2024秋九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Module1WondersoftheworldUnit2TheGrandCanyonwasnotjustbig教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）外研版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容2024秋九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Module1WondersoftheworldUnit2TheGrandCanyonwasnotjustbig。本節(jié)課主要圍繞美國(guó)大峽谷這一自然奇觀展開(kāi)，內(nèi)容包括介紹大峽谷的地理位置、歷史背景、自然景觀以及旅游信息等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握描述自然景觀的詞匯和句型，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)美國(guó)大峽谷的介紹，學(xué)生能夠理解不同文化的自然景觀保護(hù)觀念，提升對(duì)世界地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生將運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行描述和分析，鍛煉邏輯思維和表達(dá)能力，培養(yǎng)跨文化交際能力。此外，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高問(wèn)題解決能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：掌握描述自然景觀的詞匯和句型。例如，學(xué)生需要學(xué)會(huì)使用“amazing”、“spectacular”等形容詞來(lái)描述大峽谷的壯觀景色，以及使用“stretchacross”等短語(yǔ)來(lái)描述其廣闊的面積。

-重點(diǎn)二：理解并運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)描述歷史事件。例如，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何用過(guò)去時(shí)態(tài)描述大峽谷的形成過(guò)程，如“millionsofyearsago,waterandwindshapedthecanyon”。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：理解復(fù)雜句型結(jié)構(gòu)。例如，學(xué)生在理解“itwasformedbytheColoradoRiverovermillionsofyearsthrougherosion”這句話時(shí)，需要理解由介詞短語(yǔ)引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句。

-難點(diǎn)二：正確運(yùn)用比較級(jí)和最高級(jí)。例如，在比較大峽谷與其他自然景觀的壯觀程度時(shí)，學(xué)生需要能夠使用“evenmoreimpressive”這樣的比較級(jí)結(jié)構(gòu)。

-難點(diǎn)三：整合信息進(jìn)行寫作。學(xué)生在完成關(guān)于大峽谷的寫作任務(wù)時(shí)，需要能夠整合課文中的信息，結(jié)合自己的觀點(diǎn)和想象，撰寫一篇連貫的短文。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解大峽谷的歷史、地理和自然特征。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)大峽谷的認(rèn)識(shí)和感受，提高合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.案例分析法：通過(guò)分析課文中的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用英語(yǔ)描述和解釋自然現(xiàn)象。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示大峽谷的圖片和視頻，增強(qiáng)視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.互動(dòng)軟件：使用互動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中練習(xí)對(duì)話和寫作。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生訪問(wèn)相關(guān)網(wǎng)站，獲取更多關(guān)于大峽谷的信息，拓展知識(shí)面。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：教師通過(guò)展示大峽谷的精美圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。首先，教師用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)提問(wèn)：“Whatdoyouseeinthispicture?Canyouguesswhereitis?”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“ThisistheGrandCanyon,oneofthemostfamousnaturalwondersintheworld.”接著，教師簡(jiǎn)要介紹大峽谷的地理位置和形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為新課的講授做好鋪墊。

-用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.教師用英語(yǔ)詳細(xì)講解大峽谷的地理位置、歷史背景和自然景觀。例如，教師可以講述大峽谷的形成過(guò)程：“Millionsofyearsago,theColoradoRiverstartedtocarveoutthismagnificentcanyonthrougherosion.Theriverhasbeenflowingforoversixmillionyears,andthecanyonnowstretchesover277miles.”

2.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描述自然景觀的詞匯和句型。例如，教授“amazing”、“spectacular”等形容詞，以及“stretchacross”、“formovertime”等短語(yǔ)。

3.教師通過(guò)展示大峽谷的不同季節(jié)和天氣下的圖片，讓學(xué)生感受大峽谷的多樣性和變化。

-用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.學(xué)生分組，每組選取一個(gè)季節(jié)，用英語(yǔ)描述大峽谷在該季節(jié)的景色和活動(dòng)。例如，描述春天的大峽谷：“Inspring,theGrandCanyonisfilledwithcolorfulwildflowersandthewaterflowsmorestrongly,creatingabeautifulscene.”

2.學(xué)生扮演導(dǎo)游，向其他同學(xué)介紹大峽谷的歷史和自然特征，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.學(xué)生觀看大峽谷的紀(jì)錄片，分析紀(jì)錄片中的語(yǔ)言和表達(dá)方式，提升聽(tīng)力理解能力。

-用時(shí)：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.學(xué)生討論大峽谷的形成原因，例如：“WhatfactorscontributedtotheformationoftheGrandCanyon?”

2.學(xué)生探討大峽谷對(duì)人類的意義，例如：“WhatistheimportanceoftheGrandCanyontohumans?”

3.學(xué)生分析大峽谷對(duì)環(huán)境保護(hù)的啟示，例如：“WhatlessonscanwelearnfromtheGrandCanyonintermsofenvironmentalprotection?”

