校園里的浪費現象（教學設計）-2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動粵教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路親愛的同學們，今天我們要聊一聊我們身邊的一個普遍現象——校園里的浪費。想象一下，我們的校園里，每天有多少鉛筆、紙張、食物被浪費掉呢？這就是我們今天要探究的問題。我們要結合課本，通過實際觀察、調查分析，來揭示浪費現象，并思考如何改變它。讓我們一起走進這堂課，用我們的智慧和行動，為校園節約出一份力量！??????二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。通過觀察和調查校園浪費現象，學生將提升分析問題、解決問題的能力。同時，通過討論和行動建議，增強學生的節約意識，培養其尊重勞動、珍惜資源的良好品質。此外，課程還將促進學生的合作學習能力和溝通能力的發展。三、教學難點與重點1.教學重點：

-明確校園浪費現象的類型，如食物浪費、資源浪費等。

-分析浪費現象的原因，包括個人行為、環境因素等。

-學習如何從自身做起，提出節約資源和減少浪費的具體行動建議。

2.教學難點：

-學生可能難以識別和量化校園內的浪費現象。

-學生在提出減少浪費的行動建議時，可能缺乏實際操作性和可行性。

-學生在討論過程中，可能難以平衡個人意愿與集體責任感的關系。

-部分學生可能對浪費現象缺乏足夠的認識，難以形成節約意識和責任感。四、教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，首先通過講解浪費現象的定義和影響，引導學生理解其重要性。

2.設計小組調查活動，讓學生分組觀察校園中的浪費現象，并記錄下來，培養學生的觀察力和數據分析能力。

3.利用多媒體展示浪費現象的圖片和視頻，增強學生的直觀感受。

4.組織角色扮演活動，讓學生扮演不同的角色，模擬討論如何減少浪費，提高學生的實踐能力和團隊合作精神。

5.使用互動游戲，如“浪費接力”，讓學生在游戲中體驗浪費的后果，加深對節約的認識。五、教學過程設計**總用時：45分鐘**

###導入環節（5分鐘）

1.**情境創設**：播放一段校園浪費現象的視頻，讓學生直觀感受到浪費的嚴重性。

2.**問題提出**：引導學生思考：“你們在校園里見過哪些浪費現象？這些浪費現象為什么會發生？”

3.**小組討論**：分組討論，每組選代表分享討論結果。

4.**用時**：5分鐘

###講授新課（20分鐘）

1.**浪費現象的類型**：介紹食物浪費、資源浪費等不同類型的浪費現象。

2.**浪費原因分析**：講解浪費現象背后的原因，如個人習慣、環境因素等。

3.**節約意識培養**：強調節約的重要性，提出培養節約意識的建議。

4.**案例分析**：分析具體案例，讓學生了解浪費現象的后果和節約帶來的益處。

5.**互動問答**：提問學生，檢查他們對浪費現象和節約意識的理解。

6.**用時**：20分鐘

###鞏固練習（15分鐘）

1.**小組活動**：每組設計一個減少浪費的行動方案，如“節約午餐計劃”。

2.**方案展示**：每組派代表展示方案，其他組提出改進建議。

3.**討論與反思**：引導學生討論如何將節約行動應用到日常生活中。

4.**用時**：15分鐘

###課堂提問（5分鐘）

1.**提問環節**：教師提出與浪費現象相關的問題，如“如何減少紙張浪費？”

2.**學生回答**：學生回答問題，教師點評并總結。

3.**用時**：5分鐘

###師生互動環節（10分鐘）

1.**角色扮演**：學生分組扮演不同角色，模擬減少浪費的場景。

2.**情景模擬**：教師創設情景，學生根據情景進行角色扮演。

3.**反饋與評價**：教師對學生的表現進行評價，并提出改進建議。

4.**用時**：10分鐘

###教學總結（5分鐘）

1.**回顧課程內容**：教師簡要回顧本節課的學習內容。

2.**總結收獲**：引導學生總結本節課的收獲，如對浪費現象的認識、節約意識的提升等。

3.**布置作業**：布置課后作業，如調查家庭浪費現象，并提出改進建議。

4.**用時**：5分鐘

###整體教學過程設計（45分鐘）

-導入環節：5分鐘

-講授新課：20分鐘

-鞏固練習：15分鐘

-課堂提問：5分鐘

-師生互動環節：10分鐘

-教學總結：5分鐘六、教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**書籍推薦**：《節約的力量：從小事做起改變世界》

