Module4Unit3Storytime單元整體（教學設計）-2023-2024學年牛津上海版（試用本）英語四年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Module4Unit3Storytime單元整體（教學設計）-2023-2024學年牛津上海版（試用本）英語四年級下冊教學內容Module4Unit3Storytime單元整體（教學設計）-2023-2024學年牛津上海版（試用本）英語四年級下冊

本單元主要圍繞故事《TheMagicPen》展開，內容包括故事理解、角色扮演、詞匯拓展等。通過學習，學生將能夠理解故事內容，掌握相關詞匯，并能運用所學知識進行角色扮演，提高口語表達能力。核心素養目標培養學生批判性思維，通過分析故事情節，提升語言理解和分析能力。增強文化意識，理解故事背后的文化元素。提高合作學習與交流能力，通過角色扮演活動，鍛煉學生的溝通與協作技巧。學情分析四年級學生正處于英語學習的初級階段，他們對英語學習充滿好奇，但同時也存在一定的學習困難。在知識層面，學生對英語字母、基礎詞匯和簡單的句型結構已有初步了解，但詞匯量和語法知識的掌握程度參差不齊。在能力方面，學生的聽、說、讀、寫能力正在逐步提升，但在實際運用中，尤其是聽說能力上，存在一定的不足。

學生的素質方面，大部分學生具備良好的學習態度，但部分學生可能因為基礎薄弱而對英語學習產生畏難情緒。在行為習慣上，學生普遍能夠遵守課堂紀律，但在小組活動中，部分學生可能因為缺乏自信而不敢積極參與。

對于《TheMagicPen》這一故事單元的學習，學生的興趣較高，但他們對故事情節的理解可能不夠深入，需要教師引導他們分析故事背景、角色性格和情節發展。此外，學生在角色扮演活動中可能需要教師提供更多支持和鼓勵，以克服害羞和緊張情緒，提高口語表達能力。因此，教學過程中需關注學生的個體差異，采取分層教學，確保每個學生都能在原有基礎上得到提升。教學方法與策略1.采用互動式教學方法，結合講授與小組討論，引導學生深入理解故事內容。

2.設計角色扮演活動，讓學生體驗故事角色，提高口語表達和合作能力。

3.利用多媒體資源，如圖片、音頻和視頻，豐富教學內容，激發學生興趣。

4.通過游戲和競賽形式，鞏固詞匯和語法知識，增強學習的趣味性和參與度。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師講述一個簡短的故事或提出一個與《TheMagicPen》相關的問題，引導學生思考故事背后的意義。

-回顧舊知：復習上一節課學習的詞匯和語法點，如過去時態和描述人物特征的形容詞。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《TheMagicPen》的故事情節，包括主要角色、事件發展和故事結局。

-舉例說明：通過展示故事中的關鍵片段，用圖片或視頻輔助，幫助學生理解故事內容。

-互動探究：組織學生進行小組討論，讓他們分享對故事情節和角色的看法，鼓勵他們提出問題。

3.角色扮演活動（約15分鐘）

-分組：將學生分成小組，每組選擇故事中的一個角色。

-準備：每個小組準備角色的對話和動作，確保角色特征和故事情節相符。

-表演：每組進行角色扮演，其他學生觀察并評價。

-反饋：教師對每個小組的表現進行點評，強調角色扮演中的語言表達和情感傳達。

4.詞匯拓展（約10分鐘）

-引導學生從故事中找出新的詞匯，如“magic”、“pen”、“create”等。

-通過游戲或競賽形式，讓學生運用新詞匯造句或進行對話練習。

-教師提供例句，幫助學生理解詞匯的正確用法。

5.語法練習（約10分鐘）

-通過填空、改寫句子等練習，鞏固學生對過去時態的理解。

-設計包含不同時態的句子，讓學生選擇正確的時態填空。

6.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生獨立完成練習冊中的相關練習，如閱讀理解、詞匯匹配等。