-用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

-詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型。然后，教師提問(wèn)：“WhathavewelearnedabouttheGrandCanyontoday?”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“Today,wehavelearnedaboutthegeographicallocation,historicalbackground,andnaturallandscapeoftheGrandCanyon.Wehavealsodiscusseditssignificancetohumansandthelessonswecanlearnfromit.”教師最后鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索大峽谷的相關(guān)知識(shí)。

-用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.詞匯和句型掌握

-學(xué)生能夠熟練運(yùn)用描述自然景觀的詞匯，如amazing,spectacular,majestic等。

-學(xué)生能夠運(yùn)用比較級(jí)和最高級(jí)結(jié)構(gòu)來(lái)描述大峽谷的壯觀，例如：“TheGrandCanyonisevenmorespectacularthanIimagined.”

-學(xué)生能夠使用過(guò)去時(shí)態(tài)描述大峽谷的形成過(guò)程，如：“TheGrandCanyonwasformedovermillionsofyears.”

2.聽(tīng)力理解能力提升

-學(xué)生通過(guò)觀看大峽谷的視頻和紀(jì)錄片，提高了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的理解能力。

-學(xué)生能夠從教師的講解和同學(xué)的討論中捕捉關(guān)鍵信息，理解大峽谷的相關(guān)知識(shí)。

3.口語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，提高了用英語(yǔ)表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

-學(xué)生能夠流利地介紹大峽谷，包括其地理位置、歷史和自然特征。

4.寫作能力提高

-學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)，撰寫關(guān)于大峽谷的短文，包括描述和解釋。

-學(xué)生在寫作中能夠運(yùn)用正確的時(shí)態(tài)和句型，使文章結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰。

5.文化意識(shí)增強(qiáng)

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)大峽谷的歷史和文化背景，增強(qiáng)了對(duì)美國(guó)地理文化的了解。

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不同文化對(duì)自然景觀的不同態(tài)度和價(jià)值觀。

6.學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力

-學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)大峽谷的相關(guān)資料，提高了信息檢索和處理能力。

-學(xué)生在討論和實(shí)踐中學(xué)會(huì)了如何合作解決問(wèn)題，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

7.跨文化交際能力

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)大峽谷的故事，了解了不同文化對(duì)自然景觀的欣賞和保護(hù)方式。

-學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流，分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-地理位置和形成過(guò)程：美國(guó)大峽谷的位置，科羅拉多河的侵蝕作用，數(shù)百萬(wàn)年的自然雕琢。

-自然景觀特征：峽谷的規(guī)模、深度、寬度，不同季節(jié)的景色變化。

-旅游信息：游客活動(dòng)，最佳旅游時(shí)間。

②詞匯和句型：

-形容詞：amazing,spectacular,majestic,breathtaking,beautiful

-短語(yǔ)：stretchacross,formovertime,carvedby,millionsofyearsago

-句型：Itwasformedby...overtime.Thecanyonstretchesover...miles.Itisknownfor...

③邏輯關(guān)系：

-地理位置是介紹大峽谷的基礎(chǔ)，是學(xué)生了解其背景的第一步。

-形成過(guò)程揭示了大峽谷的自然奧秘，是理解其特征的關(guān)鍵。

-自然景觀特征展示了大峽谷的魅力，是吸引游客的主要原因。

-旅游信息為學(xué)生提供了實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，是將理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合的橋梁。教學(xué)反思八、教學(xué)反思

教學(xué)過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了以下幾點(diǎn)：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在描述自然景觀時(shí)，對(duì)于詞匯的運(yùn)用還不夠熟練。在課堂中，我通過(guò)展示大峽谷的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述其景色，但部分學(xué)生仍然難以準(zhǔn)確表達(dá)。因此，我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，需要更加注重詞匯的積累和運(yùn)用，可以通過(guò)制作詞匯卡片、開(kāi)展詞匯競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的詞匯量。

其次，學(xué)生在運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)描述大峽谷的形成過(guò)程時(shí)，存在一定的困難。在講解這一部分內(nèi)容時(shí)，我嘗試將復(fù)雜句型分解，用簡(jiǎn)單的例子引導(dǎo)學(xué)生理解。例如，我用“Millionsofyearsago,theGrandCanyonwasjustaflatland.”這樣的句子來(lái)幫助學(xué)生理解過(guò)去時(shí)態(tài)的基本用法。通過(guò)這種分解法，學(xué)生逐漸掌握了過(guò)去時(shí)態(tài)的運(yùn)用。

再次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論中，對(duì)于大峽谷的歷史和文化背景了解不夠深入。在討論環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，如大峽谷的形成原因、對(duì)人類的意義等。然而，部分學(xué)生在討論中缺乏深度，只是簡(jiǎn)單重復(fù)課文內(nèi)容。針對(duì)這一問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，提前布置相關(guān)背景知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在討論前對(duì)大峽谷有更全面的了解。

此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在寫作時(shí)，對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的把握不夠準(zhǔn)確。在寫作環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生按照引言、主體、結(jié)論的結(jié)構(gòu)來(lái)組織文章。然而，部分學(xué)生在寫作時(shí)，往往忽略了引言和結(jié)論部分，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)不完整。針對(duì)這一問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中