浙江省七年級人教版下冊6-3-3向西開放的重要門戶——烏魯木齊教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）浙江省七年級人教版下冊6-3-3向西開放的重要門戶——烏魯木齊教學設計教學內容分析親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進《向西開放的重要門戶——烏魯木齊》這一章節。這里，我們將揭開烏魯木齊的神秘面紗，了解它是如何成為我國向西開放的重要門戶的。這節課，我們將結合七年級下冊人教版地理課本，通過地圖、圖片、視頻等多種形式，帶領大家領略烏魯木齊的獨特魅力。讓我們一起開啟這段奇妙的地理之旅吧！??核心素養目標1.培養學生地理空間思維，通過烏魯木齊的位置、地形等地理要素，提升學生解讀地圖的能力。

2.增強學生文化理解素養，引導學生認識烏魯木齊作為多元文化交匯點的特色。

3.培養學生的區域認知能力，讓學生了解烏魯木齊在我國向西開放戰略中的重要作用。

4.提高學生的綜合思維，通過分析烏魯木齊的發展，培養學生從多角度思考問題的能力。教學難點與重點1.教學重點，

①烏魯木齊的地理位置和地形特點，如何影響其成為向西開放的重要門戶。

②烏魯木齊在“一帶一路”倡議中的戰略地位，以及其對區域經濟發展的影響。

2.教學難點，

①如何引導學生通過地圖和圖片，準確理解烏魯木齊的地形地貌和地理位置。

②如何讓學生深入理解烏魯木齊作為多民族聚居地的文化特色，以及這些特色如何促進其成為對外開放的窗口。

③如何在課堂中有效地結合歷史與現實，讓學生認識到烏魯木齊在我國向西開放中的重要角色和未來發展潛力。教學資源-軟硬件資源：地理掛圖、投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：人教版地理課程資源庫

-信息化資源：烏魯木齊相關地理信息數據庫、衛星影像圖、視頻資料

-教學手段：多媒體課件、互動地圖軟件、小組討論卡片教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對烏魯木齊的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道烏魯木齊嗎？它有什么特別的地方？”

展示一些關于烏魯木齊的圖片或視頻片段，如天山風光、民族風情等，讓學生初步感受烏魯木齊的魅力或特點。

簡短介紹烏魯木齊的基本概念，如地理位置、歷史文化等，為接下來的學習打下基礎。

2.烏魯木齊基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解烏魯木齊的基本概念、組成部分和地理特征。

過程：

講解烏魯木齊的地理位置，包括其在新疆乃至全國的地理位置優勢。

詳細介紹烏魯木齊的地形地貌，如天山山脈、準噶爾盆地等，使用地圖和示意圖幫助學生理解。

3.烏魯木齊案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解烏魯木齊的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的烏魯木齊案例進行分析，如烏魯木齊的經濟發展、文化交流等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解烏魯木齊的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用烏魯木齊的地理優勢解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與烏魯木齊相關的主題進行深入討論，如烏魯木齊的旅游業發展、城市規劃等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對烏魯木齊的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調烏魯木齊的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括烏魯木齊的地理位置、地形地貌、案例分析等。

強調烏魯木齊在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用烏魯木齊的地理知識。

7.課后作業布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養學生的自主學習能力。

過程：

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于烏魯木齊的短文或報告，要求結合所學知識，分析烏魯木齊的地理優勢和發展潛力。

提醒學生注意作業的字數和格式要求，并鼓勵他們發揮創意，提出自己的見解。學生學習效果學生學習效果是我們教學工作的最終體現，以下是本節課《向西開放的重要門戶——烏魯木齊》結束后，學生在以下幾個方面取得的具體效果：

1.地理空間認知能力提升

學生通過學習烏魯木齊的地理位置、地形地貌等地理要素，能夠更好地理解和運用地圖，提高了地理空間認知能力。他們能夠識別烏魯木齊在新疆乃至全國的位置，理解其作為向西開放重要門戶的地理優勢。

2.文化理解與多元認知

學生在了解烏魯木齊多元文化的基礎上，增強了文化理解能力。他們認識到烏魯木齊作為多民族聚居地的文化特色，以及這些特色如何促進其成為對外開放的窗口，對我國的多元文化有了更深的認識。

3.區域認知能力增強

學生通過學習烏魯木齊在我國向西開放戰略中的重要作用，增強了區域認知能力。他們了解到烏魯木齊在促進區域經濟發展、加強國際合作等方面的貢獻，能夠從更宏觀的角度看待地理現象。

