吉林省通化市外國語學校九年級化學上冊第三單元課題2原子的結構教學設計3（新版）新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）吉林省通化市外國語學校九年級化學上冊第三單元課題2原子的結構教學設計3（新版）新人教版教材分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起探索化學的奧秘，走進九年級化學上冊第三單元的課題2——原子的結構。這可是化學世界的基石哦！我們要從原子模型的發展歷程開始，一步步揭開原子結構的神秘面紗。記得哦，我們要結合課本，一起感受化學的魅力！????核心素養目標培養學生科學探究精神，提高化學實驗操作能力，理解原子結構的基本概念，增強對科學史的興趣，發展模型構建與解釋的能力，以及運用化學知識解決實際問題的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.原子結構的層次理解：重點在于讓學生掌握原子核、電子層、電子數之間的關系，以及這些結構如何影響原子的化學性質。

2.原子模型的發展：強調從道爾頓的原子論到現代量子力學的演變過程，讓學生理解科學知識的進步。

難點：

1.電子層排布規律的記憶與應用：學生難以記住復雜的電子排布規律，并應用于實際問題的解決。

2.原子結構與化學性質的關系：學生難以理解原子結構如何影響化學性質，缺乏實際應用能力。

解決辦法：

1.通過實驗和模型演示，幫助學生直觀理解原子結構的層次。

2.設計互動環節，如小組討論和競賽，加強電子層排布規律的記憶。

3.結合具體實例，讓學生理解原子結構對化學性質的影響，提升解決實際問題的能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過生動的講解和互動式提問，激發學生的思考。

2.設計“原子結構尋寶”游戲，讓學生在游戲中學習原子結構的基本概念。

3.進行“原子模型制作”實驗，讓學生親自動手，加深對原子結構層次的理解。

4.利用多媒體展示原子模型的發展歷程，增強學生的視覺體驗和知識記憶。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：同學們，今天我們將在課堂上學習原子的結構，請大家提前預習PPT上的內容，特別是原子模型的發展歷程和電子層排布的規律。

設計預習問題：思考一下，為什么原子會有電子層？電子層的排布有什么規律？這些規律對我們理解化學有什么幫助？

監控預習進度：我會通過微信群查看你們的預習進度，確保大家都能為課堂學習做好準備。

學生活動：

自主閱讀預習資料：我已經仔細閱讀了PPT上的內容，對原子結構有了初步的了解。

思考預習問題：我注意到電子層的排布有一定的順序，但我不太明白為什么是這樣的順序。

提交預習成果：我已經將我的預習筆記和問題提交給了老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習資料，讓學生自主學習原子的基礎知識。

信息技術手段：利用微信群進行預習進度監控和資料分享。

作用與目的：

幫助學生提前了解原子結構，激發學習興趣，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：同學們，你們知道原子是如何構成的嗎？讓我們一起揭開原子結構的神秘面紗。

講解知識點：現在，我將詳細講解原子的結構，包括原子核、電子層和電子數之間的關系。

組織課堂活動：接下來，我們來進行“原子結構拼圖”游戲，看看哪組能最快準確地拼出原子模型。

解答疑問：如果有同學對原子結構的某個部分有疑問，請隨時舉手，我會幫助你們解答。

學生活動：

聽講并思考：我認真聽了老師的講解，對原子結構有了更深的理解。

參與課堂活動：我和我的組員們一起努力，完成了“原子結構拼圖”游戲。

提問與討論：我對電子層的排布規律有些疑惑，希望老師能進一步解釋。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解原子結構的概念。

實踐活動法：通過“原子結構拼圖”游戲，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組活動，培養學生的合作能力和溝通技巧。

作用與目的：

幫助學生深入理解原子結構，掌握電子層排布的規律，通過實踐活動提高學生的動手能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：請同學們回家后，嘗試繪制一個原子的結構圖，并標注出原子核、電子層和電子數。

提供拓展資源：我會在班級群分享一些關于原子結構的視頻和文章，供大家課后進一步學習。

反饋作業情況：我會認真批改大家的作業，并在下次課上分享大家的作品，一起討論。

學生活動：

完成作業：我會在家里完成作業，并利用拓展資源進行深入學習。

拓展學習：我對原子結構很感興趣，打算回家后查看老師分享的視頻和文章。

反思總結：我會在完成作業后，反思自己在這部分學習中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業和拓展學習，鞏固課堂所學知識。

反思總結法：通過反思，幫助學生發現自己的學習進步和需要改進的地方。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，拓寬學生的知識面，通過反思促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

