內蒙古鄂爾多斯市東勝區九年級化學上冊第二章空氣、物質的構成2.3構成物質的微粒（II）—原子和離子（2）教學設計（新版）粵教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析嘿，同學們，今天咱們要一起探索一個神奇的世界——原子和離子（II）。這節課，咱們要學習的是粵教版九年級化學上冊第二章“空氣、物質的構成”中的“2.3構成物質的微粒（II）”。咱們知道，構成物質的基本粒子主要有分子、原子和離子，而這節課，咱們要深入挖掘原子和離子的奧秘。

首先，咱們要復習一下原子和離子的基本概念，然后通過實驗和實例，讓大家理解原子和離子在化學反應中的角色。這個過程，就像探險一樣，咱們會一步步揭開原子和離子的神秘面紗。準備好了嗎？讓我們一起走進這個充滿驚喜的世界吧！??????核心素養目標本節課旨在培養學生的科學探究能力、科學態度與責任以及創新意識。通過學習原子和離子的概念，學生將學會運用化學知識解釋自然現象，發展批判性思維，增強對科學探究的興趣。同時，培養學生尊重事實、嚴謹求實的科學態度，以及團隊合作和解決問題的能力，為未來的科學學習和生活奠定堅實基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

進入九年級的學生，在之前的化學學習中已經接觸過分子、原子等基本概念，對物質的構成有初步的認識。他們可能已經了解到元素周期表的基本結構，以及一些常見原子的電子排布。此外，他們可能對化學反應中分子和原子的變化有所了解，但關于原子和離子的深入知識，如原子的電子層結構、離子的形成機制等，還需要通過本節課的學習來補充和完善。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對化學學科普遍抱有好奇心，對探索物質的微觀結構尤其感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過觀察、實驗和邏輯推理來理解新概念。學習風格上，大部分學生偏好通過實驗操作來直觀感受化學現象，同時也需要一定的抽象思維能力來理解原子和離子的理論內容。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習原子和離子的過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是理解原子結構模型的復雜性，二是區分原子和離子的形成過程，三是將理論知識與實際應用相結合。此外，對于一些抽象概念的理解，如電子云的概念，可能需要更多的時間和引導。因此，教學中需要通過多種教學策略，如可視化教學、實驗演示和小組討論，來幫助學生克服這些困難。教學資源-實物教具：原子模型教具、電子層模型、離子模型

-化學實驗器材：試管、滴管、燒杯、玻璃棒

-軟件資源：原子結構動畫軟件、化學教育平臺教學課件

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：電子教科書、在線化學實驗視頻、原子和離子形成原理的互動網頁

-教學手段：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、白板、黑板教學過程設計【教學時間】：45分鐘

【教學目標】：

1.知識與技能：理解原子和離子的概念，掌握原子結構的基本知識，了解離子的形成過程。

2.過程與方法：通過實驗和討論，培養學生觀察、分析、推理的能力。

3.情感態度與價值觀：激發學生對化學學科的興趣，培養學生的科學精神和責任感。

【教學過程】：

一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：展示一些日常生活中的化學現象，如鹽的溶解、酸堿中和反應等，引導學生思考這些現象背后的原理。

2.提出問題：為什么鹽能溶解在水中？酸堿反應會產生什么效果？

3.引導學生回顧已學知識：分子、原子等基本概念，為引入原子和離子做準備。

二、講授新課（20分鐘）

1.原子結構：

-講解原子核、電子層、電子排布等基本概念。

-展示原子結構模型，幫助學生直觀理解原子結構。

-舉例說明原子結構在不同元素中的差異。

2.離子的形成：

-講解離子形成的原因，如電子的轉移、共享等。

-通過實驗演示，如氯化鈉的溶解過程，展示離子在溶液中的存在形式。

-講解離子在水溶液中的行為，如導電性、反應性等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：

-學生獨立完成練習題，鞏固對原子和離子知識的理解。

-教師巡視指導，解答學生疑問。

2.小組討論：

-將學生分成小組，討論以下問題：

-原子和離子的區別與聯系。

-離子在化學反應中的作用。

-各小組匯報討論結果，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：

-提出與原子和離子相關的問題，如原子結構模型的局限性、離子在生物體內的作用等。

-學生回答問題，教師點評并總結。

2.學生提問：

-鼓勵學生提出在學習過程中遇到的問題，教師解答或引導學生共同探討。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.實驗演示：

