第六章教學通用技能訓練教育名家名言我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什么意思呢？就是把教和學聯絡起來……對于一個問題，不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗理想來找到別的方法，解決問題。

——陶行知我們敢于應許一種大教學論，就是一種把一切事物教給一切人類的全部藝術，這是一種教起來準有把握，因而準有結果的藝術；并且它又是一種教起來讓人感到愉快的藝術，就是說，它不會使教員感到煩惱，或使學生感到厭倦，它能使教員和學生全都得到最大的快樂；此外，它又是一種教得徹底、不膚淺、不鋪張，卻能使人獲得真實的知識、高尚的情誼和最深刻的虔信的藝術。

——夸美紐斯

教育名家名言掌握備課的基本方法掌握教案、學案的基本格式，能夠寫出內容和形式俱佳的完整教案，能夠編制與教案配套的學案了解課堂教學基本技能的類型和運用方法積極主動地練習課堂教學基本技能，基本掌握上課的方法與技巧理解開展化學課外學習活動的意義，了解化學課外實驗和化學社會實踐活動的實施策略了解編制化學校本課程的基本要求目標與導讀通過本章學習，你應該：目標與導讀“有效教學”就其內涵來說就是在正確的教育教學思想的指導下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果，促進學生有效的發展。“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。它的外延涵蓋有效的課前準備，包括解讀課標、背景分析、資源整合，有效預案等，有效的教學實施，有效的課堂教學，以及有效的教學評價。第一節

課前提前準備充分備課是上好課的前提，是教師把可能的教學能力轉化為現實的教學能力的過程。

如何才能充分地備好一堂課呢？

對于新教師來講，完整的備課過程應包括教學設計、準備教具、撰寫教案、課前試講。如果試講結果不滿意，再對前面的環節加以改進。對于有經驗的教師來講，通常會省略掉其中的一些環節，具體情況因人而異。教學設計是備課的核心環節，即便是經驗豐富的老教師，也不可能跳過這一步。備課過程就是完成這些事件的過程。初中化學只有一年的時間，如果國家不進行課程改革，教學內容就會相對固定，但是，每年的學生都會不一樣，教學條件也會發生變化。因此，即使是教學經驗極其豐富的老教師，上課前都要認真備課。教學設計一根據課標要求，課題1的主要教學目標不在于知識與技能，也不在于過程與方法，而在于情感態度價值觀方面的培養。這是學生的第一堂化學啟蒙課，其主要教學目標就是使學生認識化學、感受到化學有趣、對人類社會的發展有用、學習化學對自己的生活有很大幫助。為了達到這些教學目標，可以充分地利用圖片反映化學在社會生活中的應用，還可以通過化學實驗來展示化學變化的神奇。第一單元課題1

《化學使世界變得更加絢麗多彩》的教學設計

案例6-1設計一系列趣味實驗：⑴反復無常的“飲料”-1：水變“葡萄酒”，“葡萄酒”變水。向涂有酚酞溶液的空酒杯中倒入NaOH溶液，再向變紅的溶液中加入稀鹽酸。⑵反復無常的“飲料”-2：清水變“牛奶”，“牛奶”變汽水。取小半杯飽和石灰水、小半杯碳酸鈉濃溶液，將兩種液體混合——“清水變成牛奶”；再向溶液中加入適量鹽酸溶液——“牛奶變成汽水”。⑶照明彈是如何發光的？點燃鎂條。⑷白紙顯字：預先在白紙上用NaOH溶液寫好“奇妙化學，源于生活”八個字，晾干呈無色，酚酞溶液貯于小型噴霧器內，演示時，將酚酞溶液噴在白紙上即可顯現出8個紅字。

最常用的教具就是實驗儀器與藥品。如果教學內容中有實驗，就一定要去化學實驗室做準備，并且要預做實驗。另外，由于化學藥品保存不當或實驗操作錯誤，還經常會發生藥品變質的現象，導致原本成功率很高的實驗也得不到應有的實驗現象。二教具準備（一）儀器與藥品

