人教部編版七年級歷史上冊第19課北魏政治和北方民族大交融教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教部編版七年級歷史上冊第19課北魏政治和北方民族大交融教學設計教學內容分析嘿，親愛的同學們，今天咱們來聊一聊北魏政治和北方民族大交融的歷史篇章。這節課咱們主要探討的是人教部編版七年級歷史上冊第19課的內容。咱們知道，自從魏晉南北朝時期以來，北方地區民族交融的趨勢愈發明顯。那么，北魏時期又是如何影響和促進這一進程的呢？接下來，咱們就一起來揭開這段歷史的神秘面紗吧！??核心素養目標本節課旨在培養學生以下核心素養：

1.**歷史思維**：通過分析北魏政治制度和民族交融的歷史現象，提升學生解讀歷史事件、理解歷史發展規律的能力。

2.**文化理解**：引導學生認識到不同民族文化的交流與融合對于中華文明發展的重要意義，增強文化自信。

3.**史料實證**：培養學生運用歷史資料進行分析和論證的能力，學會從史料中獲取和解讀信息。

4.**家國情懷**：通過學習北魏時期的歷史，激發學生對國家統一和民族團結的認識，培養愛國主義情感。教學難點與重點1.教學重點，

①北魏孝文帝改革的內容和影響：講解孝文帝改革的具體措施，如遷都洛陽、實行均田制、改變鮮卑舊俗等，分析這些改革對促進民族交融和北魏政治穩定的作用。

②北魏時期的民族融合表現：通過歷史資料和實例，展示不同民族在北魏時期的交往交流與交融，如胡漢合流、文化交流等。

2.教學難點，

①北魏孝文帝改革的評價：引導學生全面客觀地評價孝文帝的改革，分析改革過程中遇到的阻力以及改革對北魏和整個北方地區的影響。

②北魏時期民族交融的特點：解釋民族交融的復雜性，分析不同民族在融合過程中的相互影響，以及融合過程中出現的矛盾和沖突。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆。

