一年級語文下冊識字（二）6古對今教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容新人教版一年級語文下冊識字（二）6古對今，包括“古對今”的學習，認識“古、今、對”等生字，并學習它們的書寫筆畫和筆順。同時，通過對比古今詞語，讓學生了解古今異義詞的含義和用法。核心素養目標培養學生對漢字的敏感度和辨識能力，提升學生的語言文字運用能力。通過對比古今詞匯，增強學生的文化意識，激發學生對傳統文化的興趣，同時鍛煉學生的思維能力和創新意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

一年級學生已初步接觸漢字，具備基本的識字能力，能夠識別一些簡單的漢字。在之前的學習中，他們可能已經學習了基本的筆畫和筆順規則，對漢字的結構有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對漢字學習有濃厚的興趣。他們的學習能力強，善于模仿和記憶。學習風格上，他們更喜歡直觀、生動、有趣的教學方式，如游戲、故事等。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

（1）部分學生可能對漢字的筆畫和筆順規則掌握不牢固，容易混淆；

（2）對比古今詞匯時，學生可能難以理解古詞的含義和用法，需要教師耐心引導；

（3）學生在書寫過程中，可能遇到筆畫順序錯誤、字形不規范等問題，需要教師及時糾正和指導。教學方法與策略1.采用講授與游戲相結合的教學方法，通過生動有趣的講解和互動游戲，幫助學生掌握生字和古今詞匯。

2.設計“古今對對碰”游戲，讓學生在游戲中對比古今詞匯，提高他們對詞匯的理解和記憶。

3.利用多媒體課件展示漢字演變過程，增強學生對漢字文化的認識。同時，使用實物或圖片輔助教學，讓學生直觀感受古今差異。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：在課前，教師通過班級微信群發布《識字（二）6古對今》的預習資料，包括漢字筆畫、古今詞匯對比的PPT和相關的教學視頻，要求學生觀察并嘗試書寫指定的生字。

設計預習問題：教師設計問題如“你能找到一些古今不同的詞匯嗎？”和“你覺得古時候的‘對’和現在的‘對’有什么不同？”引導學生思考。

監控預習進度：教師通過微信群的互動和查看學生的預習筆記，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀預習資料，初步了解生字和古今詞匯的對比。

思考預習問題：學生通過思考問題，對漢字的演變和詞匯的古今差異產生興趣。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群進行預習資料的分享和互動。

作用與目的：

幫助學生提前了解本節課的主要內容，激發學習興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師以“穿越古今”的故事引入，讓學生想象自己穿越時空，體驗古人的生活方式，從而引入“古對今”的學習主題。

講解知識點：教師詳細講解“古對今”的相關知識，通過舉例說明古今詞匯的異同。

組織課堂活動：教師設計“古詩詞接龍”游戲，讓學生在游戲中運用古今詞匯。

學生活動：

聽講并思考：學生在聽講過程中積極思考，嘗試理解古今詞匯的用法。

參與課堂活動：學生在游戲中積極參與，運用所學知識。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解難點。

實踐活動法：通過游戲，讓學生在實踐中運用知識。

合作學習法：通過小組活動，培養學生的合作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解“古對今”的概念，掌握詞匯的運用。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置書寫生字和古今詞匯對比的練習，鞏固課堂所學。

提供拓展資源：推薦一些關于漢字文化和古代生活的書籍或網站，供學生課后閱讀。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，復習和鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用拓展資源，進一步了解漢字文化和古代詞匯。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業和拓展閱讀，培養學生自主學習的能力。

反思總結法：通過作業和拓展閱讀后的反思，提高學生的自我學習能力。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，通過拓展學習，提升學生的文化素養和綜合能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.字詞識記能力提升

