們，請看屏幕，這里我創建了一個名為“重要章節”的書簽。現在，如果你想要回到這個位置，只需要點擊書簽列表中的“重要章節”，頁面就會自動跳轉到這個位置。

【實踐操作】

（老師）現在，請同學們打開你們自己的電子文檔，嘗試創建一個書簽。找到你閱讀過程中覺得重要或者需要再次閱讀的部分，創建一個書簽，并給它起一個容易記住的名字。

【小組討論】

（老師）同學們，剛才我們學習了如何創建書簽，接下來我們討論一下書簽在實際閱讀中的優勢。請分成小組，討論一下你在閱讀中使用書簽的經驗，以及你發現的書簽帶來的便利。

【互動交流】

（老師）好的，現在請各小組分享一下你們的討論結果。有請第一小組發言。

（學生1）我們小組發現，使用書簽可以讓我們在閱讀長篇文檔時，快速找到之前標記的位置，節省了很多查找時間。

（老師）非常好，第二小組呢？

（學生2）我們認為，書簽可以幫助我們記住閱讀過程中的關鍵信息，尤其是當我們需要復習或者查找特定內容時，書簽就變得非常有用。

【案例分析】

（老師）同學們，接下來我們來看一個案例分析。請看屏幕上的這份文檔，這是一篇關于信息技術發展的文章。我會在文檔中設置一些書簽，然后我們一起來分析一下如何利用書簽來提高閱讀效率。

（老師）首先，我會標記文章的開頭，創建一個書簽“文章概覽”，這樣我們就可以快速回顧文章的整體結構。接著，我會標記每個段落的開頭，創建“段落標題”的書簽，這樣我們可以快速跳轉到想要閱讀的段落。

【總結與鞏固】

（老師）通過今天的課程，我們學習了如何使用書簽來提高電子文檔閱讀的效率。現在，請同學們回顧一下我們今天學到的內容，并嘗試在接下來的閱讀中應用書簽。

（老師）好的，現在請同學們打開一本你感興趣的書或者文檔，嘗試使用書簽來標記重要內容，并記錄下你的使用體驗。

【課后作業】

（老師）今天的課后作業是：請同學們選擇一篇你感興趣的電子文檔，嘗試使用書簽來標記關鍵信息，并在下節課分享你的使用心得。

【課堂小結】

（老師）同學們，今天的《使用書簽》課程就到這里。希望你們能夠通過今天的學習，掌握書簽的使用方法，并在實際閱讀中提高效率。下課！六、學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：學生能夠熟練掌握書簽的基本概念、創建方法以及在電子文檔閱讀中的應用。他們能夠理解書簽在提高閱讀效率和方便信息檢索中的重要性。

2.操作技能：學生通過實際操作，學會了如何創建、編輯和刪除書簽。他們能夠獨立操作電子文檔，使用書簽進行快速定位，提高了信息處理能力。

3.信息意識：學生意識到了在數字化閱讀中，書簽作為一種重要的輔助工具，能夠幫助他們更好地管理和利用信息資源。

4.自主學習能力：學生通過自主探索和小組討論，學會了如何將書簽應用于自己的學習過程中，提高了自主學習的能力。

5.團隊合作能力：在小組討論環節，學生學會了如何與他人合作，共同分析問題，分享經驗，提升了團隊合作能力。

6.創新思維：學生通過案例分析，嘗試將書簽與其他閱讀輔助工具結合使用，培養了創新思維。

7.實踐應用：學生在課后作業中，將書簽應用于實際閱讀中，提高了閱讀效率，增強了信息檢索能力。

8.評價反思：學生在分享使用心得時，能夠對自己的閱讀方法和效果進行評價和反思，促進了自我成長。

9.信息技術素養：學生通過學習書簽的使用，提高了信息技術素養，為未來在信息化社會中的學習和工作打下了基礎。

10.學習興趣：學生對信息技術課程產生了濃厚的興趣，激發了他們進一步探索和學習信息技術的動力。七、板書設計1.知識點：書簽的定義

①書簽是一種在電子文檔閱讀中標記位置的工具。

②書簽可以幫助我們在閱讀過程中快速回到標記的位置。

2.知識點：書簽的操作

②創建書簽：點擊菜單欄的“書簽”按鈕，在所需位置創建書簽。

②編輯書簽：選中書簽，修改其名稱或位置。

②刪除書簽：選中書簽，點擊刪除按鈕。

3.知識點：書簽的應用

③提高閱讀效率：通過書簽，快速定位至重要內容。

③方便信息檢索：在文檔中查找特定信息時，使用書簽導航。

③跨文檔跳轉：在多個文檔間使用書簽實現信息關聯。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣：在課堂導入環節，我嘗試通過實際閱讀場景引入書簽的概念，讓學生在具體情境中理解書簽的作用，提高他們的學習興趣。

2.小組合作，互動學習：在教學過程中，我采用了小組合作的學習方式，讓學生在討論中互相學習，共同解決問題，這樣可以培養學生的團隊協作能力和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學方式單一：在書簽的操作演示環節，我可能過于依賴傳統的講解和演示，缺乏足夠的互動和實際操作機會，這可能導致學生的參與度不高。

2.評價方式局限：我主要依靠課堂觀察和課后作業來評價學生的學習效果，這種評價方式較為單一，可能無法全面反映學生的學習狀態。

3.缺乏實踐延伸：在課后作業的設計上，可能過于簡單，未能充分引導學生將書簽的應用拓展到實際生活和學習中。

反思改進措施（三）

1.豐富教學手段：為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中增加互動環節，比