14《我要的是葫蘆》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計(jì)意圖嗨，親愛的同學(xué)們！今天我們要一起探索《我要的是葫蘆》這篇課文。這篇課文通過講述一個孩子種葫蘆的故事，教會我們做事不能只看表面，要深入了解事物的本質(zhì)。設(shè)計(jì)這個教學(xué)活動，主要是想讓大家在閱讀中感受故事情節(jié)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，同時培養(yǎng)你們的觀察力和思考能力。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起走進(jìn)這個有趣的葫蘆世界吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過朗讀、復(fù)述，讓學(xué)生感受語言表達(dá)的生動性和趣味性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中人物的行為動機(jī)，學(xué)會辯證看待問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞故事中的自然描寫和人物形象，激發(fā)學(xué)生的想象力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生了解葫蘆文化，增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。學(xué)情分析二年級的學(xué)生正處于形象思維發(fā)展階段，他們對生動有趣的故事充滿好奇，對自然界的生物也抱有濃厚的興趣。在這個階段，學(xué)生的閱讀理解能力尚在培養(yǎng)之中，他們能夠理解簡單的句子和故事情節(jié)，但對復(fù)雜句式和深層含義的理解還有一定的難度。

知識層面，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些簡單的寓言故事，對故事的基本結(jié)構(gòu)有所了解，但具體到《我要的是葫蘆》這樣的課文，他們可能還無法完全把握故事中蘊(yùn)含的哲理。

能力方面，學(xué)生的朗讀能力、復(fù)述能力以及基本的思考分析能力都在逐步提高，但他們的語言表達(dá)能力還需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。

素質(zhì)上，二年級的學(xué)生活潑好動，課堂參與度高，但注意力集中時間相對較短，需要教師通過多樣化的教學(xué)方法和活動設(shè)計(jì)來維持他們的興趣和專注。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生在課堂上能夠遵守紀(jì)律，但個別學(xué)生可能存在注意力不集中、容易分心的現(xiàn)象。這對課程學(xué)習(xí)有一定的影響，因?yàn)樽⒁饬Ψ稚⒖赡軐?dǎo)致他們難以跟上教學(xué)節(jié)奏，影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《我要的是葫蘆》這篇課文的教材，以便他們能夠跟隨課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與葫蘆相關(guān)的圖片，包括葫蘆的生長過程、不同品種的葫蘆，以及與葫蘆文化相關(guān)的圖片，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)視頻：搜集與葫蘆種植相關(guān)的視頻資料，用于展示葫蘆的生長環(huán)境和生活習(xí)性，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

4.教室布置：在教室里設(shè)置一個展示區(qū)，展示葫蘆圖片和相關(guān)的文化知識，營造學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**導(dǎo)入環(huán)節(jié)**

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于葫蘆生長的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察葫蘆的生長過程，并提出問題：“你們見過葫蘆嗎？葫蘆長什么樣？你們知道葫蘆有什么用途嗎？”

用時：5分鐘

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文《我要的是葫蘆》，故事里的小男孩為什么沒有得到他想要的葫蘆呢？”

用時：3分鐘

**講授新課**

1.朗讀課文：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

用時：10分鐘

2.分析故事：教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的人物、情節(jié)和主題，重點(diǎn)講解小男孩種葫蘆的過程和他最終沒有得到葫蘆的原因。

用時：10分鐘

3.互動討論：教師提出問題，如“小男孩為什么只看葫蘆葉子，不看葫蘆本身？”讓學(xué)生分組討論，每組選代表發(fā)言。

用時：10分鐘

**鞏固練習(xí)**

1.復(fù)述故事：教師隨機(jī)抽取學(xué)生復(fù)述故事，檢查學(xué)生對故事內(nèi)容的理解和記憶。

用時：5分鐘

2.課后作業(yè)：布置與課文相關(guān)的作業(yè)，如畫一畫自己心目中的葫蘆，寫一寫對小男孩行為的看法。

用時：5分鐘

**課堂提問**

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對課文內(nèi)容提出問題，如“小男孩種葫蘆的過程中遇到了哪些困難？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

