》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《2023年江蘇鹽城大豐區教師招聘考試教育理論知識真題及答案（考生回憶版）一、單項選擇題。單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）1、狹義的教育是指（）。A、家庭教育B、職業教育C、學校教育D、社會教育2、“活到老學到老”是現代教育（）特點的要求。A、大眾性B、公平性C、終身性D、未來性3、“君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古之王者，建國君民，教學為先”體現了（）的教育目的觀。A、教育無目的論B、社會本位論C、科學本位論D、個人本位論4、教育機智體現了教師勞動的（）特點。A、復雜性B、示范性C、創造性D、長期性5、陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓……”說明學生是（）。A、具有巨大發展潛能的人B、完整的人C、心理問題很多的人、D、以學習問題為主要任務的人6、馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的（）原則。A、疏導、B、因材施教C、導向性、D、尊重信任與嚴格要求相結合7、動作技能練習到一定階段時，會出現進步暫停或下降，難以有所提高的現象是（）。A、定勢現象B、遷移現象C、退步現象D、高原現象8、課程計劃首先解決的問題是（）。A、課程設置B、課程開設順序C、教學時數D、學年編制和學周安排9、《學記》中提到的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，主要對應的教學原則是（）。A、因材施教原則B、循序漸進原則C、鞏固性原則D、啟發性原則10、“獵人進山只見禽獸，樵夫進山只見柴草”是知覺（）的表現。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性11、當一個較長的學習材料，開頭和末尾遺忘較少，而中間部分遺忘較多是因為（）的影響。A、雙重抑制B、前攝抑制C、單一抑制D、倒攝抑制12、當我們閱讀《祥林嫂》時，頭腦中出現祥林嫂的形象是（）想象的形象。A、無意想象B、再造想象C、幻想、D、創造想象13、“足智多謀”“隨機應變”體現了思維的（）。A、廣闊性B、批判性C、靈活性D、敏捷性14、某生易沖動、急躁、直率、豪爽、精力旺盛、言語動作急速而難以自制，他的氣質屬于（）。A、膽汁質B、多血質C、粘液質D、抑郁質15、下列成語中哪一個是遷移（）。A、聰明過人B、舉一反三C、思維敏捷D、物以類聚二、判斷題。判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）16、4月5日是我們二十四節氣中的第五個節氣清明。清明節是唯一一個以節氣命名的節日。()17、只要教育得法，人人都可以是歌唱家、科學家、詩人。()18、“一刀切”違背個體身心發展的順序性規律。()19、新課程改革倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。()20、備課就是寫教案。()21、沒有懲罰的教育是不完整的教育，所以當學生不認真做廣播體操時，教師可以要求該生繞操場跑20圈。()22、學生在學校的活動都屬于條件反射活動。()23、注意是一個獨立的心理過程。()24、“以我觀物，故物皆著我之色彩”，這種情緒屬于激情。()25、馬斯洛需要層次理論的最高層次是尊重需要。()答案解析1、本題考查的是對教育概念的識記。廣義的教育泛指有目的地增進人的知識和技能，發展人的智力和體力，影響人的思想和品德，完善人的個性的一切活動。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。狹義的教育主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發展的活動。C項正確。A、D兩項：均屬于廣義教育的內容。與題干不符，排除。B項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。2、本題考查的是現代教育的特點。教育的終身化是適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。它的本質在于，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。“活到老，學到老”正是體現了現代教育的終身性特點。C項正確。A項：大眾化是指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權利，且必須接受一定程度的教育。與題干不符，排除。B項：公平性是指一方面追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點均等，教育過程中享受教育資源的機會均等，甚至包括教育結果的均等，另一方面，教育公平性追求教育的自由化。與題干不符，排除。D項：教育的未來性是指一方面現代教育的價值取向、目標定位等會對未來社會和個體的發展產生非常大的影響；另一方面是指現代教育的發展不僅要考慮到當前社會和個體發展的要求，從當前社會和個體的發展需要出發，而且要考慮到未來社會的發展趨勢對教育提出的要求，教育要面向未來，未雨綢繆。與題干不符，排除。故正確答案為C。3、本題考查社會本位論。社會本位論，主張教育應當以社會需要為出發點和根本，將一定社會對其成員的素質要求和價值導向作為教育目的，并以此開展教育活動。“君子欲化民成俗，其必由學乎”意思是君子如果要教化人民，造成良好的風俗習慣，一定要從教育入手。“古之王者，建國君民，教學為先”，意思是古代的君王建立國家、統治人民，都是把教育作為首要的任務。兩句古語反映的都是教育與政治的關系，體現了教育都是為了使人民服從統治者的需要，培養合格的社會公民。B項正確。A項：教育無目的論代表人物是杜威。杜威否定教育的一般的、抽象的目的，強調的是教育過程內有的目的，即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育完全無目的。與題干不符，排除。C項：科學本位論為干擾項。與題干不符，排除。D項：個人本位論，是從個體本能需要出發，強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要。主張教育的目的是培養“自然人”。與題干不符，排除。故正確答案為B。