第3課《古詩三首》教學設計-2024-2025學年語文六年級下冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路親愛的同學們，今天我們要一起走進古詩的世界，感受古人的智慧和情感。在這節課中，我們將學習《古詩三首》，分別是《江雪》、《望廬山瀑布》和《泊船瓜洲》。我會通過情景導入、朗讀感悟、討論交流等方式，讓大家在輕松愉快的氛圍中領略古詩的魅力。讓我們一起走進這美妙的古詩之旅吧！??????核心素養目標在本課的學習中，我們旨在培養學生以下語文核心素養：

1.語言建構與運用：通過品味古詩的語言特色，提升學生準確、生動、得體地運用語言的能力。

2.思維發展與提升：引導學生通過解讀古詩，培養邏輯思維、批判性思維和創造性思維。

3.審美鑒賞與創造：讓學生感受古詩的美，提高審美能力，并鼓勵學生進行個性化解讀和表達。

4.文化傳承與理解：讓學生了解古代詩詞的文化內涵，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。學情分析六年級的學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，他們對古詩詞有一定的接觸和了解，能夠進行基本的閱讀和背誦。然而，由于古詩詞語言凝練、意境深遠，學生在理解和欣賞上可能存在一定的困難。

在知識層面，學生已經學習了詩歌的基本知識，如平仄、韻律等，但具體到對古詩情感、意境的把握，還需要進一步的引導和啟發。能力方面，學生的朗讀能力、概括能力、分析能力都有所提高，但在深入挖掘詩歌內涵和個性化解讀上，還需要更多的練習和指導。

素質方面，學生對古詩詞的興趣參差不齊，部分學生可能對古詩的韻律和意境較為敏感，能夠產生共鳴，而另一些學生可能對此感到陌生和枯燥。行為習慣上，學生在課堂上能夠積極參與，但在獨立思考和深入探究方面，仍需培養良好的學習習慣。

這些學情特點對課程學習有一定的影響。首先，教師在教學過程中需要根據學生的實際情況調整教學策略，既要注重基礎知識的教學，又要引導學生深入理解古詩的內涵。其次，教師應注重激發學生的學習興趣，通過多種教學手段提高學生的參與度和積極性。最后，教師還需關注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在古詩詞的學習中有所收獲。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《古詩三首》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的古詩詞背景資料、作者簡介、詩句意境描繪的圖片以及相關歷史文化的視頻片段。