多媒體設備具有強大的教學輔助功能，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。

使用多媒體教具時，要注意進行預先的試用，排除各種可能的故障。二教具準備（二）多媒體設備

教師或師生共同合作自制教具活動符合新課改的理念和要求,是科學探究與實踐創新的充分體現。優秀的自制教具作品在設計、制作過程中應把握以下幾個原則:首先,是科學性。其次,是簡約性和通用性。第三,符合安全性與綠色化。第四,積極運用新技術、新材料、新工藝。第五,拓展設計思路,體現化學課程的時代特色。自制教具還蘊涵新時期豐富的教學理念。二教具準備（三）自制教具

三教案撰寫（一）、撰寫教案的意義與作用第一，有利于教師整理教學思路。

第二，促進化學教師的專業成長。

第三，有利于教學研究與交流。

（二）、教案的組成部分三教案撰寫課型課題名稱聽課學生教學目標教學重點和難點教學方法教具教學過程課后作業板書設計教學后記三教案撰寫（三）、教案的常見形式：

教案沒有固定的格式。只要能夠清楚地反映教學過程，使教師本人和他人明了地看懂教學過程，就達到教案撰寫的基本要求。教案的格式變化體現在對教學過程的描述。一般來講，常見的格式有（1）劇本式、（2）表格式和（3）分段式。

三教案撰寫三教案撰寫（四）、學案編制：

學案是教師在教學設計的基礎上，從學的角度為學生編寫的學習材料。學案的編制與使用充分體現了“學為主體教為主導”的教學原則。它正逐漸受到教師們的青睞。學案往往是與能夠體現自主合做探究思想的教學模式配套使用。

三教案撰寫第二節

課堂教學技能課堂教學技能是指運用專業知識、哲學、教育學、心理學的有關知識以及教學經驗，執行課堂教學的教學行為。備課是對一堂課的設計，上課則是落實教學設計的過程。課堂是教學活動的主陣地。培養教師駕馭課堂教學技能，是增強教師教學實踐能力的前提和基礎。教學技能不會在學習教學理論過程中自發產生，它必須在學習現代教學理論的基礎上，通過反復訓練才能形成。課堂教學環節上課技能引入導入技能展開講解與語言技能、提問技能、演示技能、強化技能、學習指導技能、教學調控技能、板書技能結束結課技能一、導入技能導入的基本要求科學性針對性趣味性與啟發性導入的方法與案例問題與故事導入

