《第二單元4古詩(shī)三首山行》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)唐代詩(shī)人杜牧的《山行》這首詩(shī)。在這節(jié)課里，我們將通過(guò)欣賞這首詩(shī)，感受詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)和贊美。我會(huì)引導(dǎo)大家從字、詞、句入手，逐步深入理解這首詩(shī)的意境和情感。課堂上，我會(huì)通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言、豐富的情感表達(dá)，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氛圍中感受古詩(shī)的魅力。讓我們一起踏上這場(chǎng)美麗的詩(shī)歌之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的欣賞能力和審美情趣，提升他們的文化自信和語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《山行》，學(xué)生能夠感受古典詩(shī)詞的韻律美、意境美，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然景觀，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和生態(tài)觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

目前，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括基本的字詞識(shí)記、簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)和基本的閱讀理解能力。他們對(duì)古詩(shī)有一定的接觸和了解，能夠朗讀簡(jiǎn)單的古詩(shī)，但對(duì)古詩(shī)的賞析和理解還處于初級(jí)階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生們對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣較高，喜歡通過(guò)圖畫(huà)和聲音來(lái)感受詩(shī)歌的意境。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)和同伴的幫助來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀形象的學(xué)習(xí)方式，如通過(guò)圖畫(huà)和動(dòng)作來(lái)記憶和理解；而另一部分學(xué)生則更傾向于深入思考，通過(guò)分析詩(shī)句來(lái)理解詩(shī)人的情感。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《山行》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)生僻字詞的理解和記憶；二是詩(shī)句中蘊(yùn)含的意境和情感難以把握；三是將詩(shī)句與實(shí)際景物相結(jié)合的能力不足。針對(duì)這些問(wèn)題，教師需要通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和耐心細(xì)致的指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生克服。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師生動(dòng)的講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)句的含義和背景。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們表達(dá)對(duì)詩(shī)句的理解和感受。

3.情景教學(xué)法：利用多媒體展示山行景色的圖片和視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)中的意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩(shī)歌內(nèi)容、作者背景、相關(guān)圖片，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

2.朗讀指導(dǎo)：通過(guò)示范朗讀和錄音播放，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音和表達(dá)情感。

3.互動(dòng)游戲：設(shè)計(jì)詩(shī)詞接龍、猜詩(shī)意境等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于秋天的自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面中的山川景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)古詩(shī)的興趣。

2.提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們?cè)谝曨l中看到了什么樣的景象？你們有沒(méi)有在秋天見(jiàn)過(guò)這樣的山？這樣的景色讓你們想到了什么？

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹詩(shī)人：簡(jiǎn)要介紹杜牧的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人有一定的了解。

2.閱讀詩(shī)句：帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《山行》，注意詩(shī)句的節(jié)奏和韻律。

3.分析詩(shī)句：逐句分析詩(shī)句的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句中的意象和情感。

4.情境體驗(yàn)：讓學(xué)生閉上眼睛，根據(jù)詩(shī)句中的描述，想象自己置身于山行之中，感受詩(shī)人的心境。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩(shī)句接龍：讓學(xué)生以詩(shī)句中的關(guān)鍵詞為開(kāi)頭，進(jìn)行接龍游戲，鞏固對(duì)詩(shī)句的記憶。

2.詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《山行》的格式，創(chuàng)作一首關(guān)于秋天的詩(shī)歌。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：同學(xué)們，你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

2.學(xué)生回答：教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)句中的情感。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

-詩(shī)歌中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”和“白云深處有人家”分別描繪了怎樣的景象？

-你認(rèn)為詩(shī)人為何要選擇這樣的意象來(lái)表達(dá)自己的情感？

2.小組代表發(fā)言：每組選派一名代表分享討論成果。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.介紹中國(guó)古典詩(shī)詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注自然景觀，用詩(shī)歌表達(dá)自己的感受。

七、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中的意象和情感。

2.作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回家后，選擇一首自己喜歡的古詩(shī)，嘗試用自己的話解釋詩(shī)句的含義，并寫(xiě)下自己的感受。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理《第二單元4古詩(shī)三首山行》知識(shí)點(diǎn)梳理