-課程平臺：人教版歷史課程資源庫、學校教學資源平臺。

-信息化資源：北魏孝文帝改革的圖片、視頻資料、相關歷史文獻摘錄。

-教學手段：歷史地圖、時間軸、角色扮演、小組討論。教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

-**活動**：播放一段關于北魏時期的歷史影像資料，讓學生初步感受那個時代的風貌。

-**提問**：同學們，剛才的視頻里展示了一些什么內容？你們對北魏這個朝代有什么印象？

-**引導**：今天，我們就來深入了解一下北魏的政治和北方民族大交融的歷史。

-**用時**：5分鐘

**講授新課（20分鐘）**

-**活動**：展示北魏時期的地圖，講解北魏的疆域范圍和民族分布情況。

-**講解**：首先，我們來了解一下北魏孝文帝的改革。孝文帝遷都洛陽，實行均田制，改變鮮卑舊俗，這些改革對北魏有什么影響？

-**提問**：同學們，誰能分享一下孝文帝改革的具體措施？

-**討論**：分組討論孝文帝改革的成效，每組派代表發言。

-**講解**：接下來，我們來看北魏時期的民族融合。北方各民族在交往交流中，有哪些顯著的特點？

-**展示**：展示不同民族的文化元素，如服飾、建筑、藝術等。

-**提問**：同學們，你們認為這些文化元素是如何在北魏時期融合的？

-**活動**：進行角色扮演，讓學生扮演不同民族的角色，模擬北魏時期的民族交往。

-**用時**：20分鐘

**鞏固練習（10分鐘）**

-**活動**：發放練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，讓學生在規定時間內完成。

-**提問**：同學們，剛剛的練習題里，有哪些題目是關于孝文帝改革的？請同學們分享一下你們的答案。

-**講解**：對于練習題中的難點，進行講解和點評。

-**用時**：10分鐘

**課堂提問（5分鐘）**

-**提問**：同學們，通過今天的學習，你們對北魏時期的民族交融有什么新的認識？

-**討論**：學生自由發言，分享自己的學習心得和體會。

-**總結**：老師對學生的發言進行總結，強調北魏時期民族交融的歷史意義。

-**用時**：5分鐘

**師生互動環節（5分鐘）**

-**活動**：邀請學生上臺，根據所學內容，用簡短的語言概述北魏孝文帝改革的要點。

-**提問**：同學們，如果你們是北魏時期的一員，你們會如何看待這些改革？

-**討論**：學生分組討論，每組選代表回答。

-**用時**：5分鐘

**總結與拓展（5分鐘）**

-**總結**：回顧本節課的主要內容，強調北魏時期民族交融的歷史背景和意義。

-**拓展**：布置課后作業，讓學生查閱資料，了解北魏時期其他重要的歷史事件或人物。

-**用時**：5分鐘

**總用時**：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-**北魏時期的壁畫和雕塑**：介紹云岡石窟、龍門石窟等北魏時期的藝術作品，這些作品不僅反映了北魏時期的宗教信仰，也展現了當時的社會生活和民族融合的景象。

-**北魏時期的文學和書法**：介紹北魏時期的著名文學作品，如《北史》、《魏書》等，以及當時的書法藝術，如王羲之的書法作品，這些內容可以幫助學生更深入地了解北魏時期的文化。

-**北魏時期的服飾和禮儀**：通過圖片和文獻資料，展示北魏時期的服飾風格和禮儀規范，讓學生了解當時的社會風貌。

-**北魏時期的經濟發展**：探討北魏時期的農業、手工業和商業發展情況，特別是均田制的實施對經濟發展的影響。

2.拓展建議：

-**學生自主學習**：鼓勵學生利用圖書館、網絡等資源，自主學習北魏時期的歷史背景、政治制度、文化特點等。

-**小組研究項目**：組織學生分組進行研究項目，例如“北魏孝文帝改革的影響”，通過查閱資料、討論和報告等形式，提高學生的研究能力和團隊協作能力。

-**實地考察**：如果條件允許，組織學生參觀云岡石窟、龍門石窟等歷史遺跡，親身體驗北魏時期的文化藝術。

-**角色扮演活動**：設計一個角色扮演活動，讓學生扮演北魏時期的不同角色，如皇帝、官員、百姓等，通過模擬歷史場景，加深對歷史事件的理解。

-**制作歷史地圖**：讓學生制作北魏時期的地圖，標注重要城市、民族分布、政治疆域等信息，提高學生的地理和歷史知識應用能力。

-**寫作歷史小說**：鼓勵學生以北魏時期為背景，創作歷史小說，通過文學創作的方式，加深對歷史人物和事件的感悟。

-**比較研究**：將北魏時期的民族融合與唐朝時期的民族政策進行比較研究，探討不同歷史時期的民族政策對國家統一和民族關系的影響。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境教學法的運用**：在講授北魏孝文帝改革時，我嘗試通過情境教學法，讓學生身臨其境地感受歷史，例如，通過角色扮演，讓學生扮演不同角色，體驗改革帶來的社會變遷。

2.**多媒體教學資源的整合**：利用多媒體資源，如歷史影像、地圖、圖片等，使抽象的歷史知識更加具體形象，提高了學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生參與度不足**：在課堂討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為對歷史知識的興趣不濃或者缺乏自信。

2.**教學深度不夠**：在講解北魏時期的民族融合時，可能過于注重表面的描述，而沒有深入探討其背后的歷史原因和深遠影響。

3.**評價方式單一**：主要依賴課堂提問和練習題來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）改進措施

1.**增強學生參與度**：設計更多互動性強的教學活動，如小組討論、辯論賽等，鼓勵學生積極參與，提高他們的學習積極性。

2.**深化教學內容**：在講解歷史事件時，不僅要描述事實，還要引導學生思考背后的歷史原因和影響，提高學生的歷史思維能力。

3.**多元化評價方式**：除了傳統的課堂提問和練習，還可以采用學生自評、互評、項目評價等方式，全面評估學生的學習成果。

4.**加強歷史知識的應用**：鼓勵學生在日常生活中應用歷史知識，例如，通過研究當地的歷史遺跡，了解家鄉的歷史文化，增強學生的歷史責任感。

5.**跨學科教學**：嘗試將歷史知識與語文、地理等學科相結合，例如，通過閱讀歷史文學作品，了解北魏時期的文學特點，或者通過地理知識，分析北魏時期的民族分布情況。

