第12課《江城子·密州出獵》教學設計-2023-2024學年統編版語文九年級下冊主備人備課成員教學內容本課為統編版語文九年級下冊第12課《江城子·密州出獵》。主要包括以下內容：1.學習蘇軾的《江城子·密州出獵》這首詞，了解其背景、意境和藝術特色；2.學習詞中的修辭手法，如比喻、擬人等；3.分析詞中的意象，如“出獵”、“密州”等；4.通過對詞的解讀，體會蘇軾的愛國情懷和豪放風格。核心素養目標分析本課旨在培養學生以下核心素養：1.語言建構與運用：通過賞析《江城子·密州出獵》，提升學生理解和運用古典詩詞語言的能力；2.思想文化理解：引導學生感悟蘇軾的愛國情懷和豪放精神，增強文化自信；3.審美鑒賞與創造：培養學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，激發創作靈感；4.學習方法與習慣：引導學生掌握古典詩詞的閱讀方法，培養自主學習習慣。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《江城子·密州出獵》的意境和情感，把握蘇軾的豪放風格。

2.分析詞中的修辭手法，如比喻、擬人等，提升學生的文學鑒賞能力。

難點：

1.古典詩詞的閱讀理解和情感把握，對于九年級學生來說，理解詞中的意境和情感有一定難度。

2.修辭手法的識別和分析，需要學生對詞的背景和作者生平有一定的了解。

解決辦法：

1.通過多媒體展示詞的背景資料和蘇軾的生平事跡，幫助學生更好地理解詞的意境和情感。

2.結合具體詞句，引導學生分析修辭手法，如通過對比、討論等方式，讓學生在實踐中學會識別和分析。

3.設計互動環節，讓學生分組討論，分享各自的理解和分析，通過集體智慧突破難點。

4.鼓勵學生課后查閱資料，深入探究詞的背景和修辭手法，培養自主學習能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文九年級下冊教材，以便學生能夠跟隨教材內容學習。

2.輔助材料：準備與《江城子·密州出獵》相關的蘇軾生平介紹、詞的背景資料、圖片以及相關的音樂和視頻片段，以豐富教學手段。

3.教學工具：準備粉筆、黑板、投影儀等基本教學工具，確保教學活動的順利進行。

4.教室布置：設置分組討論區，為學生提供足夠的討論空間，并準備實驗操作臺，以便進行文學作品的解讀和討論。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：播放蘇軾生平事跡的短視頻，引導學生關注蘇軾的生平和成就，特別是他的文學創作。

-回顧舊知：提問學生之前學習過的古典詩詞知識，如唐詩宋詞的特點，以及已學過的詞人的風格特點。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：首先介紹《江城子·密州出獵》的創作背景，包括蘇軾當時的心情和創作意圖。

-舉例說明：選取詞中的典型句子，如“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，講解其比喻和象征意義。

-互動探究：組織學生進行小組討論，分析詞中的意象和修辭手法，如“密州”、“出獵”等詞語的運用。

3.新課呈現（約15分鐘）

-繼續講解詞中的意象和情感，引導學生體會蘇軾的豪放情懷和對國家的憂慮。

-通過對比蘇軾的這首詞和其他詞人的作品，讓學生感受不同詞人風格的特點。

-引導學生思考，如何從這首詞中提煉出蘇軾的思想情感，以及如何將這些情感與現代社會相聯系。

4.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生根據所學，創作一首小詞，模仿蘇軾的風格，表達自己的情感或對某個事物的看法。

-教師指導：巡回指導，針對學生的創作給予個性化的反饋和指導，幫助學生改進作品。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節課的重點內容，強調《江城子·密州出獵》的藝術價值和思想意義。

-學生反思：引導學生思考如何將古典詩詞的學習與現代生活相結合，培養學生的文化自覺。

6.布置作業（約5分鐘）

-課后閱讀：推薦學生閱讀蘇軾的其他詞作，如《念奴嬌·赤壁懷古》，進一步了解蘇軾的文學成就。

-作業任務：要求學生撰寫一篇關于《江城子·密州出獵》的讀后感，結合自身經歷，談談對詞中情感的理解。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《蘇軾全集》：學生可以進一步閱讀蘇軾的詩歌和散文，全面了解其文學風格和思想內涵。

-《蘇軾年譜》：通過閱讀蘇軾的生平年譜，了解其人生經歷，特別是他在政治上的起伏和文學上的成就。

-《宋詞三百首》：選擇蘇軾的其他詞作，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·明月幾時有》等，進行比較閱讀，體會蘇軾詞作的多樣性和深遠影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試分析蘇軾詞中的意象，如“密州”、“出獵”等，探究其背后的歷史和文化背景。

