6騎鵝旅行記（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容教材：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊

內(nèi)容：本節(jié)課選自《騎鵝旅行記》節(jié)選，主要內(nèi)容包括主人公尼爾斯騎鵝旅行的經(jīng)歷，通過描述尼爾斯在旅行中的所見所聞，引導(dǎo)學(xué)生了解瑞典的自然風(fēng)光和民間傳說，感受童話故事的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和想象力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高對童話故事的理解深度。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過復(fù)述和討論，提升口頭語言組織能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，感受瑞典自然風(fēng)光和民間傳說的獨(dú)特魅力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行想象和創(chuàng)作。

5.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，了解不同國家和民族的文化特色。三、學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，對童話故事有一定的閱讀興趣。然而，由于年齡和閱讀經(jīng)驗(yàn)的影響，他們在閱讀理解和分析能力上仍有待提高。以下是針對本節(jié)課的具體學(xué)情分析：

1.學(xué)生層次：班級(jí)中存在不同層次的學(xué)生，部分學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，能迅速抓住故事情節(jié)和人物特點(diǎn)；而部分學(xué)生則閱讀速度較慢，對故事的細(xì)節(jié)把握不足。

2.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過多種體裁的文學(xué)作品，對童話故事有一定的認(rèn)知。但本節(jié)課所選的《騎鵝旅行記》作為外國童話，學(xué)生可能對瑞典的自然風(fēng)光和民間傳說了解不多，需要教師在課堂上適當(dāng)引導(dǎo)。

3.能力水平：學(xué)生在口語表達(dá)和復(fù)述故事方面有一定的基礎(chǔ)，但需進(jìn)一步培養(yǎng)其深入分析和評價(jià)故事的能力。此外，學(xué)生需提高在課堂上的參與度，積極與同學(xué)交流，分享自己的觀點(diǎn)。

4.素質(zhì)培養(yǎng)：本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生需在課堂上充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，發(fā)揮想象力，為故事情節(jié)增添新的元素。

5.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂上存在注意力不集中、紀(jì)律性不強(qiáng)的問題，需要教師加強(qiáng)對課堂紀(jì)律的管理。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。四、教學(xué)方法與手段1.講授法：結(jié)合PPT展示《騎鵝旅行記》的精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生了解故事背景和主要人物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對故事情節(jié)、人物性格的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

3.情景模擬法：讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過角色扮演加深對故事情節(jié)的理解，提高學(xué)生的參與度和表演能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示瑞典的自然風(fēng)光和民間傳說圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.互動(dòng)教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問答，檢驗(yàn)學(xué)生對故事內(nèi)容的掌握情況。

3.課后閱讀推薦：通過推薦相關(guān)閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主閱讀，拓展知識(shí)面。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《騎鵝旅行記》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？有沒有讀過《騎鵝旅行記》？”

2.展示一些關(guān)于瑞典的自然風(fēng)光和民間傳說的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受《騎鵝旅行記》的魅力或特點(diǎn)。

3.簡短介紹《騎鵝旅行記》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《騎鵝旅行記》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

1.講解《騎鵝旅行記》的定義，包括其主要人物尼爾斯和他在鵝背上旅行的經(jīng)歷。

2.詳細(xì)介紹《騎鵝旅行記》的組成部分，如故事情節(jié)、人物性格、主題思想等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.通過實(shí)例或案例，如尼爾斯在旅行中遇到的各種動(dòng)物和經(jīng)歷，讓學(xué)生更好地理解《騎鵝旅行記》的實(shí)際應(yīng)用或作用。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《騎鵝旅行記》的特性和重要性。

過程：

1.選擇幾個(gè)典型的《騎鵝旅行記》案例進(jìn)行分析，如尼爾斯與鵝群的關(guān)系、尼爾斯的成長經(jīng)歷等。

2.詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《騎鵝旅行記》的多樣性或復(fù)雜性。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用《騎鵝旅行記》中的故事和人物來解決實(shí)際問題。

4.小組討論：讓學(xué)生分組討論《騎鵝旅行記》對未來成長或價(jià)值觀的影響，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《騎鵝旅行記》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“尼爾斯的性格特點(diǎn)”、“童話故事對兒童成長的影響”等。

2.小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

3.每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《騎鵝旅行記》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

2.其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《騎鵝旅行記》的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《騎鵝旅行記》的基本概念、組成部分、案例分析等。

2.強(qiáng)調(diào)《騎鵝旅行記》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《騎鵝旅行記》中的故事和人物。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《騎鵝旅行記》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們在日常生活中尋找類似的成長故事。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.閱讀理解能力提升：學(xué)生在閱讀《騎鵝旅行記》節(jié)選后，能夠更好地理解故事情節(jié)，把握人物性格，分析故事主題，從而提高了閱讀理解能力。