4.綜合思維能力提高

學生在案例分析環節，通過小組討論和展示，提高了綜合思維能力。他們學會了從多角度分析問題，提出解決方案，并在課堂上能夠清晰地表達自己的觀點。

5.合作與溝通能力增強

在小組討論和課堂展示過程中，學生的合作與溝通能力得到了鍛煉。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在團隊中發揮自己的作用，共同完成任務。

6.自主學習能力培養

課后作業的布置，要求學生撰寫關于烏魯木齊的短文或報告，培養了學生的自主學習能力。他們能夠獨立查找資料，整理信息，形成自己的見解，提高了信息處理和寫作能力。

7.激發學習興趣和探索欲望

通過本節課的學習，學生對地理學科產生了濃厚的興趣，激發了進一步探索未知領域的欲望。他們開始關注地理知識在現實生活中的應用，對未來學習有了更明確的方向。重點題型整理1.**地理位置題**

-**題型**：烏魯木齊位于哪個省份？它在新疆的哪個方向？

-**答案**：烏魯木齊位于新疆維吾爾自治區，位于新疆的西北部。

2.**地形地貌題**

-**題型**：烏魯木齊的主要地形特征是什么？它對烏魯木齊的發展有何影響？

-**答案**：烏魯木齊主要地形特征是山地與盆地相間分布，其中天山山脈橫亙中部，準噶爾盆地位于其北。這種地形對烏魯木齊的氣候、交通和城市建設都有重要影響。

3.**氣候特點題**

-**題型**：烏魯木齊的氣候類型是什么？這種氣候對當地居民的生活方式有什么影響？

-**答案**：烏魯木齊屬于溫帶大陸性氣候，特點是冬季寒冷干燥，夏季炎熱多風。這種氣候對當地居民的生活方式有較大影響，例如需要適應干燥的氣候，以及采取相應的防寒措施。

4.**經濟發展題**

-**題型**：烏魯木齊在“一帶一路”倡議中扮演什么角色？它對區域經濟發展有何貢獻？

-**答案**：烏魯木齊作為“一帶一路”的重要節點城市，扮演著連接亞歐大陸的樞紐角色。它對區域經濟發展的貢獻包括促進貿易往來、推動產業升級和提升區域經濟活力。

5.**文化交流題**

-**題型**：烏魯木齊作為多民族聚居地，有哪些文化交流的特點？這些特點如何促進烏魯木齊的發展？

-**答案**：烏魯木齊有多樣的民族文化，如維吾爾族、漢族、回族等。這些文化交流的特點包括語言的多樣性、節慶活動的豐富性以及飲食文化的融合。這些特點促進了烏魯木齊的文化繁榮和社會和諧，同時也為城市的發展注入了活力。教學反思與改進回顧今天關于《向西開放的重要門戶——烏魯木齊》的課程，我覺得有幾個方面值得反思和改進。

首先，我覺得在導入新課的時候，雖然我通過圖片和視頻激發了學生的興趣，但感覺還是不夠直接和貼近學生的生活。學生們對于烏魯木齊的了解可能有限，如果能在導入時結合一些他們熟悉的生活場景或者近期新聞中的烏魯木齊相關內容，可能會更好地吸引他們的注意力。

其次，我在講解烏魯木齊的基礎知識時，可能過于注重理論的闡述，而忽視了與實際生活的聯系。比如，在講解烏魯木齊的地理位置和地形地貌時，如果能結合一些實際的例子，比如烏魯木齊的某個著名景點或者一個與地理位置相關的歷史事件，可能會讓學生更容易理解和記憶。

再者，案例分析環節，我發現學生們在討論時參與度不高，可能是由于案例選擇的難度或者與學生的生活經驗關聯性不夠。未來，我可能會選擇更加貼近學生生活的案例，或者設計一些小組討論的引導性問題，以激發他們的討論熱情。

在小組討論環節，我發現有些學生不太敢于表達自己的觀點，這可能是因為他們對課堂討論的期待和準備不足。我計劃在未來的教學中，提前給學生一些討論的指導，比如如何提出問題、如何傾聽他人意見等，以幫助他們更好地參與討論。

課堂展示與點評環節，我發現學生們的展示內容雖然豐富，但有些細節處理得不夠到位。我需要對學生進行更具體的展示技巧培訓，比如如何清晰、有邏輯地表達自己的觀點，如何有效地使用視覺輔助工具等。

最后，課后作業的布置，我發現有些學生完成的作業質量不高，可能是因為他們對作業的要求理解不夠深入。我需要在布置作業時，更加明確作業的目的和評價標準，同時也可以通過提供一些參考資源，幫助學生更好地完成作業。

為了改進以上問題，我計劃采取以下措施：

1.在導入新課時，我會嘗試結合更多的學生生活經驗和時事熱點，以更貼近學生的方式引入課題。

2.