教案人教版四年級語文《讓貓頭鷹好好睡覺》說課稿設計理念：《語文新課程標準》中指出：學生對語文材料的反響是多元的，老師應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。學生在寬松爽朗的課堂氣氛中、主動積極的思維，對故事情節有所感悟和考慮。在朗讀中升華感情，獲得思想啟迪，樹立環保認識。教學目的：1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話，體會不同語氣的表達效果。2、展開想象，把課文演一演，獲得初步的情感體驗。在生活中明白得關懷別人，互相理解的道理。教學重、難點：有感情地朗讀課文，明白故事所講的道理。課時安排：第二課時教學過程：一、談話導入課題老師想考考同學們對上節課所學知識的掌握情況，板書：“貓頭鷹”、“睡覺”，分別讓學生認讀;把兩個詞語連起來讀一讀。通過上節課的學習你明白了什么?(明白了貓頭鷹是白天睡覺;貓頭鷹依然保護莊稼的能手。)你還想明白什么?(為什么小百靈、小山雀跟著小黃鶯唱歌會讓老黃鶯焦急?它們唱歌對貓頭鷹有什么不好?)二、自讀自悟(一)、學習課文1、出示課件：圖(一)小黃鶯在樹枝上歡樂地唱歌，小百靈看見了也興致勃勃的唱起來。(1)、從畫面中你明白了什么?(小黃鶯的歌唱得非常動聽。樹林里非常喧鬧。小伙伴特別的天真、爽朗。)(2)、你從哪兒體會出小黃鶯非常歡樂的?(書上第一句話)(3)、學生齊讀體會(4)、練慣用“一‥‥‥就‥‥‥”說話2、齊讀2-6自然段，整體感知(1)、解答導入中“為什么小百靈、小山雀跟著小黃鶯唱歌會讓老黃鶯焦急?(小百靈、小山雀、小黃鶯他們的歌聲非常動聽，也非常嘹亮，如此會把晚上捉田鼠，白天睡覺的貓頭鷹阿姨吵醒)(2)、解答導入中“貓頭鷹阿姨被吵醒后有什么妨礙?(貓鷹白天睡不好，晚上就不能認真捉田鼠，農民伯伯種的莊稼就會遭到損害)3、指導學生小組合作學習用“~~~~~”勾出老黃鶯說話的內容，用“——”勾畫出小黃鶯說話的內容，想一想應該用怎么樣的語氣來讀，并在小組里分角色朗讀。4、檢查學習情況分男女生讀大屏幕上出示的對話內容提示學生對“提示語在前、提示語在中、提示語在后”的正確使用情況，為以后的說話寫話打下根底5、小組合作探究，再學課文把你讀得最棒的句子讀給小組的同伴聽，并說說你是從哪兒體會出讀得棒的?讀得最糟糕的句子向同學請教請教。6、匯報學習成果生：“小家伙們，輕點!‥‥‥”我從“輕”、“急”看出來要讀得又急又快，而且要讀出媽媽的愛憐。生：“這個懶阿姨‥‥‥”我從“哼”了一聲看出小黃鶯的不滿與小孩氣。生：“不許胡鬧”要讀出老黃鶯非常生氣。生：從“連連點頭“還能夠看出小黃鶯終于明白了貓頭鷹白天睡覺的緣故，要讀得心服口服。(1)、通過自評、互評，再自由讀、抽讀、齊讀等方式體會感情。(2)、同桌討論：“老黃鶯的語氣有什么變化，這對小黃鶯產生了怎么樣的效果?(二)、分角色朗讀1、小組試著分角色朗讀(讓更多的同學參與其中，并體驗學習的樂趣)在讀的過程中，要抓住小黃鶯感情的變化。2、分角色集體朗讀。3、學生到臺上聽錄音表情朗讀。(三)、脈絡梳理出示課件圖二、圖三，學生觀察并答復下列咨詢題1、學了這篇課文，你喜愛誰?為什么?2、自由發言，各抒見，尊重學生的多元感悟。3、師質疑：老師黑板上板書的是：“貓頭鷹睡覺”老黃鶯想讓貓頭鷹怎么樣睡覺?從“讓”“好好”這兩個詞中你體會到怎么樣的情感?(能夠看出老黃鶯十分關懷人類的朋友——貓頭鷹阿姨。我們也應該關懷保護可愛的小動物們!)是啊，只有如此，我們的生態才會平衡，才會建立起綠色的家園!三、議一議說說生活中別人關懷本人或你保護動物的事例。四、課堂總結這節課你有什么收獲?學生自由暢談。(學生整理知識，交流感受。以保護動物為落腳點。)附：板書設計：讓貓頭鷹好好睡覺老讓(關懷)貓黃小頭好好睡覺鶯黃鷹鶯(明理)保護動物、保護環保《讓貓頭鷹好好睡覺》是一片融知識性和興趣性于一體的童話故事。主要介紹了貓頭鷹的生活習性，告訴小孩們貓頭鷹是捕捉天數的能手，是人類的朋友。全文共分六個自然段，以小黃鶯與老黃鶯對話為主，寫了小黃鶯的心理變化過程。第一自然段些小黃鶯一早起來，就歡樂地唱歌;二三自然段寫小黃鶯不聽老黃鶯的勸告，堅持要鬧醒白天還在睡覺的貓頭鷹;第四自然段寫老黃鶯制止了小黃鶯的行為，冰箱小黃鶯介紹了貓頭鷹的工作，生活習性;第五六自然段些小黃鶯理解了貓頭鷹，十分明白事的和小伙伴一起飛走了。通過對話，勾畫出小黃鶯爽朗，直率，頑皮和明白道理的鮮明個性。課文內容生動有趣，粗淺易明白。文中對話較多，小黃鶯極富個性的語言非常符合兒童的心理特點，容易激起兒童的共鳴，在教學本課的生字時，用“加一加”的方法識記本課的生字，例如“吵”字，口加少等于吵，還能夠用吵架的時候需要張口這種方法識記，因此“吵”是口字旁;寫“滅”字時，能夠讓學生想象將一層東西壓在火上，火就會熄滅。在教學本課課文時，采納一讀代講的方法，讓學生多讀，讀出本人的感受，體會小黃鶯的心理變化，并從這些變化中感遭到小黃鶯的鮮明個性。教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，假如能采納一種調動其積極性教學方法，將會起到事半功倍的效果。小孩的天分確實是愛動，有一種先天的表演欲望，我在教學有時會收到意想不到的效果.在教學本課的時候，有認識的把小黃鶯歡