化學實驗導入

問題與故事導入：（教師講述）：在意大利那不勒思有一個著名的屠狗洞，洞中有一個屠狗妖，人進入洞內安然無恙，狗卻死亡，科學家波曼爾決定弄個究竟。一天，他舉著火把牽著狗進入洞內，發現火把燃燒有點飄忽不定，不一會兒狗就昏倒了。當他蹲下看個明白時，自己也頓時感覺呼吸困難。他立刻抱起狗跑出了山洞，哈哈大笑，原來這屠狗妖就是……（提問）：同學們，你們能猜出屠狗妖是誰么？化學實驗導入：（教師演示實驗一）：事先準備好一個集滿二氧化碳的集氣瓶和一個空的集氣瓶，然后將兩支點燃的蠟燭分別伸入瓶中，結果一個很快熄滅，另一個仍然繼續燃燒。（教師演示實驗二）：準備兩個質地較軟的塑料瓶，其中一瓶集滿二氧化碳，另一個為空瓶，分別加入適量的水，其中一瓶變癟了，另一瓶則沒有變化。（提問）：為什么兩個瓶子會出現不同的現象？二、講解與語言技能講解的基本要求：講課思路能夠把握學生的思維脈搏根據知識結構和學生思維的發展順序，將教學內容有條理地講出來，或設計小坡度的系列問題，引導學生步步深入地思考教學語言富有感染力教師語言的感染力首先來自于語調。其次感染力還來自于講解的節奏。講課內容能夠引起學生的學習興趣講解時，教師要考慮到學生年齡知識能力水平、興趣、所處環境等情況，盡量使講解內容貼近學生的生活實際。三、提問技能（一）提問的功能定向作用驅動思維探查診斷功能三、提問技能（二）提問的層次布盧姆將認知領域的目標水平按照由低到高的順序分為六個層次：知識、領會、運用、分析、綜合、評價。相應地，提問也有相應的六個層次，即回憶提問、理解提問、運用提問、綜合提問和評價提問。三、提問技能（三）提問的構成要素引入陳述停頓分布評價追問四、演示技能（一）實驗演示技能物質性質的演示物質制取的演示說明概念和原理的演示物質的提純、分離、鑒別四、演示技能（二）實物標本的展示引導學生觀察事物的外部特征和物理性質，比如，顏色、狀態、大小、氣味、硬度、粘稠度、密度等。圖片、圖表、模型的特點是能夠人為地突出事物的關鍵部分，有利于揭示事物的本質或內部結構，不受時間地點的約束，易于講解。四、演示技能（三）圖片、圖表、模型的演示電化教學演示包括多媒體動畫和影片、幻燈、投影等。電化教學演示材料應該是教學內容所必需的、學生經驗所缺乏的、學生的直覺是模糊的或錯誤的以及易造成疑難的抽象知識。電化教學演示只能作為教學的輔助手段來使用，千萬不可喧賓奪主。四、演示技能（四）電化教學演示五、強化技能（一）強化與操作條件作用原理強化是行為主義學習理論的重要概念和學習理論強化起到反應增強的作用，即提高了反應的頻率，或者說使反應更有可能發生強化分為正強化和負強化操作條件作用原理的基本模式為“強化相倚關系”，即前提→行為→后果五、強化技能（二）強化的方法提供反應的機會