用時：5分鐘

2.學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問題，教師給予鼓勵和反饋。

用時：5分鐘

**師生互動環(huán)節(jié)**

1.教師提問：“你們認(rèn)為小男孩應(yīng)該怎么做才能得到他想要的葫蘆？”

學(xué)生回答，教師引導(dǎo)：“是的，小男孩應(yīng)該先了解葫蘆的生長習(xí)性，然后再去種植。”

用時：5分鐘

2.教師提問：“這個故事告訴我們什么道理？”

學(xué)生回答，教師總結(jié)：“這個故事告訴我們，做事情不能只看表面，要深入了解事物的本質(zhì)。”

用時：5分鐘

**創(chuàng)新教學(xué)**

1.角色扮演：讓學(xué)生分組扮演故事中的角色，通過角色扮演加深對故事情節(jié)的理解。

用時：10分鐘

2.資源整合：將葫蘆文化知識融入課堂，讓學(xué)生了解葫蘆在中國的傳統(tǒng)文化中的地位和意義。

用時：10分鐘

**總結(jié)與拓展**

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

用時：3分鐘

2.拓展活動：組織學(xué)生進(jìn)行葫蘆繪畫比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

用時：5分鐘

**教學(xué)時間總計(jì)：45分鐘**教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-葫蘆文化：介紹葫蘆在中國傳統(tǒng)文化中的地位，包括其在民間藝術(shù)、節(jié)日慶典、日常生活等方面的應(yīng)用。

-葫蘆種植知識：提供葫蘆的種植方法、生長習(xí)性、采摘時間等相關(guān)信息。

-葫蘆品種：展示不同品種的葫蘆圖片，介紹它們的形狀、顏色、用途等。

-葫蘆故事：收集與葫蘆相關(guān)的民間故事和傳說，豐富學(xué)生的文化知識。

2.拓展建議：

-**文化探索**：鼓勵學(xué)生課后調(diào)查葫蘆在本地文化中的地位和作用，可以通過訪問當(dāng)?shù)夭┪镳^、圖書館或者咨詢長輩來獲取信息。

-**藝術(shù)創(chuàng)作**：組織學(xué)生利用葫蘆制作手工藝品，如葫蘆裝飾品、葫蘆書簽等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和審美能力。

-**科學(xué)實(shí)驗(yàn)**：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行葫蘆生長的觀察實(shí)驗(yàn)，記錄葫蘆的生長過程，了解植物生長的基本原理。

-**寫作練習(xí)**：讓學(xué)生以《我要的是葫蘆》為靈感，創(chuàng)作自己的故事，或者寫一篇關(guān)于葫蘆的觀察日記。

-**家庭作業(yè)**：布置學(xué)生和家長一起尋找家中或社區(qū)中的葫蘆，了解葫蘆的日常用途，并記錄下來。

-**課外閱讀**：推薦一些關(guān)于植物生長、傳統(tǒng)文化等方面的書籍，讓學(xué)生在閱讀中拓展知識面。

-**實(shí)踐活動**：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)科技展覽或花卉市場，實(shí)地觀察葫蘆的生長環(huán)境和品種多樣性。

-**跨學(xué)科學(xué)習(xí)**：結(jié)合美術(shù)課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何繪制葫蘆，結(jié)合語文課程，鼓勵學(xué)生用詩意的語言描述葫蘆的美。

-**社區(qū)參與**：鼓勵學(xué)生參與社區(qū)文化活動，如葫蘆節(jié)、民間藝術(shù)展覽等，親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。

-**科技應(yīng)用**：利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生搜索葫蘆相關(guān)的科普視頻或文章，了解葫蘆在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用。作業(yè)布置與反饋**作業(yè)布置：**

