買文具教學設計-2024-2025學年三年級上冊數學北師大版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）買文具教學設計-2024-2025學年三年級上冊數學北師大版課程基本信息1.課程名稱：買文具教學設計

2.教學年級和班級：三年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的同學們，大家好！今天我們來上一堂有趣的數學課，主題是“買文具”。這節課，我們將會結合課本知識，一起探索生活中常見的購物場景，學會如何用數學解決實際問題。讓我們一起開啟這段美好的學習之旅吧！???????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的數學核心素養，包括以下幾個方面：

1.數感：通過實際購物情境，讓學生感受數學在生活中的應用，增強對數字和數量關系的感知。

2.空間觀念：引導學生觀察文具的形狀、大小，培養對空間形式的感知和想象。

3.應用意識：通過解決“買文具”的問題，提高學生將數學知識應用于實際情境的能力。

4.信息意識：培養學生從生活中提取數學信息，并進行分析、處理的能力。

5.情感態度：激發學生對數學學習的興趣，培養合作學習的意識，體驗數學學習的樂趣。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

目前，三年級的學生已經具備了一定的數學基礎，包括基本的加法、減法運算，以及簡單的乘法概念。他們能夠識別和比較不同大小的數字，理解數量關系，并能在日常生活中進行簡單的計算。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對與生活相關的數學問題特別感興趣。他們的學習能力強，能夠通過直觀的教具和活動來學習新知識。學習風格上，他們傾向于通過動手操作和合作學習來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在“買文具”這一主題中，學生可能會遇到以下困難和挑戰：

-對于價格和數量的概念理解不夠深入，可能難以在購物情境中正確應用數學知識。

-在進行計算時，可能會遇到進位和退位的問題，需要額外的指導。

-在合作學習時，可能會出現溝通不暢或分工不均的情況，需要教師引導他們有效合作。

-對于某些學生來說，可能因為缺乏生活經驗而對購物場景中的數學問題感到困惑。教學資源-軟硬件資源：電子白板、計算器、計算機

-課程平臺：學校內部網絡平臺

-信息化資源：文具購物場景圖片、多媒體課件

-教學手段：實物教具（如文具模型）、學生合作學習卡、購物情境角色扮演道具教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：

-開場白：“同學們，你們喜歡購物嗎？今天我們要來學習一個和購物有關的主題——買文具。你們知道在買文具的時候，我們都需要用到哪些數學知識嗎？”

-通過提問，引導學生思考購物過程中可能用到的數學概念。

2.回顧舊知：

-提問：“我們之前學過哪些數學知識可以幫助我們在購物時做出決策呢？”

-學生回答后，教師簡要回顧加法、減法、乘法等基本運算的應用。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：

-“今天我們要學習的是如何計算文具的總價。首先，我們要知道每種文具的單價，然后根據需要購買的數量來計算總價。”

2.舉例說明：

-“比如，我們要買兩支鉛筆和三盒橡皮，鉛筆的單價是2元，橡皮的單價是1元。那么，我們先計算鉛筆的總價，再計算橡皮的總價，最后把這兩個數加起來，就是我們要支付的總價。”

3.互動探究：

-“現在，請同學們拿出文具模型，嘗試自己計算一下這些文具的總價。”

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：

-分組活動：“現在請每組同學選擇一些文具，并計算它們的總價。完成后，我們可以互相檢查一下答案。”

2.教師指導：

-巡視各組，觀察學生的計算過程，對于遇到困難的學生給予個別指導。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.學生活動：

-“如果現在商店有促銷活動，比如買一送一，我們該如何計算實際需要支付的金額呢？請同學們再次嘗試計算。”

2.教師指導：

-引導學生思考如何處理類似促銷活動中的數學問題。

五、總結與反思（約5分鐘）

1.教師總結：

-“今天我們學習了如何計算文具的總價，包括基本運算的應用和促銷活動中的計算。希望大家在今后的購物中能夠運用這些數學知識。”

2.學生反思：

-“請同學們分享一下，你們在今天的課堂上學到了什么？你覺得這些數學知識在現實生活中有什么用？”

六、作業布置（約2分鐘）

1.教師布置：

-“請大家回家后，嘗試幫助家人計算一次購物的總價，并記錄下來。”學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.數學知識掌握：