1.**知識掌握程度**

-學生能夠準確描述原子的基本結構，包括原子核、電子層和電子的概念。

-學生理解并能夠應用電子層排布的規律，如奧夫鮑原理、洪特規則和泡利不相容原理。

-學生能夠解釋原子結構如何影響元素的化學性質，例如原子半徑、電子親和力和電離能。

2.**實驗操作技能**

-學生通過參與“原子結構拼圖”游戲和“原子模型制作”實驗，提高了實驗操作技能。

-學生學會了如何使用簡單的實驗工具和材料來構建原子模型，增強了實踐能力。

3.**科學探究能力**

-學生通過自主閱讀預習資料和參與課堂討論，提升了科學探究能力。

-學生能夠提出問題、設計實驗方案，并嘗試通過實驗驗證假設。

4.**自主學習能力**

-學生通過課前預習和課后拓展學習，培養了自主學習的能力。

-學生學會了如何利用網絡資源進行學習，提高了信息檢索和篩選的能力。

5.**團隊合作與溝通能力**

-在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。

-學生在討論中學會了表達自己的觀點，并尊重他人的意見，提高了溝通能力。

6.**批判性思維能力**

-學生在課堂上對原子結構的不同理論進行了比較和分析，培養了批判性思維能力。

-學生能夠對所學的知識提出疑問，并嘗試從不同的角度進行思考。

7.**情感態度價值觀**

-學生通過學習原子結構的發展歷程，對科學家的創新精神和堅持不懈的科研態度有了更深的理解。

-學生對化學學科產生了濃厚的興趣，增強了學習化學的積極性和主動性。

具體案例分析：

-在知識掌握程度方面，小明在課后作業中成功繪制了原子的結構圖，并能正確標注出電子層和電子數，這表明他對原子結構有了深刻的理解。

-在實驗操作技能方面，小華在“原子模型制作”實驗中，不僅能夠獨立完成模型的制作，還能幫助其他同學，這顯示了他的動手能力和團隊合作精神。

-在科學探究能力方面，小麗在課堂上提出了關于電子層排布規律的問題，并通過查閱資料找到了答案，這展示了她的探究能力和自主學習的決心。

-在自主學習能力方面，小李利用老師提供的拓展資源，自學了量子力學的基本概念，這表明他具備了良好的信息檢索和學習能力。

-在團隊合作與溝通能力方面，小張在小組討論中能夠積極發言，并提出建設性的意見，這顯示了他的團隊合作和溝通能力。

-在批判性思維能力方面，小王對原子結構的不同理論進行了比較，并提出了自己的見解，這表明他具備了批判性思維能力。

-在情感態度價值觀方面，小劉在課后撰寫了關于原子結構發展歷程的讀后感，表達了對科學家們追求真理的敬佩之情，這反映了他對科學精神的認同。典型例題講解例題1：某原子的核外電子排布為1s22s22p?3s23p3，請寫出該原子的核素符號。

解答：根據核外電子排布，我們可以確定該原子的原子序數為15（因為1s22s22p?3s23p3共有15個電子），所以它是磷（P）元素。磷的原子質量數是31，因此該原子的核素符號為2?P。

例題2：一個原子的質子數為10，中子數為12，請計算該原子的質量數。

解答：質量數是質子數和中子數之和，所以質量數=質子數+中子數=10+12=22。

例題3：下列哪個原子的電子層數最多？為什么？

選項：

A.He（氦），電子層數為1

B.Ne（氖），電子層數為2

C.Ar（氬），電子層數為3

D.Kr（氪），電子層數為4

解答：電子層數與元素的周期數相對應，周期數越大，電子層數越多。因此，選項D中的Kr（氪）電子層數最多，因為它位于第四周期。

例題4：以下哪個元素的最外層電子數與氦（He）相同？

選項：

A.Li（鋰），最外層電子數為1

B.Be（鈹），最外層電子數為2

C.B（硼），最外層電子數為3

D.C（碳），最外層電子數為4

解答：氦（He）的最外層電子數為2。選項B中的Be（鈹）的最外層電子數也是2，因此答案是B。

例題5：以下哪個元素在形成離子時，會失去最外層的兩個電子？

選項：

A.Mg（鎂），最外層電子數為2

B.Na（鈉），最外層電子數為1

C.Al（鋁），最外層電子數為3

D.Si（硅），最外層電子數為4

解答：鎂（Mg）的最外層電子數為2，當它形成離子時，會失去這兩個電子，變成Mg2?。因此，答案是A。

例題6：一個原子的質子數為20，它的電子排布是怎樣的？

解答：原子序數為20，意味著它有20個電子。電子排布為1s22s22p?3s23p?4s2，即前兩層電子排布滿，第三層電子排布滿，第四層有一個電子。板書設計①本文重點知識點：

-原子核：由質子和中子組成，位于原子中心，帶正電荷。

-電子層：圍繞原子核旋轉的電子所在的空間區域，分為K、L、M、N等層。

-電子數：原子中電子的數量，等于原子的質