1.**閱讀作業(yè)**：請學(xué)生回家后閱讀與葫蘆相關(guān)的課外書籍或文章，了解葫蘆的更多知識，如葫蘆的品種、用途、文化意義等。

用時：課外時間

2.**繪畫作業(yè)**：要求學(xué)生根據(jù)《我要的是葫蘆》的故事情節(jié)，畫出自己心目中的葫蘆，可以是故事中的場景、人物，也可以是想象中的葫蘆世界。

用時：1課時

3.**寫作作業(yè)**：學(xué)生以“我的葫蘆種植日記”為題，記錄下自己在家里或?qū)W校種植葫蘆的過程，包括種植的時間、方法、遇到的問題和解決方法。

用時：1課時

4.**小組討論作業(yè)**：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個與葫蘆相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如葫蘆在民間藝術(shù)中的應(yīng)用、葫蘆的生長習(xí)性等，并準(zhǔn)備一份小組報告。

用時：1課時

5.**實(shí)踐作業(yè)**：鼓勵學(xué)生利用周末時間，與家人一起到戶外尋找葫蘆，觀察葫蘆的生長環(huán)境，并記錄下觀察到的現(xiàn)象。

用時：周末時間

**作業(yè)反饋：**

1.**及時批改**：作業(yè)提交后，教師應(yīng)在第一時間進(jìn)行批改，確保學(xué)生能夠及時得到反饋。

用時：2課時

2.**個別輔導(dǎo)**：針對作業(yè)中存在的問題，教師應(yīng)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，提高作業(yè)質(zhì)量。

用時：課外時間

3.**全班反饋**：在下一節(jié)課上，教師可以對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全班反饋，指出共性問題，并給予解決建議。

用時：5分鐘

4.**展示交流**：鼓勵學(xué)生展示自己的作業(yè)，如繪畫作品、寫作日記等，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，提高自信心。

用時：10分鐘

5.**持續(xù)跟蹤**：教師應(yīng)持續(xù)跟蹤學(xué)生的作業(yè)完成情況，對于持續(xù)存在問題的學(xué)生，應(yīng)給予更多的關(guān)注和支持。

用時：持續(xù)關(guān)注板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-葫蘆的生長過程

-小男孩種葫蘆的經(jīng)歷

-故事中的哲理

②關(guān)鍵詞：

-葫蘆

-種植

-觀察力

-結(jié)果

③重點(diǎn)句子：

-“我種的是葫蘆，不是葉子。”

-“你看，葉子都長得這么好，葫蘆一定長得更好。”

-“可是，葫蘆呢？”

-“我種的是葫蘆，不是葉子。”（反復(fù)強(qiáng)調(diào)）

④板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：《我要的是葫蘆》

-作者：葉圣陶

-故事背景：小男孩種葫蘆

-人物：小男孩、父親

-情節(jié)：種葫蘆、觀察葉子、詢問父親、最終沒有得到葫蘆

-哲理：做事不能只看表面，要深入了解事物的本質(zhì)教學(xué)反思與總結(jié)今天的《我要的是葫蘆》一課，我覺得整體上還算順利，但也有些地方讓我感到需要改進(jìn)。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得比較成功。通過播放葫蘆生長的視頻，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們對葫蘆產(chǎn)生了濃厚的興趣。提問環(huán)節(jié)也起到了很好的效果，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。

在講授新課的過程中，我注意到學(xué)生們對故事中的人物和情節(jié)有了初步的理解，但在分析故事深層含義時，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生還是顯得有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，幫助他們理解故事的哲理。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我通過復(fù)述故事和布置課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生們對課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固。但從作業(yè)反饋來看，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在寫作和繪畫作業(yè)中存在一些問題，比如對故事情節(jié)的理解不夠深入，繪畫技巧有待提高。這讓我反思，或許在練習(xí)環(huán)節(jié)，我應(yīng)該設(shè)計(jì)更多樣化的練習(xí)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學(xué)生都有機(jī)會回答問題，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生回答問題時缺乏自信，表達(dá)不夠清晰。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的表達(dá)能力和自信心培養(yǎng)。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀(jì)律整體良好，但有個別學(xué)生注意力不集中，需要我在課堂上更加注重課堂紀(jì)律的維護(hù)