2024-2025年高中語文第3單元5伶官傳序教學設計（含解析）魯人版《唐宋八大家散文選讀》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析同學們，咱們今天要學習的是魯人版《唐宋八大家散文選讀》中的《伶官傳序》。這篇課文，是歐陽修先生的一篇代表作，它以伶官的興衰為線索，深刻揭示了個人命運與國家興亡的緊密關系。教材中，我們重點分析了伶官李白的生平事跡，以及他的人生觀、價值觀。

咱們在學習這篇課文的時候，要和之前學過的《論語》等經典著作聯系起來，理解作者的思想感情。同時，咱們還要關注作者在文中的表達技巧，比如對比、象征等修辭手法，這些都是我們提高語文素養的重要途徑。準備好了嗎？讓我們一起走進《伶官傳序》，感受歷史的厚重與人生的真諦吧！????二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文學素養、歷史素養和思辨能力。通過學習《伶官傳序》，學生將深入理解文學作品中的歷史背景和人物命運，提升對傳統文化和歷史的認識。同時，通過分析作者歐陽修的寫作手法和思想內涵，學生將學會運用批判性思維，培養獨立思考和表達的能力。此外，課程還將引導學生體會文學作品中蘊含的人生哲理，增強文化自信和審美情趣。三、學情分析進入高中階段，學生們在語文學習上已經有了較為扎實的基礎，對文學作品的理解和分析能力有了顯著提高。然而，在具體到《伶官傳序》這樣的經典散文教學中，我們還需注意到以下幾點：

首先，學生們的知識儲備方面，他們對唐宋時期的背景知識有所了解，但對于伶官這一特殊階層的歷史和文化內涵可能缺乏深入的認識。這要求我們在教學中適當補充相關歷史知識，幫助學生建立起完整的知識框架。

其次，在能力培養上，學生們已具備一定的閱讀理解和分析能力，但面對《伶官傳序》這樣的文言文，他們可能會遇到詞匯、句式理解上的困難。因此，教學過程中需要注重對文言文詞匯和句式的講解，同時引導學生進行有效的文本解讀。

再者，從素質角度來看，學生們在高中階段開始形成自己的價值觀和人生觀，對文學作品中的哲理和情感表達更加敏感。在《伶官傳序》的學習中，我們可以引導學生思考個人命運與國家興衰的關系，培養他們的社會責任感和歷史使命感。

最后，就行為習慣而言，高中生的自主學習能力逐漸增強，但部分學生可能存在學習興趣不濃、課堂參與度不高等問題。在教學設計中，我們需要注重激發學生的學習興趣，通過互動式教學、小組討論等方式，提高他們的課堂參與度和學習積極性。四、教學方法與策略為了實現教學目標，我將采用多種教學方法。首先，我會運用講授法，清晰地講解《伶官傳序》的背景、作者生平和文章結構，幫助學生建立起對文本的整體理解。接著，通過討論法，引導學生對文本中的關鍵問題和人物命運進行深入探討，培養他們的思辨能力。

在教學活動中，我將設計角色扮演環節，讓學生們扮演文中的人物，體驗他們的情感變化，從而更深刻地理解文章的內涵。此外，我還將組織小組合作，讓學生們共同分析文本中的修辭手法和象征意義，促進互動和合作學習。

為了輔助教學，我會使用多媒體教學手段，如展示與伶官文化相關的圖片、視頻資料，以及制作思維導圖，幫助學生梳理文章脈絡和人物關系。這樣的教學媒體使用將有助于提升學生的學習興趣和參與度。五、教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.**創設情境**：播放一段關于唐代宮廷生活的紀錄片片段，引導學生觀察畫面中的服飾、禮儀等元素，激發學生對唐代文化的興趣。

2.**提出問題**：結合視頻內容，提出問題：“同學們，你們知道唐朝的宮廷生活中有哪些有趣的故事嗎？今天我們要學習的《伶官傳序》就與這樣的故事有關。”

3.**導入新課**：簡要介紹歐陽修及其作品《伶官傳序》，引出本節課的學習內容。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**背景介紹**：（5分鐘）

-講解唐宋時期的歷史背景，特別是伶官的社會地位和作用。

-介紹歐陽修的生平和文學成就，為理解文章內容奠定基礎。

2.**文本分析**：（10分鐘）

-分析《伶官傳序》的寫作手法，如對比、象征等。

-解讀文章中的關鍵句子，如“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”等，引導學生理解其深刻含義。