3.教學課件：設計包含詩歌朗讀音頻、注釋翻譯、互動問答環節的PPT課件。

4.教室布置：設置朗讀區、討論區和展示區，利用黑板展示重點詩句和解析，營造濃厚的古典氛圍。教學過程一、導入新課

1.老師開場：同學們，今天我們要一起走進古詩的世界，感受古人的智慧和情感。請大家翻開課本，我們今天要學習的古詩是《江雪》、《望廬山瀑布》和《泊船瓜洲》。

2.學生互動：請大家先自由朗讀這三首詩，嘗試用自己的話概括每首詩的主要內容。

二、初讀感知

1.老師提問：同學們，剛才大家已經朗讀了這三首詩，誰能分享一下自己對這三首詩的理解？

2.學生回答：學生根據自己的理解，簡要概括每首詩的主題。

3.老師總結：這三首詩分別描繪了江雪的孤寂、廬山瀑布的壯觀和瓜洲泊船的寧靜，展現了不同的自然景觀和作者的情感。

三、深入解讀

1.老師提問：同學們，接下來我們來深入解讀這三首詩，看看它們有哪些共同點和不同點。

2.學生分組討論：將學生分成小組，每組選擇一首詩進行深入討論，探討詩歌的意象、修辭手法、情感表達等方面。

3.小組匯報：各小組代表分享討論成果，其他同學補充和質疑。

4.老師點評：針對學生的匯報，老師進行點評和總結，強調詩歌的側重點和教學目標。

四、品味語言

1.老師提問：同學們，詩歌的語言美是我們學習古詩的重要部分。請大家一起品味這三首詩的語言，看看它們有哪些特色。

2.學生朗讀：請學生朗讀詩句，感受詩歌的韻律和節奏。

3.老師講解：老師結合詩句，講解詩歌的語言特色，如比喻、擬人、排比等修辭手法。

4.學生練習：讓學生嘗試運用所學的修辭手法，仿寫詩句。

五、拓展延伸

1.老師提問：同學們，學習了這三首詩，大家有什么感想？

2.學生分享：學生分享學習體會，談談自己對古詩的理解和感悟。

3.老師總結：老師總結本節課的學習內容，強調古詩的魅力和語文素養的重要性。

六、課堂小結

1.老師提問：同學們，今天我們學習了《江雪》、《望廬山瀑布》和《泊船瓜洲》這三首詩，大家有什么收獲？

2.學生回答：學生總結自己的學習收獲，如對古詩的理解、語言品味的提升等。

3.老師總結：老師對本節課的學習進行總結，強調學習古詩的方法和技巧。

七、課后作業

1.老師布置作業：請同學們課后背誦這三首詩，并嘗試用自己的語言解釋詩句的含義。

2.學生領取作業：學生認真記錄作業內容，準備課后完成。

八、教學反思

1.老師反思：本節課教學過程中，學生參與度較高，課堂氛圍活躍。但在引導學生深入解讀詩歌方面，還需加強指導。

2.學生反饋：學生反饋學習過程中遇到的問題和困惑，老師及時給予解答和指導。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習后，學生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.語言建構與運用能力提升：通過學習《江雪》、《望廬山瀑布》和《泊船瓜洲》這三首古詩，學生們不僅學會了如何準確地朗讀和背誦古詩，而且能夠運用所學的修辭手法和詩歌表達技巧，創作出具有個人特色的詩句。例如，在課后作業中，許多學生能夠模仿古詩的意境和風格，創作出富有想象力的詩句。

2.思維發展與提升：學生在解讀古詩的過程中，學會了如何分析詩歌的意象、情感和結構，培養了邏輯思維和批判性思維能力。例如，在討論詩歌意象時，學生們能夠提出自己的見解，并對他人的觀點進行合理的分析和反駁。

3.審美鑒賞與創造能力增強：學生們通過欣賞古詩的美，提高了自己的審美鑒賞能力。他們能夠從詩句中感受到詩人的情感，并嘗試用自己的語言來表達這種美感。在課堂展示環節，學生們能夠用自己的方式詮釋詩句的意境，展現出創造性的審美理解。

4.文化傳承與理解深化：通過學習古詩詞，學生們對中華優秀傳統文化有了更深入的理解。他們了解到古詩不僅是文學作品，更是歷史的見證和文化的載體。學生們在課堂上討論了古詩中的歷史背景和文化內涵，增強了文化自信。

5.知識點的掌握與應用：學生在本節課中學習了古詩的基本知識，如平仄、韻律、對仗等，并在實際學習中得到了應用。他們能夠識別古詩中的韻腳，理解詩句的節奏感，這些知識點的掌握有助于他們更好地欣賞和理解古詩。

6.學習興趣的激發：通過本節課的學習，學生對古詩詞產生了濃厚的興趣。他們開始主動尋找和閱讀更多的古詩，甚至在家中與家人分享自己的學習心得。這種興趣的激發對于培養學生的終身學習習慣具有重要意義。

7.自主學習能力提高：在課堂討論和課后作業中，學生們需要獨立思考和解決問題。這種自主學習的過程使得他們的學習能力得到了鍛煉和提高。例如，在解釋詩句含義時，學生們能夠獨立思考，提出自己的見解。板書設計①古詩三首

②《江雪》

-詩人：柳宗元

-主題：描繪江雪的孤寂，表達作者的政治抱負和孤高品格

-重點詞句：

-千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

-孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

③《望廬山瀑布》

-詩人：李白

-主題：描繪廬山瀑布的壯觀景象，表達作者豪放的情感和胸懷

-重點詞句：

-日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

-飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

④《泊船瓜洲》

-詩人：王安石

-主題：描寫瓜洲泊船的寧靜，表達作者對時局的憂慮和對未來的期盼

-重點詞句：

-京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。

-春風又綠江南岸，明月何時照我還。典型例題講解1.例題：《江雪》中“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這兩句詩描繪了怎樣的景象？

答案：這兩句詩描繪了一幅冬日江雪的景象，山高路遠，沒有鳥兒的飛翔，也沒有人的蹤跡，整個世界顯得空寂而寧靜。

2.例題：請解釋《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句詩的意思。

答案：這句詩形象地描繪了廬山瀑布的壯觀景象，水流從高處直瀉而下，仿佛有幾千尺之高，給人以壯麗和神奇的感覺，讓人誤以為是銀河從天上落下。

3.例題：在《泊船瓜洲》中，“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”表達了作者怎樣的情感？

答案：這句詩表達了作者對時局的憂慮和對故鄉的思念之情。作者站在瓜洲，看到京口和鐘山之間的水，卻感到兩地的距離仿佛只有一線之隔，表達了作者對國家命運的擔憂和對家鄉的深深眷戀。

4.例題：分析《江雪》中的“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”所蘊含的意境。

答案：這句詩通過“孤舟”、“蓑笠翁”和“寒江雪”三個意象，營