-學生能夠熟練運用加法、減法和乘法來計算文具的單價、數量和總價。

-學生能夠理解并應用進位和退位的概念，解決購物中的計算問題。

-學生能夠識別和處理促銷活動中的數學問題，如買一送一的計算。

2.問題解決能力：

-學生能夠在實際購物情境中運用數學知識，解決簡單的實際問題。

-學生能夠獨立思考，分析問題，并提出合理的解決方案。

-學生能夠通過合作學習，與他人共同解決問題，提高解決問題的效率。

3.數感培養：

-學生能夠感知和比較不同大小的數字，理解數量關系。

-學生能夠通過觀察和操作，形成對數量和空間形式的直觀認識。

-學生能夠將數學知識應用于生活中的各種情境，增強數感。

4.邏輯思維發展：

-學生能夠通過邏輯推理，分析問題，并得出合理的結論。

-學生能夠運用歸納和演繹的方法，從具體事例中總結出一般規律。

-學生能夠培養批判性思維，對問題進行深入分析和思考。

5.情感態度與價值觀：

-學生對數學學習產生興趣，愿意主動探索數學知識。

-學生能夠體會到數學在生活中的實用性，增強學習數學的信心。

-學生能夠培養合作學習的意識，尊重他人意見，共同完成任務。

-學生能夠體驗到解決問題的成就感，激發學習動力。

6.自主學習能力：

-學生能夠自主學習，通過查閱資料、請教他人等方式解決問題。

-學生能夠根據自身情況，調整學習策略，提高學習效率。

-學生能夠反思自己的學習過程，總結經驗教訓，不斷進步。教學反思教學反思

今天這堂關于“買文具”的數學課，讓我有很多收獲和思考。首先，我想談談課堂中的亮點。

1.學生參與度高：我發現，當我們將數學知識與實際生活結合時，學生的興趣明顯提升。特別是在計算文具總價的過程中，學生們積極參與，互相討論，甚至有些學生主動提出了一些創新性的問題，比如如何用不同的方式計算折扣后的價格。這種參與度讓我感到非常欣慰。

2.實物教具的應用：我使用了文具模型作為教具，讓學生們能夠直觀地看到和操作。這種直觀的學習方式讓那些抽象的數學概念變得具體，學生們在操作過程中更好地理解了數量和總價之間的關系。

3.合作學習的效果：我設計了小組活動，讓學生們共同完成購物計算任務。在這個過程中，我發現學生們不僅學會了如何合作，還學會了如何傾聽和表達自己的觀點。這種合作學習的方式對學生們的社交技能也是一次很好的鍛煉。

然而，在教學中也存在一些不足之處，需要我在今后的教學中加以改進。

1.對某些學生的關注不夠：在課堂中，我注意到有些學生在計算過程中顯得比較吃力，但可能因為時間有限，我沒有給予足夠的個別指導。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地關注每個學生的進展，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.課堂節奏的控制：雖然學生們在小組活動中表現得非常積極，但個別小組在討論過程中花費了較多時間，導致課堂節奏有些拖延。在未來的教學中，我需要更好地控制課堂節奏，確保教學內容的完整性。

3.評價方式的單一：今天的評價主要依賴于學生的課堂表現和作業完成情況。我認為，可以嘗試更加多元化的評價方式，比如讓學生展示他們的購物計算過程，或者進行一次小測驗來檢測他們的實際應用能力。重點題型整理1.**題目**：小明要買一支筆和一本筆記本，筆的價格是3元，筆記本的價格是5元。請問小明需要支付多少錢？

**答案**：小明需要支付3元+5元=8元。

2.**題目**：小紅購買了2支鉛筆和4盒橡皮，鉛筆的單價是1元，橡皮的單價是0.5元。請計算小紅一共花費了多少元？

**答案**：鉛筆的總價是2支×1元/支=2元，橡皮的總價是4盒×0.5元/盒=2元。小紅一共花費了2元+2元=4元。

3.**題目**：小剛在文具店買了5支彩色鉛筆，每支鉛筆的價格是0.6元。如果他還想買一些橡皮，每盒橡皮的價格是1.2元，他最多能買多少盒橡皮？

**答案**：小剛買彩色鉛筆的總價是5支×0.6元/支=3元。如果他全部用這些錢買橡皮，最多能買3元÷1.2元/盒=2盒（余下0.6元）。所以，小剛最多能買2盒橡皮。

4.**題目**：一個文具店里鉛筆的價格是2元一支，鋼筆的價格是3元一支。小王想買3支鉛筆和2支鋼筆，他至少需要帶多少錢？

**答案**：鉛筆的總價是3支×2元/支=6元，鋼筆的總價是2支×3元/支=6元。小王至少需要帶6元+6元=12元。

5.**題目**：商店正在進行促銷活動，鉛筆的價格降低了10%，原來每支鉛筆2元。小麗想買4支鉛筆，她現在需要支付多少錢？

**答案**：鉛筆打折后的價格是2元×(1-10%)=2元×0.9=1.8元。小麗買4支鉛筆的總價是4支×1.8元/支=7.2元。所以