2025年大學輔導員招聘考試題庫：學生心理健康測評案例分析試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、學生心理健康測評案例分析題要求：分析以下案例，根據所學理論，闡述學生的心理健康狀況、可能的原因及應對策略。案例：小明，男，20歲，某大學二年級學生。小明性格內向，不善與人交流，經常獨自一人。近段時間，小明在課堂上注意力不集中，學習成績下降，經常感到焦慮、緊張，甚至出現失眠癥狀。據同學反映，小明最近情緒低落，經常獨自發呆。1.分析小明的心理健康狀況。2.探討小明心理問題的可能原因。3.針對小明的心理問題，提出相應的應對策略。二、心理健康教育課程設計題要求：設計一門心理健康教育課程，課程名稱為《大學生心理健康導航》，針對大學新生，課程內容需涵蓋以下方面：1.大學生心理發展特點2.大學生心理健康標準3.大學生常見心理問題及應對方法4.心理健康維護與促進5.案例分析與討論1.課程名稱：《大學生心理健康導航》2.課程目標：a.使學生了解大學生心理發展特點及心理健康標準。b.提高學生心理健康意識，掌握應對心理問題的方法。c.培養學生積極向上的心理素質，促進身心健康發展。3.課程內容：a.大學生心理發展特點：介紹大學生心理發展的一般規律，使學生了解自身心理變化。b.大學生心理健康標準：闡述心理健康標準，幫助學生識別心理問題。c.大學生常見心理問題及應對方法：介紹常見心理問題，如焦慮、抑郁等，并教授應對方法。d.心理健康維護與促進：講解心理健康維護的方法，如情緒調節、時間管理等。e.案例分析與討論：通過案例分享，引導學生學會分析問題，提高心理素質。三、心理危機干預案例分析題要求：分析以下案例，根據所學理論，闡述心理危機干預的原則及具體措施。案例：小王，男，22歲，某大學三年級學生。小王因家庭經濟困難，面臨退學的壓力。近日，小王在課堂上突然暈倒，經檢查，無生命危險。據了解，小王之前曾有過自殺傾向。1.分析小王的心理危機狀況。2.闡述心理危機干預的原則。3.針對小王的心理危機，提出相應的干預措施。四、心理測評工具應用題要求：根據以下心理測評工具，選擇合適的測評內容，并簡要說明選擇理由。1.明尼蘇達多項人格問卷（MMPI）2.焦慮自評量表（SAS）3.抑郁自評量表（SDS）4.生活事件量表（LES）5.大學生心理健康量表（UCLA）五、心理健康教育宣傳活動策劃題要求：策劃一場針對大學生心理健康教育的宣傳活動，包括以下內容：1.活動主題2.活動目標3.活動時間及地點4.活動形式5.活動內容6.活動預算7.預期效果六、心理輔導技能案例分析題要求：分析以下案例，根據所學心理輔導技能，闡述輔導過程中的關鍵步驟及應對策略。案例：小張，女，19歲，某大學一年級學生。小張因家庭變故，情緒低落，經常哭泣，影響了正常的學習和生活。輔導員在了解到情況后，決定對小張進行心理輔導。1.分析小張的心理狀況。2.闡述心理輔導過程中的關鍵步驟。3.針對小張的心理問題，提出相應的輔導策略。本次試卷答案如下：一、學生心理健康測評案例分析題1.分析小明的心理健康狀況：-小明表現出明顯的焦慮和抑郁癥狀，如注意力不集中、學習成績下降、情緒低落、失眠等。-小明的心理狀況可能屬于輕度抑郁癥或焦慮癥。2.探討小明心理問題的可能原因：-家庭因素：家庭變故可能給小明帶來了心理壓力。-人際關系：內向的性格和不善與人交流可能使小明感到孤獨和壓抑。-生活壓力：學業壓力、經濟壓力等可能加重了小明的心理負擔。3.