2.語言表達(dá)能力增強(qiáng)：學(xué)生在課堂上通過復(fù)述故事、參與討論和展示成果，鍛煉了口頭表達(dá)能力，能夠清晰、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

3.文化意識(shí)增強(qiáng)：通過學(xué)習(xí)《騎鵝旅行記》，學(xué)生對瑞典的自然風(fēng)光和民間傳說有了初步的了解，增強(qiáng)了跨文化意識(shí)，拓寬了視野。

4.想象力和創(chuàng)造力發(fā)展：學(xué)生在課堂上發(fā)揮想象力，對故事情節(jié)進(jìn)行拓展，提出了許多創(chuàng)新性的想法，促進(jìn)了創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

5.合作能力提高：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

6.價(jià)值觀塑造：通過學(xué)習(xí)尼爾斯在旅行中的成長經(jīng)歷，學(xué)生體會(huì)到了勇敢、善良、智慧等優(yōu)秀品質(zhì)的重要性，有助于塑造正確的價(jià)值觀。

7.問題解決能力提升：學(xué)生在分析案例和討論解決方案的過程中，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高了問題解決能力。

8.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對《騎鵝旅行記》產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步閱讀和探索的欲望。

9.課后作業(yè)完成情況：學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

10.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：學(xué)生在課后通過自主閱讀、查閱資料等方式，對《騎鵝旅行記》有了更深入的了解，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。七、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每位教師成長的重要環(huán)節(jié)。在這節(jié)課后，我進(jìn)行了一些反思，以下是我的一些想法和改進(jìn)措施。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的參與度還不夠高。雖然我采取了小組討論和展示成果的方式，但有些學(xué)生還是顯得有些被動(dòng)。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如設(shè)置一些問題讓學(xué)生搶答，或者讓學(xué)生自己提出問題并解答，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我在講解《騎鵝旅行記》的基本概念和組成部分時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于瑞典的自然風(fēng)光和民間傳說了解不多，這可能會(huì)影響他們對故事的理解。因此，我打算在課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的背景資料，如瑞典的地圖、風(fēng)光圖片和民間傳說的簡介，以便在課堂上進(jìn)行展示和講解，幫助學(xué)生更好地理解故事背景。

再次，課堂展示環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的表達(dá)不夠清晰，缺乏邏輯性。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中引入一些口語表達(dá)訓(xùn)練，比如讓學(xué)生提前準(zhǔn)備小演講，或者在課堂上進(jìn)行角色扮演，以此來鍛煉他們的口語表達(dá)能力和邏輯思維。

此外，我也注意到在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生的討論不夠深入，很多觀點(diǎn)都是表面的。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中引入一些批判性思維的訓(xùn)練，比如讓學(xué)生分析案例中的利弊，或者討論不同觀點(diǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

在教學(xué)手段方面，我發(fā)現(xiàn)多媒體設(shè)備的使用雖然提高了課堂的趣味性，但也存在一些問題，比如有些學(xué)生過分依賴屏幕，忽略了課堂上的互動(dòng)。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中更加注重多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，比如在講解故事情節(jié)時(shí)，結(jié)合PPT展示，但在討論環(huán)節(jié)則盡量減少對屏幕的依賴，鼓勵(lì)學(xué)生面對面交流。

最后，我意識(shí)到課后作業(yè)的布置也需要更加多樣化。有些學(xué)生可能對寫作不感興趣，因此我計(jì)劃在未來的教學(xué)中嘗試不同的作業(yè)形式，如制作手抄報(bào)、角色扮演劇本等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣。八、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《騎鵝旅行記》簡介

-主人公尼爾斯的性格特點(diǎn)

-旅行中的重要事件和地點(diǎn)

-故事的主題思想

②關(guān)鍵詞：

-尼爾斯

-鵝背上的旅行

-瑞典風(fēng)光

-民間傳說

-成長與冒險(xiǎn)

③重點(diǎn)句子：

-“他決定騎上鵝背，開始一段奇妙的旅行?！?/p>

-“尼爾斯在旅途中遇到了各種各樣的人和動(dòng)物。”

-“他學(xué)會(huì)了勇敢、善良和智慧?！?/p>

-“尼爾斯的冒險(xiǎn)之旅讓他成長為一個(gè)更好的人?！闭n堂課堂評價(jià)是確保教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，以下是我對《騎鵝旅行記》一課的評價(jià)策略：

1.課堂提問評價(jià)：

-通過提問，了解學(xué)生對故事情節(jié)、人物性格和主題思想的掌握程度。

-觀察學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確、流暢，是否能結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行思考。