4、本題考查教師勞動的創造性。教師勞動的創造性主要表現在以下三個方面。（1）因材施教。（2）教學方法上的不斷更新。（3）教師需要教育機智。C項正確。A項：教師勞動的綜合性主要體現為教師勞動的復雜性。教師勞動的復雜性主要表現在以下三個方面。（1）教育目的的全面性。（2）教育任務的多樣性。（3）勞動對象的差異性。與題干不符，排除。B項：示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。與題干不符，排除。D項：長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。與題干不符，排除。故正確答案為C。5、本題考查學生的特點。學生是發展中的人，學生具有很大的發展的可能性與可塑性，包括以下三層含義：（1）學生具有和成人不同的身心發展特征；（2）學生具有發展的巨大潛能；（3）學生有發展的需要。其中，學生是發展中的人要求教師應該以發展的眼光看待學生，他們具有巨大的發展潛能。題干中，陶行知這句話的意思是：教師要把學生當做發展中的人，善于發現學生身上的優點，堅信每個學生都是成長中的、不斷發展的個體。A項正確。B項：學生是完整的人強調學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。要把學生作為完整的人來對待，就必須反對那種割裂人的完整性的做法，還學生完整的生活。與題干不符，排除。C、D兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。6、本題考查德育原則。尊重信任與嚴格要求學生相結合的原則是指既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來。蘇聯教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”這句話體現了尊重信任與嚴格要求相結合原則。D項正確。A項：疏導原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生的認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。與題干不符，排除。B項：因材施教教學原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。與題干不符，排除。C項：導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。與題干不符，排除。故正確答案為D。7、本題考查高原現象。練習過程的中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期。在技能學習過程中會出現一段時間的學習效率停滯不前，甚至學過的知識也會模糊的現象，稱為“高原現象”。D項正確。A項：定勢指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。與題干不符，排除。B項：遷移指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響，如通常所說的“舉一反三”“觸類旁通”。與題干不符，排除。C項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。8、本題考查課程計劃。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃是課程設置的整體規劃，它對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排。課程計劃包括：（1）培養目標；（2）教學科目的設置（中心和首要問題），開設哪些學科是課程計劃的中心；（3）學科順序；（4）課時分配；（5）學年編制與學周安排。其中，課程計劃的核心和首要問題是教學科目的設置。A項正確。B、C、D三項：均屬于課程計劃的構成要素，但不是課程計劃的核心和首要問題。與題干不符，排除。故正確答案為A。9、本題考查《學記》中的有關思想。循序漸進教學原則是指教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學。循序漸進的“序”，包括教材內容的邏輯順序、學生生理節律的發展之順序、學生認識能力發展的順序和認識活動本身的順序，是這四種順序的有機結合。“雜施而不孫，則壞亂而不修”這句話的意思是施教者雜亂無章而不按規律辦事，打亂了條理，就不可收拾，體現的是要按照順序循序漸進的進行教學。B項正確。A項：因材施教教學原則是指教師要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時要根據學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。與題干不符，排除。C項：鞏固性教學原則是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來，以利于知識、技能的運用。與題干不符，排除。D項：啟發性教學原則是教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習的主動性、積極性，引導學生獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力的教學原則。與題干不符，排除。故正確答案為B。10、本題考查知覺的基本特征。知覺的基本特征主要包括選擇性、整體性、理解性以及恒常性。其中，知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰反映的特性，其中被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。“獵人進山只見禽獸，樵夫進山只見柴草”說明獵人在眾多刺激物中將禽獸作為知覺的對象，樵夫在眾多刺激物中將柴草作為知覺的對象，體現了知覺的選擇性。A項正確。B項：知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映。與題干不符，排除。C項：知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。與題干不符，排除。D項：知覺的恒常性是指在不同的物理環境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性（大小、形狀、亮度、顏色等）受環境的影響而有所改變，但是人們對它的知覺卻保持相對穩定。