-鼓勵學生對比蘇軾的詞與其他詞人的作品，如辛棄疾、李清照等，分析不同詞人風格的形成原因。

-引導學生關注蘇軾的詞作在后世的影響，探討其在文學史上的地位和作用。

-學生可以結合自己的興趣，選擇蘇軾詞中的某個主題進行深入研究，如“豪放”、“愛國”等，撰寫研究論文或報告。

-組織學生進行角色扮演，模擬蘇軾在創作《江城子·密州出獵》時的情境，加深對詞作情感的理解和體驗。

-鼓勵學生參與古典詩詞的朗誦和表演活動，通過朗誦和表演，提高對古典詩詞的鑒賞能力和表達能力。

-學生可以嘗試將蘇軾的詞作與現代生活相結合，創作現代詩或散文，以現代視角解讀古典詩詞的魅力。內容邏輯關系①《江城子·密州出獵》背景及作者簡介：

-背景信息：密州、出獵、政治處境

-作者簡介：蘇軾的生平、詞風、思想

②詞作分析：

-開頭：意象“密州”、“出獵”，情感基調

-主體：意象“雕弓”、“天狼”，比喻和象征意義

-結尾：情感抒發，愛國情懷

③修辭手法：

-比喻：如“會挽雕弓如滿月”

-擬人：如“射天狼”中的天狼

-對比：詞中情感與現實的對比

④情感分析：

-豪放情感：如“會挽雕弓如滿月”

-愛國情懷：如“西北望，射天狼”

-對個人命運的感慨

⑤文學價值：

-蘇軾詞作在文學史上的地位

-詞作對后世的影響

-詞作的藝術特色和思想內涵課后作業1.閱讀理解

-閱讀蘇軾的《江城子·密州出獵》，回答以下問題：

a)詞中“會挽雕弓如滿月”一句，運用了什么修辭手法？請解釋其表達效果。

b)詞中“西北望，射天狼”一句，反映了詞人的哪種情感？結合上下文分析。

2.詞句賞析

-選擇詞中的一句進行賞析，如“酒酣胸膽尚開張”，分析其意境和情感。

3.比較閱讀

-將《江城子·密州出獵》與蘇軾的另一首詞《念奴嬌·赤壁懷古》進行比較，分析兩首詞在風格、情感、意象等方面的異同。

4.角色扮演

-假設你是蘇軾，在密州出獵后的心情如何？請以蘇軾的身份，寫一段抒情文字。

5.創作實踐

-模仿蘇軾的《江城子·密州出獵》的風格，創作一首小詞，題目自擬，要求體現愛國情懷。

答案：

1.a)比喻手法。將拉弓的動作比喻成滿月，形象地表達了詞人挽弓射箭的豪邁氣勢。

b)反映了詞人的豪放情感和對國家的憂慮，表達了他渴望報效國家的決心。

2.“酒酣胸膽尚開張”一句，通過“酒酣”和“胸膽尚開張”兩個意象，描繪了詞人在酒后的豪放不羈和胸襟開闊，表達了他不畏艱難、勇往直前的精神。

3.《江城子·密州出獵》和《念奴嬌·赤壁懷古》在風格上，《江城子》豪放激昂，情感直接；而《念奴嬌》則更加含蓄內斂，情感深沉。在意象上，《江城子》以出獵為背景，意象較為直接；而《念奴嬌》則以赤壁之戰為背景，意象更加豐富。在情感上，《江城子》表達了詞人對國家的憂慮和報國之志；而《念奴嬌》則抒發了詞人對歷史興衰的感慨。

4.（答案因個體差異而異，以下為示例）

-寒風凜冽，獵馬奔馳，我站在密州城頭，放眼望去，一片蒼茫。心中不禁涌起一股豪情壯志，愿以此身，報效家國，不負韶華。

5.（答案因個體差異而異，以下為示例）

-《登高懷古》

-峰巒如聚，波濤如怒，江山猶在，英雄無覓。我登高遠望，心中涌起一股豪情。愿乘長風破萬里浪，直掛云帆濟滄海。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀作業：

-學生需在課后閱讀《蘇軾全集》中蘇軾的其他詞作，選擇至少兩首進行深入閱讀和分析，撰寫讀書筆記。

-閱讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》和《水調歌頭·明月幾時有》，比較兩首詞在風格、情感和意象上的異同。

2.分析作業：

-結合《江城子·密州出獵》的內容，分析詞中的主要意象和修辭手法，撰寫一篇不少于300字的論文。

3.應用作業：

-模仿《江城子·密州出獵》的風格，創作一首小詞，要求體現愛國情懷或個人情感，詞作不少于20句。

4.實踐作業：

-組織一次班級內的詩詞朗誦活動，學生可以選取《江城子·密州出獵》中的句子進行朗誦，并分享自己的理解和感悟。

作業反饋：

1.批改作業：

-對學生的作業進行認真批改，確保每份作業都得到及時的反饋。

-對于閱讀作業，檢查學生是否認真閱讀并記錄了重要的觀點和感受。

-對于分析作業，評估學生對詞中意象和修辭手法的理解深度，以及對蘇軾詞風和情感的分析能力。

-對于應用作業，關注學生的創作是否符合要求，詞作是否流暢且具有個人特色。

-對于實踐作業，觀察學生的朗誦表現，包括語調、情感傳達和表達能力。

2.反饋建議：

-對學生在作業中表現出的優點給予肯定和鼓勵，激發學生的學習興趣。

-對存在的問題提出具體、有針對性的改進建議，如建議學生在分析時更深入地探討背景和情感