針對小明的心理問題，提出相應的應對策略：-加強心理咨詢：幫助小明了解自己的心理狀況，提供心理支持和輔導。-改善人際關系：鼓勵小明參與社交活動，培養良好的溝通能力。-增強自我調節能力：教授小明情緒調節技巧，幫助其應對生活壓力。二、心理健康教育課程設計題1.課程名稱：《大學生心理健康導航》2.課程目標：a.使學生了解大學生心理發展特點及心理健康標準。b.提高學生心理健康意識，掌握應對心理問題的方法。c.培養學生積極向上的心理素質，促進身心健康發展。3.課程內容：a.大學生心理發展特點：介紹大學生心理發展的一般規律，使學生了解自身心理變化。b.大學生心理健康標準：闡述心理健康標準，幫助學生識別心理問題。c.大學生常見心理問題及應對方法：介紹常見心理問題，如焦慮、抑郁等，并教授應對方法。d.心理健康維護與促進：講解心理健康維護的方法，如情緒調節、時間管理等。e.案例分析與討論：通過案例分享，引導學生學會分析問題，提高心理素質。三、心理危機干預案例分析題1.分析小王的心理危機狀況：-小王面臨退學的壓力，表現出自殺傾向，屬于嚴重的心理危機。2.闡述心理危機干預的原則：-尊重個體：尊重小王的人格和隱私，給予其充分的關注和支持。-積極傾聽：認真傾聽小王的傾訴，給予其情感上的安慰。-評估風險：評估小王的心理危機程度，判斷是否存在自傷或自殺風險。-早期干預：及時采取措施，防止危機事件的發生。3.針對小王的心理危機，提出相應的干預措施：-與小王進行深入溝通，了解其心理狀況和壓力來源。-安排心理咨詢，幫助小王解決心理問題。-聯系學校相關部門，協調解決小王的家庭經濟困難。-提供心理危機干預熱線，鼓勵小王在必要時尋求專業幫助。四、心理測評工具應用題1.明尼蘇達多項人格問卷（MMPI）：適用于全面評估個體的心理健康狀況，包括情感、認知和行為等方面。2.焦慮自評量表（SAS）：適用于評估個體的焦慮程度，適用于焦慮癥的診斷和治療效果評估。3.抑郁自評量表（SDS）：適用于評估個體的抑郁程度，適用于抑郁癥的診斷和治療效果評估。4.生活事件量表（LES）：適用于評估個體近期經歷的生活事件對心理健康的影響。5.大學生心理健康量表（UCLA）：適用于評估大學生心理健康狀況，包括心理素質、心理適應等方面。五、心理健康教育宣傳活動策劃題1.活動主題：心靈護航，共筑和諧校園2.活動目標：-提高大學生心理健康意識。-促進心理健康知識的普及。-增強大學生心理素質。-營造良好的校園心理健康氛圍。3.活動時間及地點：每年心理健康月，在校園內舉行。4.活動形式：心理健康知識講座、心理電影展播、心理健康知識競賽、心理咨詢體驗等。5.活動內容：-邀請心理健康專家進行講座，普及心理健康知識。-組織心理電影展播，讓學生在觀影過程中感受心理健康的重要性。-舉辦心理健康知識競賽，提高學生對心理健康知識的掌握程度。-設立心理咨詢體驗區，讓學生在專業人士的指導下進行心理疏導。6.活動預算：根據實際情況制定預算，包括場地租賃、宣傳材料、獎品等費用。7.預期效果：-提高大學生心理健康意識。-增強大學生心理素質。-促進心理健康知識的普及。-營造良好的校園心理健康氛圍。六、心理輔導技能案例分析題1.分析小張的心理狀況：-小張因家庭變故，情緒低落，表現出明顯的抑郁癥狀。2.闡述心理輔導過程中的關鍵步驟：-建立信任關系：與小張建立良好的溝通關系，使其愿意分享自己的心理問題。-確定輔導目標：與小張共同確定輔導目標，明確輔導的方向和內容。-探索心理問題：深入了解小張的心理狀況，找出問題根源。-制定輔導計劃：根據小張的心理狀況，制定針對性的輔導計劃。-實施輔導