-教師演示離子在溶液中的行為實驗，如電解水實驗。

-學生觀察實驗現象，思考實驗原理。

2.角色扮演：

-學生扮演原子和離子，模擬化學反應過程。

-教師引導學生理解化學反應中的電子轉移和共享。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結：

-回顧本節課所學內容，強調原子和離子在化學反應中的重要性。

-強調化學學科與日常生活、科技發展的緊密聯系。

2.核心素養拓展：

-引導學生思考化學知識在環境保護、能源利用等方面的應用。

-鼓勵學生關注化學前沿領域，培養創新意識。

【教學反思】：

本節課通過創設情境、實驗演示、小組討論等多種教學手段，激發學生的學習興趣，培養學生的科學探究能力。在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，適時調整教學策略，確保每個學生都能掌握所學知識。同時，注重培養學生的核心素養，提高學生的綜合素質。教學資源拓展1.拓展資源：

-《化學元素周期表》：介紹元素周期表中原子序數、原子量、電子排布等基本知識，幫助學生理解元素周期表的規律。

-《化學實驗》：提供常見的化學實驗操作步驟和注意事項，幫助學生掌握實驗技能，如滴定、過濾、蒸餾等。

-《化學史話》：講述化學發展史上的重要事件、科學家和發明，激發學生對化學學科的興趣和探索欲望。

-《環境化學》：介紹環境化學的基本概念和原理，如大氣污染、水污染、土壤污染等，提高學生對環境保護的意識。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀《化學元素周期表》，深入了解元素的性質、用途和發現過程，從而更好地理解原子和離子的相關知識。

-建議學生利用《化學實驗》中的內容，自行設計簡單的化學實驗，如觀察化學反應中的顏色變化、沉淀形成等，通過實驗操作加深對原子和離子概念的理解。

-鼓勵學生閱讀《化學史話》，了解化學發展的歷程，認識化學對人類文明進步的貢獻，激發學生對化學學科的興趣。

-學生可以結合《環境化學》中的內容，關注當前的環境問題，如大氣污染、水資源保護等，思考化學在環境保護中的作用，培養社會責任感。

-在學習過程中，學生可以通過網絡資源查找相關的化學資料，如化學文獻、科普文章等，拓寬知識面，提高自主學習能力。

-鼓勵學生參加化學競賽、科學實驗活動等，提升自己的實踐能力和創新意識。

-教師可以組織學生進行小組討論，分享各自在拓展學習中的心得體會，相互學習，共同進步。

-建議學生定期回顧所學知識，鞏固記憶，為后續學習打下堅實基礎。教學反思與總結哎呀，這節課結束了，讓我來跟大家分享一下我的教學反思和總結吧。

首先，我想說，這節課總體來說還是挺成功的。我觀察到學生們在課堂上參與度很高，尤其是那些小組討論和實驗環節，孩子們表現得非常積極。不過，反思起來，我也發現了一些可以改進的地方。

在教學方法上，我發現我在導入環節花的時間有點多，可能是為了激發學生的興趣，但也許可以更緊湊一些，直接進入主題，讓學生更快地進入學習狀態。我在展示原子結構模型時，可能應該更詳細地解釋每個部分，讓學生更清楚地理解原子的構成。

策略方面，我覺得我采用了多種教學方法，比如實驗、討論和問題引導，這些方法都挺有效的。但是，我發現對于一些抽象的概念，比如電子云的概念，學生們可能還是有點難理解。也許我可以在課堂上加入一些動畫或者圖形化的解釋，幫助他們更好地visualize這些概念。

管理上，我注意到課堂紀律總體良好，但是有少數學生在討論時有些過于激動，影響了其他同學。我需要更加注意課堂紀律的維護，適時地引導他們回到正軌。

至于教學效果，我覺得學生們對原子和離子的基本概念有了更深入的理解。他們能夠通過實驗觀察到離子的形成過程，并且在討論中能夠提出一些有見地的問題。在情感態度方面，學生們對化學學科的興趣似乎有所提升，他們對化學實驗和問題的探索態度更加積極。

但是，也有一些問題需要我思考。比如，有些學生對于離子在化學反應中的具體作用理解不夠深入，我在課后可能會需要提供一些額外的輔導材料或者練習題來幫助他們鞏固。此外，我注意到在課堂上，有些學生雖然參與了討論，但似乎沒有完全理解討論的內容，這可能是因為討論的深度和廣度沒有很好地覆蓋到所有學生。