-教師指導：巡視課堂，對學生進行個別指導，解答他們在練習中遇到的問題。

7.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結本節課的主要內容和所學知識。

-學生分享學習心得，教師鼓勵學生提出自己的見解。

8.布置作業（約5分鐘）

-布置書面作業，如復述故事、用新學的詞匯寫一段小故事等。

-鼓勵學生進行課外閱讀，尋找與故事主題相關的其他英語故事。知識點梳理1.故事理解

-理解故事情節：學生需要能夠識別故事的開頭、發展、高潮和結局。

-人物識別：識別故事中的主要角色，理解他們的性格特點和動機。

-情感理解：理解故事中表達的情感，如快樂、悲傷、驚訝等。

2.詞匯學習

-新詞匯：學習并掌握故事中出現的新詞匯，如“magic”、“pen”、“create”等。

-詞匯運用：能夠使用新詞匯進行簡單的句子構造和對話。

3.語法知識

-過去時態：理解和運用過去時態，描述過去發生的事情。

-動詞變化：學習動詞的過去式形式，包括規則和不規則動詞。

4.句型結構

-簡單句型：學習并運用簡單的句型，如“S+V+O”結構。

-提問句：學習如何構造一般疑問句和特殊疑問句。

5.語法功能

-形容詞：學習形容詞的用法，描述人物、地點或事物。

-副詞：學習副詞的用法，修飾動詞、形容詞或整個句子。

6.語境理解

-理解語境：在特定的語境中理解詞匯和句子的含義。

-邏輯推理：通過邏輯推理，推斷故事中可能發生的事件。

7.文化背景

-故事背景：了解故事發生的文化背景，如魔法、創造等概念。

-價值觀學習：從故事中學習積極的價值觀，如勇氣、創造力等。

8.聽力技能

-理解聽力材料：能夠從聽到的故事中獲取信息，理解故事內容。

-聽力策略：學習有效的聽力策略，如預測、歸納和總結。

9.口語表達

-角色扮演：通過角色扮演，提高口語表達能力。

-交流技巧：學習在小組討論中有效地交流想法和感受。

10.合作學習

-小組合作：在小組活動中，學習與他人合作，共同完成任務。

-團隊溝通：提高團隊溝通能力，學會傾聽和表達。作業布置與反饋作業布置：

1.復述故事：《TheMagicPen》的復述作業，要求學生用自己的話講述故事的主要情節，包括角色、事件和結局。鼓勵學生發揮想象力，添加一些細節，使故事更加生動。

2.詞匯練習：從故事中選取10個新詞匯，每個詞匯寫一個句子，展示詞匯的實際運用。

3.語法練習：完成練習冊中的過去時態練習，包括填空、改寫句子和選擇題。

4.角色扮演腳本：選擇故事中的一個角色，編寫一段對話，模擬角色之間的互動。

5.家庭閱讀：推薦學生閱讀與《TheMagicPen》主題相關的英語故事，記錄閱讀心得。

作業反饋：

1.批改作業：在作業提交后，教師應及時批改，確保學生能夠及時得到反饋。

2.指出問題：在批改過程中，教師應詳細指出學生在故事復述、詞匯運用、語法練習、角色扮演腳本和家庭閱讀中的錯誤。

3.改進建議：針對學生的錯誤，給出具體的改進建議，如糾正語法錯誤、提供正確的詞匯用法等。

4.個性化反饋：根據學生的個體差異，提供個性化的反饋，鼓勵進步，同時指出需要改進的地方。

5.集體反饋：在課堂上，教師可以選擇一些具有代表性的作業進行展示，讓學生共同討論和分析，提高學生的自我糾正能力。

6.定期總結：在作業反饋過程中，教師應定期總結學生的作業情況，了解學生的學習進度和存在的問題，調整教學策略。

7.家長溝通：通過家校聯系，將學生的作業情況和反饋信息告知家長，共同關注學生的學習進步。

8.評價標準：制定明確的作業評價標準，讓學生和家長了解作業的要求和評分標準，提高作業的完成質量。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-故事情節理解：包括故事的開頭、發展、高潮和結局。