與題干不符，排除。故正確答案為A。11、本題考查干擾抑制說。干擾抑制說認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。其中，前攝抑制是指先前學習的材料對后來學習的材料的回憶或再認產生的干擾；倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。題干中，學生在一段時間后，能夠背誦開頭和結尾，而中間部分遺忘較多，這是典型的受到前攝抑制和倒攝抑制的共同作用的情況。A項正確。B項：前攝抑制是指先前學習的材料對后來學習的材料的回憶或再認產生的干擾。與題干不符，排除。C項：單一抑制可能是前攝抑制也可能是倒攝抑制。與題干不符，排除。D項：倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。與題干不符，排除。故正確答案為A。12、本題考查表象與想象。再造想象是根據言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成與之相應的新形象的過程。題干中，當我們在閱讀魯迅先生的《祥林嫂》時，頭腦中出現的祥林嫂形象，屬于再造想象。B項正確。A項：無意想象也稱不隨意想象，是沒有預定目的、不自覺地產生的想象。與題干不符，排除。C項：幻想是指向未來，并與個人愿望相聯系的想象，是創造想象的特殊形式。與題干不符，排除。D項：創造想象是在創造活動中，根據一定的目的、任務，在人腦中獨立地創造出新形象的過程。與題干不符，排除。故正確答案為B。13、本題考查思維的靈活性。思維的品質是衡量人的思維水平高低的主要標志，主要體現在廣闊性、深刻性、獨立性、靈活性、敏捷性和邏輯性等方面。其中，思維的靈活性反映了思維隨機應變的程度，指善于根據具體情況的變化，機智靈活地考慮問題，應對變化。題干中，“足智多謀、隨機應變”的意思是“富有智能，善于謀劃，能隨著情況的變化靈活機動地應付”，體現的是思維過程的靈活性。C項正確。A項：思維的廣闊性即思維的廣度，是指思路廣泛，善于把握事物各事物之間的關系。與題干不符，排除。B項：思維的批判性是指根據客觀標準進行思維并解決問題的思維品質。與題干不符，排除。D項：思維的敏捷性反映了思維的速度，是指能單刀直入地指向問題核心，迅速把握事物的本質與規律，能在短時間內提出解決問題的正確方案。與題干不符，排除。故正確答案為C。14、本題考查氣質類型。膽汁質的特點表現為直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強、但暴躁易怒，脾氣急、易感情用事、好沖動。A項正確。B項：多血質的特點表現為活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，但穩定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。與題干不符，排除。C項：粘液質的特點表現為安靜、穩重、踏實，反應性低，交際適度，自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學習，表現出內傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。與題干不符，排除。D項：抑郁質的特點表現為行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應遲緩，適應能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內傾性。與題干不符，排除。故正確答案為A。15、本題考查學習遷移。學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。遷移是學習的一種普遍現象，廣泛存在于各種知識、技能、行為規范與態度的學習中，平時所說的“舉一反三”“觸類旁通”等是典型的遷移形式。B項正確。A項：“聰明過人”強調智力超常，并沒有提到學習影響的問題。與題干不符，排除。C項：“思維敏捷”強調思考問題敏銳迅速。與題干不符，排除。D項：“物以類聚”強調同類的東西聚在一起，體現的是人際關系中的相似性因素。與題干不符，排除。故正確答案是B。16、本題考查二十四節氣。二十四節氣分別為：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。其中，清明節是唯一一個以節氣命名的節日。故表述正確。17、本題考查影響教育的因素。影響人身心發展的因素包括遺傳、環境、學校教育和個人能動性。教育得法沒考慮到遺傳、環境、個體主觀能動性的影響。題干說法過于絕對和片面。故表述錯誤。18、本題考查個體身心發展的規律。個體身心發展的階段性是指個體的發展是一個分階段的連續過程，前后相鄰的階段是有規律地更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。因此，要求教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的要求、內容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。題干中，“一刀切”違背的是階段性而不是順序性。故表述錯誤。19、本題考查新課改下的教學觀。新的課程標準要求改變過去課本“繁、難、偏、舊”的弊端，要精選那些學生終生發展必備的基礎知識和基本技能，教學不再只是忠實地實施課程計劃的過程，而是課程知識的建構與開發過程，是師生共同創生課程的過程。因而要求教師在教學時不但要用好教材，還要超出教材，要開發課程資源，要整合課程資源。教師要幫助學生檢視和反思自我，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，幫助學生對學習過程和結果進行評價，幫助學生發現自己的潛能。故表述正確。20、本題考查教學工作基本環節。教師教學工作包括五個基本環節：備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學生學業成績的評價。其中，備課——上課前的準備工作，是教好課的前提。備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學生和設計教法；此外，備課還要寫好三種計劃：學期（學年）教學進度計劃、單元計劃（課題計劃）和課時計劃（教案）。故表述錯誤。21、本題考查學生的權利。沒有懲罰的教育是不完整的教育，但是要注意方式方法，不得體罰、