3.**人物分析**：（5分鐘）

-分析李白的生平事跡，探討其人生觀、價值觀。

-討論李白與伶官的關系，以及這種關系對文章主題的影響。

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**小組討論**：將學生分成小組，討論以下問題：

-《伶官傳序》中哪些句子對你觸動最大？為什么？

-你認為李白的人生經歷對今天的我們有什么啟示？

2.**角色扮演**：選取幾個學生扮演李白、歐陽修等角色，模擬對話，加深對文章內容的理解。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環節**：教師針對課文內容提出問題，如：

-李白的人生觀和價值觀有哪些特點？

-文章中的對比手法是如何體現的？

2.**學生回答**：鼓勵學生積極回答問題，并對回答進行點評。

**五、師生互動環節（5分鐘**）

1.**提問與解答**：教師針對學生的回答進行追問，引導學生深入思考。

2.**情感交流**：教師與學生分享自己對《伶官傳序》的理解和感悟，激發學生的情感共鳴。

3.**總結與拓展**：教師總結本節課的學習內容，并引導學生思考如何將所學知識運用到實際生活中。

**六、課堂小結（5分鐘**）

1.**回顧重點**：教師回顧本節課的教學內容，強調重點和難點。

2.**布置作業**：布置課后作業，如：

-撰寫一篇關于《伶官傳序》的讀后感。

-收集有關伶官文化的資料，進行小組研究。六、學生學習效果學生學習效果是教學過程的重要評價標準。在本節課的學習結束后，我們可以從以下幾個方面評估學生的效果：

1.**知識掌握**：

-學生能夠準確理解《伶官傳序》的背景、作者生平以及文章結構。

-學生掌握了文中重要詞匯的含義，如“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”等，并能夠將這些詞匯運用到自己的寫作中。

-學生對伶官這一特殊階層的歷史和文化內涵有了更深入的認識，能夠結合歷史背景分析人物命運。

2.**能力提升**：

-學生通過分析《伶官傳序》中的對比、象征等修辭手法，提升了文學鑒賞能力。

-學生在角色扮演和小組討論中，提高了自己的表達能力、合作能力和批判性思維能力。

-學生學會了運用批判性思維，對文本中的觀點進行辯證分析，形成了獨立思考的習慣。

3.**素質發展**：

-學生在理解文章內容的基礎上，對個人命運與國家興衰的關系有了更深刻的認識，增強了社會責任感和歷史使命感。

-學生通過學習李白的人生經歷，學會了面對挫折時的樂觀態度和堅韌精神。

-學生在情感交流中，體會到了文學作品中的美感和情感，提升了審美情趣和文化自信。

4.**實踐應用**：

-學生能夠將所學知識應用到實際生活中，如通過閱讀其他文學作品，提高自己的文學素養。

-學生在寫作時，能夠運用《伶官傳序》中的寫作手法，提升自己的寫作水平。

-學生在日常生活中，能夠以更加積極的心態面對困難和挑戰。七、板書設計①**本文重點知識點**：

-唐宋時期歷史背景

-伶官的社會地位和作用

-歐陽修的生平和文學成就

-《伶官傳序》的寫作手法（對比、象征等）

-李白的人生觀、價值觀

②**關鍵詞**：

-伶官

-興衰

-憂勞

-逸豫

-興國

-亡身

③**重點句子**：

-“憂勞可以興國，逸豫可以亡身。”

-“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。”

-“憂勞可以興國，逸豫可以亡身。”

-“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。”八、作業布置與反饋作業布置：

1.**閱讀作業**：要求學生閱讀《伶官傳序》全文，并完成以下任務：

-總結文章的主要內容和主題。

-分析文章中的修辭手法和象征意義。

-撰寫一篇關于李白人生經歷的讀后感。

2.**寫作作業**：根據《伶官傳序》中的觀點，寫一篇議論文，題目自擬，要求：

-結合個人經歷或社會現象，闡述“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的觀點。

-文章結構清晰，論據充分，邏輯嚴密。

3.**研究作業**：分組進行，每組選擇一個與伶官文化相關的歷史事件或人物，進行以下研究：

-收集相關資料，了解事件或人物的背景和影響。

-分析事件或人物對當時社會的影響，以及其歷史意義。

-撰寫一份研究報告，并在班上分享研究成果。

作業反饋：

1.**及時批改**：在學生提交作業后，教師應在第一時間進行批改，確保學生能夠及時收到反饋。

2.**針對性評價**：在批改作業時，教師應針對學生的不同情況給出具體的評價和建議。

-對于知識掌握扎實的同學，鼓勵他們進一步拓展閱讀，深入思考。

-對于知識掌握不夠扎實的同學，指出具體錯誤，并提供相應的學習資源，幫助他們鞏固知識。

-對于寫作能力較強的同