2.語言表達能力增強

學生在課堂活動中積極參與，通過小組討論、角色扮演等形式，鍛煉了他們的語言表達能力。他們在表達自己觀點和分享學習成果時，能夠條理清晰、語言流暢。

3.文化素養得到提升

本節課通過對比古今詞匯，讓學生了解到了漢字文化的發展和演變。學生在學習過程中，對傳統文化產生了濃厚的興趣，增強了文化自信。

4.邏輯思維能力提高

學生在學習過程中，需要對比古今詞匯，分析其異同，這有助于提高他們的邏輯思維能力。他們在分析問題時，能夠從多個角度思考，形成自己的觀點。

5.團隊合作能力增強

在小組討論和角色扮演等活動中，學生需要相互配合，共同完成任務。這有助于培養學生的團隊合作能力，提高他們在團隊中的溝通和協作能力。

6.自主學習能力提高

本節課采用了自主學習法，學生在課前進行預習，課后完成作業，這有助于提高他們的自主學習能力。他們在學習過程中，能夠根據自己的需求調整學習策略，提高學習效率。

7.反思總結能力提升

學生在完成作業和拓展學習后，對自己的學習過程和成果進行反思總結。這有助于他們發現自己的不足，提出改進建議，從而提高學習效果。

具體表現在以下幾個方面：

（1）學生在書寫生字時，能夠按照正確的筆畫順序進行書寫，字形規范。

（2）學生在對比古今詞匯時，能夠準確地辨別出古今異義詞，并解釋其差異。

（3）學生在課堂活動中，能夠積極參與，表達自己的觀點，并傾聽他人意見。

（4）學生在課后拓展學習中，能夠主動尋找相關資料，豐富自己的知識儲備。

（5）學生在反思總結過程中，能夠發現自己的不足，并提出改進措施。板書設計①本文重點知識點：

-古對今的概念

-古今詞匯的對比

-漢字演變過程

②重點詞：

-古：古代，古時候

-今：現在，今天

-對：相對應，對照

③重點句：

-古今詞匯對比，了解漢字文化演變

-古字今義，感受語言發展的魅力

-學好漢字，傳承中華文化重點題型整理1.**詞語對比題**

-題型：請對比以下古今詞匯，并解釋它們在用法上的差異。

-例題：古時的“馬”與現代的“馬”在用法上有何不同？

-答案：古時的“馬”除了指動物，還常用來比喻人才，如“千里馬”；而現代的“馬”主要指動物，用于日常生活中的交通和體育等。

2.**漢字演變題**

-題型：觀察以下漢字，說出它們從古至今的演變過程。

-例題：請觀察“對”字，描述它的演變過程。

-答案：“對”字從甲骨文到金文，再到小篆，最后到楷書，其字形逐漸簡化，筆畫也逐漸規范。

3.**古詩詞理解題**

-題型：閱讀以下古詩詞，解釋其中的古今異義詞。

-例題：解釋詩句“對海而歌，心曠神怡”中的“心曠神怡”在古時的意思。

-答案：“心曠神怡”在古時的意思是心情開闊，精神愉悅，形容心境寧靜。

4.**故事背景題**

-題型：根據以下故事，回答問題。

-例題：在古代，人們如何使用“對”字來表達禮貌和尊重？

-答案：在古代，人們常用“對”字來表示對對方的尊重和禮貌，如在書信中用“對曰”來回應對方。

5.**實際應用題**

-題型：請將以下古今詞匯應用到實際情境中。

-例題：請用“古”和“今”造句，分別描述古代和現代的生活場景。

-答案：

-古：古代的農民辛勤勞作，播種希望。

-今：今天的孩子們在公園里快樂地玩耍，享受著科技的便利。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣：在課堂上，我嘗試通過創設與課文內容相關的情境，如角色扮演、情景模擬等，讓學生在真實的語境中學習，這樣不僅提高了學生的參與度，也激發了他們對古詩詞的興趣。

2.融合多媒體，直觀教學：利用多媒體課件展示古詩詞的背景、作者和詩歌意境，讓學生通過視覺和聽覺的直觀感受，更好地理解詩歌的內容和情感。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古詩詞的理解深度不足：在教學過程中，我發現部分學生對古詩詞的理解停留在表面，缺乏深入思考和感悟。

2.教學互動性有待加強：課堂上的互動環節相對較少，學生之間的交流和學習分享不夠充分，這可能會影響學生的學習效果。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價方式，不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.深化古詩詞教學，提高理解深度：在教學中，我將更加注重引導學生深入理解古詩詞的內涵，通過提問、討論等方式，幫助學生挖掘詩歌背后的文化底蘊和情感表達。

2.豐富教學互動，促進交流分享：我將設計更多互動環節，如小組討論、辯論賽等，鼓勵學生積極參與，分享自己的觀點和感受，提高課堂的活躍度和學生的參與度。

3.多元化評價方式，全面了解學情：為了更全面地評價學生的學習成果，我將采用多種評價方式，包括