-過去時態的運用：描述過去發生的事情，如故事中的魔法發生和創造過程。

-角色性格特征：主要角色的行為和動機，如主角的勇氣和創造力。

②本文重點詞匯：

-Magic（魔法）

-Pen（鋼筆）

-Create（創造）

-Hero（英雄）

-Adventure（冒險）

③本文重點句子：

-"Theboyfoundamagicpen."（男孩找到了一支魔法鋼筆。）

-"Withthemagicpen,hecouldcreateanythinghewanted."（有了這根魔法鋼筆，他可以創造任何他想要的東西。）

-"Theboyusedhismagicpentohelpothers."（男孩用他的魔法鋼筆幫助別人。）

-"Intheend,theboyrealizedthattruemagiciskindness."（最后，男孩意識到真正的魔法是善良。）

內容邏輯關系體現在以下幾個方面：

-故事的發展邏輯：從男孩發現魔法鋼筆開始，到他用它創造幫助他人，最終認識到善良才是真正的魔法，整個故事情節發展具有連貫性。

-角色成長邏輯：男孩在故事中從好奇到使用魔法鋼筆幫助他人，再到最終領悟到善良的重要性，展現了角色的成長和轉變。

-主題深化邏輯：故事通過魔法鋼筆這一元素，探討了創造力和善良的主題，引導學生思考并理解這些概念的重要性。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學：在講述《TheMagicPen》這個故事時，我嘗試創造了一個富有想象力的情境，讓學生仿佛置身于故事中，通過角色扮演和情景模擬，增強了學生的參與感和體驗感。

2.互動式學習：我鼓勵學生通過小組討論和合作，共同解決問題，這種互動式學習方式不僅提高了學生的口語表達能力，也培養了他們的團隊協作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎參差不齊：在課堂練習中，我發現部分學生對基礎詞匯和語法知識的掌握不夠扎實，這影響了他們對故事的理解和表達。

2.課堂時間分配：在角色扮演環節，由于個別學生的參與度不高，導致課堂時間分配不均，影響了整體教學進度。

3.評價方式單一：目前的作業反饋主要依賴于教師批改，缺乏多元化的評價方式，這不利于學生全面了解自己的學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強基礎教學：針對學生基礎參差不齊的問題，我將增加基礎詞匯和語法知識的復習和鞏固環節，確保所有學生都能跟上教學進度。

2.優化課堂時間管理：為了更好地分配課堂時間，我將在角色扮演環節提前設定時間限制，并鼓勵學生積極參與，確保每個學生都有機會展示自己。

3.多元化評價方式：引入學生自評、互評和同伴評價等方式，讓學生在評價中反思自己的學習過程，同時也學會評價他人，從而提高學習的全面性和自我驅動力。

4.家校合作：與家長保持溝通，共同關注學生的學習情況，鼓勵家長在家中也為學生創造英語學習的環境，形成家校共育的良好氛圍。

5.教學反思與調整：定期進行教學反思，根據學生的學習反饋和教學效果，不斷調整教學策略，確保教學內容的適切性和教學方法的多樣性。重點題型整理1.**故事情節復述題**

-題型示例：請用自己的話復述《TheMagicPen》的故事情節，包括主要角色、發生的事件和故事的結局。

-答案示例：Onceuponatime,therewasaboywhofoundamagicpen.Withthispen,hecouldcreateanythinghewanted.Heusedhispowertohelppeople,butthenherealizedthattruemagicwasinkindness.Intheend,hegavethepenawayandbecameahero.

2.**角色性格分析題**

-題型示例：分析故事中的主角性格特點，并舉例說明。

-答案示例：Themaincharacterinthestoryisbraveandkind.Forexample,whenhesawsomeoneinneed,heusedhismagicpentohelpthem.Healsoshowedhiskindnessbygivingthepenawayintheend.

3.**過去時態應用題**

-題型示例：用過去時態描述以下故事中的事件。

-答案示例：Theboyfoundthemagicpenyesterday.Heusedittocreateahousefortheoldman.Hedrewacarandgaveittothegirlwhocouldn'twalk.

4.**詞匯運用題**

-題型示例：用故事中的新詞匯造句。

-答案示例：Thegirlwasamazedbythemagicpen.("amaze"：使驚訝)

-答案示例：Theboy'sdrawingscametolife.("cometolife"：變得栩栩如生)

5.**情景模擬題**

-題