一、詩(shī)歌背景與作者介紹

1.了解唐代詩(shī)人杜牧的生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作背景。

2.掌握杜牧詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)。

二、詩(shī)歌內(nèi)容分析

1.理解詩(shī)歌《山行》的整體意境和情感表達(dá)。

2.分析詩(shī)句中的意象，如“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”、“白云深處有人家”等。

3.領(lǐng)悟詩(shī)句中的修辭手法，如比喻、擬人等。

三、詩(shī)句解讀

1.“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”：理解“遠(yuǎn)上”和“石徑斜”的意象，感受詩(shī)人對(duì)山間景色的描繪。

2.“白云深處有人家”：解讀“白云深處”和“人家”的意象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)隱居生活的向往。

3.“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”：分析詩(shī)句中的對(duì)比手法，感受詩(shī)人對(duì)自然美景的贊美。

四、詩(shī)歌韻律與節(jié)奏

1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的韻律特點(diǎn)，如平仄、押韻等。

2.感受詩(shī)歌的節(jié)奏美，體會(huì)詩(shī)歌的韻律感。

五、詩(shī)歌情感分析

1.分析詩(shī)歌中表達(dá)的情感，如對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)隱居生活的向往等。

2.領(lǐng)悟詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌傳達(dá)的思想和價(jià)值觀。

六、詩(shī)歌與生活實(shí)際聯(lián)系

1.探討詩(shī)歌中的意象在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，用詩(shī)歌表達(dá)自己的情感。

七、詩(shī)歌欣賞與評(píng)價(jià)

1.學(xué)習(xí)如何欣賞和評(píng)價(jià)一首詩(shī)歌。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。

八、詩(shī)歌拓展與延伸

1.了解與《山行》相關(guān)的其他詩(shī)歌作品。

2.探究杜牧的其他詩(shī)作，感受其詩(shī)歌創(chuàng)作的多樣性。板書(shū)設(shè)計(jì)①

-詩(shī)人：杜牧

-朝代：唐代

-作品：《山行》

②

-題目：《山行》

-作者：杜牧

③

-詩(shī)句：

-遠(yuǎn)上寒山石徑斜

-白云深處有人家

-停車坐愛(ài)楓林晚

-霜葉紅于二月花

④

-意象：

-寒山

-石徑

-白云

-人家

-楓林

-霜葉

⑤

-情感：

-對(duì)自然的熱愛(ài)

-對(duì)隱居生活的向往

-對(duì)美景的贊美

⑥

-韻律：

-平仄

-押韻

⑦

-修辭手法：

-對(duì)比

⑧

-教學(xué)目標(biāo)：

-理解詩(shī)歌內(nèi)容

-感受詩(shī)歌情感

-掌握詩(shī)歌韻律

-培養(yǎng)審美能力教學(xué)反思今天上了《山行》這首詩(shī)，感覺(jué)整體效果還不錯(cuò)，但也有些地方覺(jué)得可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放秋天的自然風(fēng)光視頻，孩子們的興趣被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。他們對(duì)于視頻中出現(xiàn)的山川景色表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我意識(shí)到，通過(guò)多媒體手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)于視頻中的細(xì)節(jié)描述并不太關(guān)注，這可能是因?yàn)樗麄兊淖⒁饬θ菀妆划?huà)面所吸引，而不是文字。所以，我可能在接下來(lái)的教學(xué)中要更加注重引導(dǎo)他們關(guān)注文字內(nèi)容。