把握好強化的時機

提供強化結果

強化物類型語言強化

動作強化

標志強化

活動強化

六、學習指導技能（一）大班教學的學習指導指導聽課的技能指導記筆記的技能指導表達的技能六、學習指導技能（二）自主合作探究學習的指導技能指導學生討論指導學生合作學習指導學生自學討論是以教學內容的重點、難點為話題，通過師-生間、生-生間的意見交換、經驗共享、言語交流而求得共同理解和問題解決的活動。六、學習指導技能圍繞教學目標、精心地設計討論題，使其具有較好的思考性、論辯性，難度適中。學生討論時教師要巡視，及時幫助學生排除疑難、障礙和干擾，但不輕易表態。及時做好總結。合作學習作為新課程所提倡的學習方式之一，不僅能使學生獲取必要的學科知識，而且對提高每個學生的口頭表達能力、交際能力和合作意識都有很大的作用，是一種極為有效的學習方式。拼圖式合作學習模式是合作學習中最具有代表性的模式之一。六、學習指導技能七、教學調控技能教學調控是指在教學過程中，為了保持課堂教學系統的動態平衡，實現課堂教學的預期目標，教師根據教學反饋信息對自己的信息輸入、學習者的心理及行為表現、教學環境等調節控制的行為方式。教師在課堂上組織好學生的注意是教學成功的重要條件之一。七、教學調控技能（一）教態的變化變化類型變化方式變化目的聲音語速放緩加重語氣表示重點或難點引起學生注意提高音量暗示開小差的同學引起學生注意故意咳嗽可維持課堂紀律使不守紀律的同學注意聽講抑揚頓挫的聲音可吸引學生學生聽課不疲勞停頓開始上課學生坐下以后等待全體學生的目光都集中到教師身上學生安靜下來，關注老師的一舉一動學生回答問題以后觀察其他學生的反應學生盯著老師看，等待老師的反應轉入新的教學內容引起學生的有意注意小聲講話的學生較多時維持課堂紀律課堂立刻安靜下來目光接觸瞪眼、皺眉等表示暗示、警告、提示學生收斂不良行為鼓勵、欣賞、肯定、贊許的目光用于強化學生的行為學生增加好的行為頻率觀察學生期待、疑問、探詢的目光根據學生學習效果調整教學節奏的表情與肢體動作微笑、憤怒用于維持課堂紀律學生根據教師的情緒變化調整自己的課堂行為點頭、搖頭用于評價學生的反應學生知道自己行為的結果身體移動調整師生的空間距離空間距離影響心理距離板書可以表示教學重點、難點、疑點，也可表示教學內容的切換，還可以調整教學節奏學生記筆記，激發思維，調整學習節奏七、教學調控技能人對客觀事物的感知是通過多種感官來完成的，為了獲得對客觀事物的全面了解，往往需要通過多種感官來完成。對同一個學習者而言，其認知風格也可以按其獲得信息的主要感官渠道的不同而分為視覺型、聽覺型和觸覺型等不同的類型。（二）教學媒體變化七、教學調控技能教學過程中如果發現某個重要的問題大部分學生都沒有聽懂，就不必為了要完成事先備好的教學內容而忽略了學生的學習效果。可以根據問題的重要程度再換種方法從不同的角度進行講解，再舉一些正反例子加以說明，再選一些例題或練習題加以鞏固，甚至可以重講一遍。（三）教學內容與方法的變化七、教學調控技能在化學課堂中，教師不能一位以自己的講解為主。另外，要重視教室座位效應，打破傳統的學生排排坐的教室布置，代之以根據教學任務靈活多變的排列組合，充分利用教室的空間，體現以學生和學習為中心，適應化學教學的特點，以便于開展合作學習和分組隨堂化學實驗。（四）教學組織形式的變化八、板書技能（一）、板書的常見形式提綱式表格式網絡式圖示式八、板書技能（二）板書的書寫要求科學實用布局合理，色彩協調九、結課技能好的結課環節對一節課的質量起著畫龍點睛的作用。在下課前，明確地概括總結一堂課的重點和難點，濃縮出關鍵的知識并加以系統化，有目的地把概括的新知識與學生原有的相關知識聯系起來，有利于掌握和記憶新習得的內容，使學生的認知結構得以完善。常用的結課方法見第三章第三節的教學方法。結課環節的一般過程為：提供心理準備→概括要點、明確結論→回顧思路與方法→組織練習→布置作業九、結課技能第三節

課外拓展技能一、組織化學課外活動（一）設計化學課外實驗1、化學課外實驗的選題聯系生活的選題

深化知識的選題

化學制作活動

例如檢驗加碘食鹽中的碘元素以及豆腐中鈣質的檢驗。

例如模擬酸雨腐蝕巖石的過程，實驗探究硫酸銅溶液與鎂、鋁、鋅等活潑金屬反應的產物。例如利用植物中含有的色素自制酸堿指示劑，制作銀鏡、化學刻字等等。

一、組織化學課外活動（一）設計化學課外實驗提供機會讓學生來運用新的理解,加強新概念的理解,建立新概念和原有知識結構的聯系

教師創設一個教學情景來引發學生的興趣或好奇心

學生針對具體的問題開展探究活動,而不是由教師來負責設計實驗呈現事實構建新概念的過程。教師對探究結果給與解釋,學生自己反思之前的理解,構建新的概念

引入階段

探究階段

解釋階段

拓展和應用階段

2、化學課外實驗的實施化學課外探究實驗，要求教師不是把科學作為結果的知識體系來傳授，而是把科學當作一種過程，使學生在探究科學的過程中獲得真實的體驗。教師在課外實驗探究學習中的指導作用體現在一、組織化學課外活動（一）設計化學課外實驗精心設計探究計劃

選擇和組織適當的教學材料

有效指導實驗過程

一、組織化學課外活動（二）組織化學社會實踐活動2、化學社會實踐活動的設計實施進入化學問題情境階段

實驗體驗階段

化學實驗成果表達交流階段

搜集、分析資料

調查研究

初步的交流一、組織化學課外活動（二）組織化學社會實踐活動1、化學社會實踐活