6.**家校合作**：與家長溝通，共同關注學生的學習情況，形成家校共育的良好氛圍。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，對于提出的問題能夠積極思考并回答，課堂氛圍活躍。

-在角色扮演環節，同學們表現出色，能夠準確把握角色的特點，生動地再現了北魏時期的民族交融場景。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論孝文帝改革的影響時，能夠結合教材內容，提出自己的觀點，并進行了充分的論證。

-在展示成果時，小組成員之間配合默契，語言表達流暢，展示形式多樣，如制作PPT、繪制思維導圖等。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，發現學生對北魏孝文帝改革的內容掌握較好，但對北魏時期民族融合的特點理解不夠深入。

-測試結果顯示，學生在歷史地圖的識讀能力上有所欠缺，需要加強相關練習。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的學習情況進行反思，認識到自己在歷史知識掌握和表達能力上的不足。

-在互評環節，同學們能夠客觀評價同伴的表現，提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對積極參與的學生給予表揚，鼓勵其他同學向他們學習。

-對于討論成果展示，教師肯定了學生的努力和創意，同時也指出了需要改進的地方，如更深入地分析歷史事件的原因和影響。

-在隨堂測試中，教師對學生的表現進行了點評，針對學生的不足之處，提供了相應的學習建議。

-教師還針對學生的自評和互評進行了反饋，鼓勵學生正視自己的優點和不足，不斷提升自己的學習能力。

-對于教學過程中的創新點，教師給予了肯定，并鼓勵學生在今后的學習中繼續探索和實踐。

-教師提醒學生在歷史學習中要注意史料的運用，提高對歷史事件的分析和判斷能力。

-最后，教師對學生的學習態度和進步給予了高度評價，并鼓勵學生繼續保持良好的學習狀態。課后拓展1.拓展內容：

-**閱讀材料**：《北史》節選，特別是關于孝文帝改革的章節，讓學生通過原著了解歷史人物和事件的詳細描述。

-**視頻資源**：《北魏孝文帝改革》紀錄片片段，通過影像資料直觀地展現孝文帝改革的背景和過程。

-**歷史地圖**：北魏時期的疆域圖和民族分布圖，幫助學生直觀理解北魏時期的地理和政治格局。

-**文學作品**：北魏時期的文學作品，如《洛陽伽藍記》等，通過文學作品了解當時的社會生活和民族文化交流。

2.拓展要求：

-**自主閱讀**：鼓勵學生利用圖書館或網絡資源，自主閱讀《北史》相關章節，加深對孝文帝改革的理解。

-**觀看視頻**：推薦學生觀看《北魏孝文帝改革》紀錄片，通過視頻資料增強對歷史事件的認識。

-**地圖繪制**：讓學生嘗試繪制北魏時期的疆域圖和民族分布圖，通過實踐提高地理知識的應用能力。

-**小組研究**：組織學生以小組為單位，選擇北魏時期的一個民族或文化現象進行研究，如鮮卑族的文化特點、北魏時期的宗教信仰等。

-**寫作練習**：要求學生撰寫一篇關于北魏時期民族融合的短文，可以是歷史故事、人物傳記或觀點評論。

-**討論交流**：鼓勵學生在課后進行討論交流，分享自己的學習心得和發現，促進知識的共享和思維的碰撞。

-**教師指導**：教師可以提供《北史》的電子版或紙質版，解答學生在閱讀過程中遇到的問題，并推薦相關的歷史書籍和網站。

-**評價反饋**：教師將定期收集學生的拓展學習成果，如讀書筆記、研究報告、寫作練習等，并進行評價和反饋，以促進學生的持續進步。板書設計1.北魏孝文帝改革

①孝文帝改革的目的：鞏固統治，促進民族交融

②改革措施：遷都洛陽、實行均田制、改變鮮卑舊俗、改漢