-**視頻資源**：紀錄片《地球脈動》中關于自然資源利用和保護的部分。

-**案例研究**：國內外學校或社區成功實施節約資源和減少浪費的案例。

2.**拓展建議**：

-**課外閱讀**：鼓勵學生閱讀關于環境保護和資源利用的書籍，增加知識儲備。

-**實踐活動**：組織學生參與校園或社區的環境保護活動，如植樹節、垃圾分類等。

-**調查研究**：指導學生進行校園浪費現象的調查研究，收集數據，分析原因，提出改進措施。

-**主題班會**：開展以“節約從我做起”為主題的班會，分享節約經驗和成果。

-**家庭作業**：設計家庭節約計劃，讓學生在家中也實踐節約資源的方法。

-**科技活動**：鼓勵學生利用科技手段，如制作環保手工藝品、設計節約能源的模型等。

-**藝術創作**：通過繪畫、寫作等形式，表達對節約資源和環境保護的理解和感悟。

-**社區服務**：參與社區環保志愿服務，將節約資源的理念傳遞給更多人。

-**網絡學習**：推薦相關的在線課程或教育平臺，讓學生在網絡上學習更多關于環境保護的知識。

-**專家講座**：邀請環保專家或相關領域的專業人士來校進行講座，拓寬學生的視野。七、典型例題講解1.**例題**：

學校食堂一天浪費了100公斤食物，如果這些食物能夠被充分利用，可以滿足多少人的午餐需求？

**解題過程**：

-假設每人午餐需要250克食物。

-需求人數=浪費食物總重量/每人所需食物重量

-需求人數=100公斤/0.25公斤/人=400人

**答案**：這些食物可以滿足400人的午餐需求。

2.**例題**：

一棵樹大約可以制作1000張紙。如果我們的班級每人每年平均使用50張紙，那么需要多少棵樹才能滿足班級一年的用紙需求？

**解題過程**：

-每年班級總用紙量=每人每年用紙量×班級人數

-假設班級有50人。

-每年班級總用紙量=50張/人×50人=2500張

-需要的樹的數量=班級總用紙量/每棵樹可以制作的紙的數量

-需要的樹的數量=2500張/1000張/棵=2.5棵

**答案**：需要3棵樹才能滿足班級一年的用紙需求（向上取整）。

3.**例題**：

一個班級每個月浪費的塑料瓶大約有200個。如果每個塑料瓶可以回收再利用，可以制作多少個塑料玩具？

**解題過程**：

-假設每個塑料瓶可以制作10個塑料玩具。

-可以制作的玩具數量=浪費的塑料瓶數量×每個瓶子可以制作的玩具數量

-可以制作的玩具數量=200個×10個/瓶=2000個

**答案**：可以制作2000個塑料玩具。

4.**例題**：

一個學校的圖書館每天有10公斤的紙張被浪費。如果每公斤紙張可以節約1立方米的水，那么這個圖書館每天可以節約多少立方米的水？

**解題過程**：

-每天節約的水量=浪費的紙張重量×每公斤紙張節約的水量

-每天節約的水量=10公斤×1立方米/公斤=10立方米

**答案**：這個圖書館每天可以節約10立方米的水。

5.**例題**：

一個家庭每周浪費的食物重量大約是5公斤。如果每公斤食物浪費相當于浪費1千瓦時的電，那么這個家庭每周浪費的電相當于多少個家庭的日常用電？

**解題過程**：

-每周浪費的電量=浪費的食物重量×每公斤食物浪費的電量

-每周浪費的電量=5公斤×1千瓦時/公斤=5千瓦時

-假設一個家庭平均每天用電量為5千瓦時。

-相當的家庭數量=每周浪費的電量/每個家庭每天的用電量

-相當的家庭數量=5千瓦時/(5千瓦時/天×7天/周)≈0.36個家庭

**答案**：這個家庭每周浪費的電相當于大約0.36個家庭的日常用電。八、課堂1.**課堂評價**：

-**提問反饋**：通過課堂提問，實時了解學生對知識的掌握程度。例如，在講解浪費現象的類型時，提問學生：“你們能列舉出幾種常見的校園浪費現象？”通過學生的回答，教師可以評估他們對浪費現象的理解。

-**觀察參與度**：觀察學生在課堂活動中的參與情況，如小組討論、角色扮演等，評估他們的積極性和合作能力。例如，在角色扮演環節，教師可以觀察學生是否能夠根據角色特點進行有效溝通和決策。

-**測試評估**：在課程結束時，通過小測驗或問答環節，檢驗學生對知識的記憶和應用能力。例如，可以設計一些選擇題或簡答題，如：“校園里最常見的食物浪費現象有哪些？”

-**情感態度評價**：關注學生在課堂上的情感態度變化，如對浪費現象的態度是否有所轉變，是否能夠提出積極的改進建議。

-**即時反饋**：對于學生的回答和表現，教師應給予及時的反饋，無論是肯定還是指出不足，都要有助于學生理解和改進。

2.**作業評價**：

-**作業批改**：對學生的作業進行認真批改，包括書面作業和實踐活動報告。例如，對于“節約午餐計劃”的作業，教師應檢查學生是否提出了具體的節約措施，并評估其可行性。

-**個性化點評**：在批改作業時，不僅關注答案的正確性，還要關注學生