針對這些問題，我有一些改進措施。首先，我會在導入環節更加緊湊，直接切入主題。其次，我會嘗試使用更多可視化工具來幫助學生理解抽象概念。在課堂管理上，我會更加注意引導和維持秩序，確保每個學生都能有效地參與學習。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和成長的過程。我會從這次教學實踐中吸取經驗教訓，不斷提升自己的教學技能。希望下次上課時，我能夠更好地激發學生的學習興趣，幫助他們更好地掌握知識，同時也提升他們的情感態度和學習能力。加油，孩子們，我們一起努力！典型例題講解在九年級化學上冊“空氣、物質的構成”這一章節中，原子和離子的概念是重點內容。以下是一些典型例題的講解，以及相關題型的補充說明。

例題1：

已知某原子的核外電子排布為2,8,3，請寫出該原子的化學符號，并判斷其是金屬元素還是非金屬元素。

解答：

該原子的化學符號為Al（鋁），因為它有13個電子，對應于元素周期表中的鋁元素。鋁是金屬元素。

例題2：

某元素的原子核外有3個電子層，最外層電子數為6，請寫出該元素的化學符號，并判斷其化合價。

解答：

該元素的化學符號為S（硫），因為它有16個電子，對應于元素周期表中的硫元素。硫的化合價通常為-2或+4。

例題3：

鈉原子失去一個電子后形成鈉離子，請寫出鈉離子的電子排布。

解答：

鈉原子（Na）的電子排布為2,8,1。失去一個電子后，鈉離子（Na+）的電子排布為2,8。

例題4：

氯原子得到一個電子后形成氯離子，請寫出氯離子的電子排布。

解答：

氯原子（Cl）的電子排布為2,8,7。得到一個電子后，氯離子（Cl-）的電子排布為2,8,8。

例題5：

解答：

選項D（H2）不是離子，因為H2是氫分子的化學式，表示兩個氫原子通過共價鍵結合在一起，而不是通過電荷形成的離子。

補充題型：

題型1：

已知某原子的原子序數為17，請寫出該原子的化學符號，并判斷其化合價。

題型2：

某元素的原子核外有4個電子層，最內層電子數為2，請寫出該元素的化學符號，并判斷其是否為稀有氣體。

題型3：

鉀原子（K）的電子排布為2,8,8,1，請寫出鉀離子（K+）的電子排布。

題型4：

某元素的原子核外有3個電子層，最外層電子數為5，請寫出該元素的化學符號，并判斷其形成的離子是陽離子還是陰離子。

題型5：

答案：

題型1：Cl，化合價為-1或+1。

題型2：Ne，是稀有氣體。

題型3：2,8,8。

題型4：P，形成的離子是陰離子。

題型5：A.Ca2+是陽離子。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體良好，積極參與討論，對于原子和離子的基本概念能夠較好地理解和掌握。大部分學生在課堂上能夠集中注意力，認真聽講，對于提出的問題能夠積極回答。然而，也有少數學生在課堂上的注意力不夠集中，需要教師在課堂上給予更多的關注和引導。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們表現出了良好的合作精神。他們能夠圍繞討論主題展開深入的討論，提出自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見。通過小組討論，學生們對原子和離子的形成過程有了更深入的理解。在成果展示環節，各小組都能夠清晰地闡述自己的觀點，展示出良好的團隊協作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對原子和離子的基本概念掌握得較好。大部分學生能夠正確回答關于原子結構、離子形成以及離子在化學反應中的作用的題目。然而，也有部分學生在回答涉及電子排布和離子電子層結構的問題時出現了一些錯誤。這提示我需要在今后的教學中加強對這些知識點的講解和練習。

4.學生反饋：

課后，我收集了學生的反饋意見。學生們普遍認為本節課的內容較為抽象，希望能夠通過更多的實驗和實例來幫助理解。此外，學生們還提出了一些關于離子在生物體內作用的問題，希望能夠進一步探討。這些反饋對我今后的教學有很大的參考價值。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我將對以下方面進行評價和反饋：

-對學生的積極參與表示肯定，鼓勵他們在課堂上繼續保持這種熱情。

-對于注意力不集中的學生，我將嘗試采用不同的教學方法，如互動式教學、小組競賽等，以提高他們的學習興趣。

-在小組討論環節，我將鼓勵學生們更加主動地參與，提出更多有建設性的意見。

-對于隨堂測試中存在的問題，我將通過課后輔導和布置針對性練習來幫助學生鞏固知識點。

-針對學生提出的反饋意見，我將調整教學策略，增加實驗環節，并嘗試引入更多實例，以提高學生對抽象概念的理解。

-我還將組織專題講座，探討離子在生物體內的作用，滿足學生的求知欲。板書設計①