在講授新課的過(guò)程中，我嘗試通過(guò)逐句分析詩(shī)句，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意境和情感。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于詩(shī)句中的意象理解得比較好，但對(duì)于詩(shī)句背后的情感把握得還不夠精準(zhǔn)。例如，在解釋“霜葉紅于二月花”時(shí)，孩子們能說(shuō)出霜葉的顏色，但很少能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)秋天美景的贊美之情。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)詩(shī)歌中的情感。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了詩(shī)句接龍和詩(shī)歌創(chuàng)作兩個(gè)活動(dòng)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出了很高的積極性，尤其是在詩(shī)歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，他們能夠嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)描述秋天的景色，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)于詩(shī)歌創(chuàng)作的格式和技巧并不熟悉，他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)顯得有些迷茫。因此，我可能在下一次教學(xué)中，提前給他們一些創(chuàng)作指導(dǎo)，比如提供一些關(guān)鍵詞或者短語(yǔ)，幫助他們更好地完成創(chuàng)作。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我盡量讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，有些孩子對(duì)于問(wèn)題的理解不夠深入，回答不夠完整。這可能是因?yàn)槲以谔釂?wèn)時(shí)沒(méi)有考慮到所有孩子的理解水平，或者問(wèn)題本身設(shè)計(jì)得不夠清晰。在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地設(shè)計(jì)問(wèn)題，確保每個(gè)孩子都能參與到課堂討論中來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的問(wèn)題。例如，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)歌中的情感？如何提高他們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作方面的能力？如何讓他們?cè)谡n堂上更加積極地參與討論？這些問(wèn)題都需要我在今后的教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐。我相信，通過(guò)不斷反思和改進(jìn)，我能夠成為一名更加優(yōu)秀的教師，幫助孩子們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較高的參與度和積極性。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，對(duì)于詩(shī)歌的意象和情感有較好的理解。在朗讀詩(shī)句時(shí)，學(xué)生的聲音洪亮，表情投入，能夠較好地傳達(dá)出詩(shī)歌的韻味。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞詩(shī)歌的主題和情感進(jìn)行深入的交流。每個(gè)小組都選派了代表進(jìn)行發(fā)言，他們的觀點(diǎn)清晰，表達(dá)流暢，能夠很好地展示小組的討論成果。討論過(guò)程中，學(xué)生們不僅分享了自己的理解，還能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.隨堂測(cè)試：

4.詩(shī)歌創(chuàng)作：

在詩(shī)歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠根據(jù)提示創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的詩(shī)歌。他們的作品充滿了想象力和創(chuàng)造力，展現(xiàn)了他們對(duì)自然美景的熱愛(ài)和對(duì)生活的感悟。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，我對(duì)學(xué)生的積極參與表示肯定，同時(shí)也指出了一些需要改進(jìn)的地方。例如，在朗讀詩(shī)句時(shí)，要注意節(jié)奏和韻律，以及在分析詩(shī)句時(shí)，要更加深入地挖掘詩(shī)句背后的情感。對(duì)于小組討論，我鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，也要尊重他人的意見(jiàn)，促進(jìn)思維的碰撞。在詩(shī)歌創(chuàng)作方面，我建議學(xué)生們多閱讀優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，從中學(xué)習(xí)創(chuàng)作技巧，提高自己的詩(shī)歌素養(yǎng)。

總體來(lái)說(shuō)，本次教學(xué)效果良好，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)讓我感到滿意。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助他們更好地理解和欣賞古典詩(shī)詞。同時(shí)，我也會(huì)不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。典型例題講解在講解《山行》這首詩(shī)時(shí)，我們可以通過(guò)以下典型例題來(lái)幫助學(xué)生深入理解和掌握詩(shī)歌的知識(shí)點(diǎn)：

1.例題：

請(qǐng)解釋詩(shī)句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中的“遠(yuǎn)上”和“石徑斜”分別表達(dá)了怎樣的意境？

答案：詩(shī)句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中的“遠(yuǎn)上”描繪了詩(shī)人攀登高山的過(guò)程，表現(xiàn)了一種向上攀登的堅(jiān)定和毅力；“石徑斜”則形象地描繪了山路的陡峭和曲折，給人一種險(xiǎn)峻之感，同時(shí)也暗示了詩(shī)人旅途的艱辛。

2.例題：

詩(shī)句“白云深處有人家”中的“白云深處”和“人家”分別代表了什么？

答案：“白云深處”象征著隱居之地，給人一種幽靜、超然世外的感覺(jué)；“人家”則代表了詩(shī)人所向往的寧?kù)o、和諧的生活環(huán)境，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然和寧?kù)o生活的向往。

3.例題：

分析詩(shī)句“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”中的對(duì)比手法。

答案：這句詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比手法，將楓林晚景與二月花進(jìn)行對(duì)比。楓林晚景中的霜葉紅艷，與二月花形成鮮明對(duì)比，突出了秋天楓葉的美麗和生機(jī)，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天景色的喜愛(ài)之情。

4.例題：

解釋詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花