-評價(jià)學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和討論。

2.觀察學(xué)生參與度：

-注意學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，是否積極參與討論和活動(dòng)。

-觀察學(xué)生的互動(dòng)表現(xiàn)，如是否能夠與同學(xué)合作，是否能夠提出有建設(shè)性的意見。

-評價(jià)學(xué)生的課堂紀(jì)律，如是否能夠遵守課堂規(guī)則，是否能夠保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.小組討論評價(jià)：

-觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否能夠主動(dòng)發(fā)言，是否能夠傾聽他人意見。

-評價(jià)學(xué)生的討論內(nèi)容是否緊扣主題，是否能夠提出有深度的觀點(diǎn)。

-評價(jià)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。

4.課堂展示評價(jià)：

-評價(jià)學(xué)生的展示內(nèi)容是否完整、清晰，是否能夠吸引聽眾的注意力。

-觀察學(xué)生的表達(dá)是否自信、流暢，是否能夠有效地傳達(dá)信息。

-評價(jià)學(xué)生的非語言表達(dá)，如肢體語言、眼神交流等。

5.課后作業(yè)評價(jià)：

-對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，檢查學(xué)生對故事情節(jié)、人物性格和主題思想的掌握情況。

-通過作業(yè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中展示自己的思考和創(chuàng)造力。

6.定期測試評價(jià)：

-定期進(jìn)行小測驗(yàn)，以評估學(xué)生對《騎鵝旅行記》知識(shí)的掌握程度。

-分析測試結(jié)果，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

-根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠充分理解課程內(nèi)容。課后作業(yè)1.寫作練習(xí)：

以“尼爾斯的成長之旅”為題，寫一篇短文，描述尼爾斯在旅行中遇到的主要事件和他的成長變化。

答案示例：

尼爾斯的成長之旅

在《騎鵝旅行記》中，尼爾斯經(jīng)歷了許多奇妙的冒險(xiǎn)。從一個(gè)調(diào)皮搗蛋的小男孩，他逐漸成長為一個(gè)勇敢、善良、智慧的人。在旅途中，他遇到了各種動(dòng)物，從狐貍到烏鴉，每個(gè)動(dòng)物都教會(huì)了他不同的道理。比如，狐貍的狡猾讓他明白了誠信的重要性，而烏鴉的勤勞則讓他學(xué)會(huì)了堅(jiān)持。尼爾斯的每一次冒險(xiǎn)都是他成長的階梯，他學(xué)會(huì)了如何面對困難，如何與他人相處。最終，他不僅贏得了動(dòng)物們的尊重，也成為了自己心中的英雄。

2.角色扮演：

選擇《騎鵝旅行記》中的一個(gè)你喜歡的角色，準(zhǔn)備一段對話或獨(dú)白，展示該角色的性格特點(diǎn)和故事中的關(guān)鍵時(shí)刻。

答案示例：

角色扮演：狐貍與尼爾斯

狐貍：（狡黠地）小尼爾斯，你聽說嗎？在這個(gè)森林里，最聰明的是我，狐貍先生。不過，別看我聰明，可我有時(shí)候也會(huì)犯錯(cuò)誤呢。

尼爾斯：（認(rèn)真）是的，狐貍先生，我聽說您曾經(jīng)欺騙過其他動(dòng)物，但您也教會(huì)了我，有時(shí)候誠實(shí)比聰明更重要。

3.創(chuàng)意繪畫：

根據(jù)尼爾斯在《騎鵝旅行記》中的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，設(shè)計(jì)一幅或多幅插圖，展示故事中的一個(gè)場景或情節(jié)。

答案示例：

插圖：尼爾斯與鵝群

描述：圖中尼爾斯騎在一只巨大的白鵝背上，鵝群在森林中漫步。尼爾斯穿著破舊的服裝，臉上洋溢著興奮和好奇的表情。背景是瑞典的森林風(fēng)光，樹木繁茂，陽光透過樹葉灑在地面。

4.故事續(xù)寫：

以“尼爾斯的下一個(gè)冒險(xiǎn)”為題，續(xù)寫《騎鵝旅行記》的一個(gè)故事章節(jié)，描述尼爾斯接下來的冒險(xiǎn)經(jīng)歷。

答案示例：

尼爾斯的下一個(gè)冒險(xiǎn)

尼爾斯的鵝群帶領(lǐng)他來到了一個(gè)神秘的湖泊。湖泊周圍環(huán)繞著高聳入云的雪山，湖水清澈見底，仿佛能照出天空的顏色。尼爾斯在湖邊遇到了一位神秘的老人，老人告訴他，湖泊下面隱藏著一個(gè)古老的寶藏