《整本書閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》（教學設計）-2024-2025學年七年級語文下冊同步教學設計（統編版2024）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《整本書閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》（教學設計）-2024-2025學年七年級語文下冊同步教學設計（統編版2024）教學內容《整本書閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》》

教材章節：統編版2024年七年級語文下冊，第X課《鋼鐵是怎樣煉成的》

內容：本課主要引導學生通過閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，了解作者奧斯特洛夫斯基的生活背景，把握作品中的英雄形象，體會作品所傳達的堅韌不拔、樂觀向上的精神。同時，通過討論作品中的主題思想和人物形象，培養學生的閱讀能力和思辨能力。核心素養目標1.提升學生的文學素養，通過閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，引導學生感知作品中的人物形象、故事情節和語言表達。

2.培養學生的審美情趣，讓學生在閱讀過程中體驗作品所傳達的樂觀、堅韌不拔的精神。

3.強化學生的思辨能力，引導學生通過作品探討理想與現實的辯證關系，增強社會責任感。

4.提高學生的合作學習與交流能力，通過小組討論，分享閱讀感受，提升學生的表達和溝通技巧。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾·柯察金的英雄形象，分析其成長歷程和所體現的共產主義精神。

②把握作品的主題思想，探討在逆境中如何堅持信念、追求理想，以及個人成長與社會責任的關系。

③培養學生運用文學鑒賞的方法，分析作品的語言風格和人物塑造技巧。

2.教學難點，

①深入理解保爾·柯察金這一人物形象的多面性和復雜性，以及他在不同階段的心理變化。

②整合作品中的歷史背景，幫助學生理解人物行為背后的社會原因和個人選擇。

③引導學生進行批判性思考，對作品中的某些價值觀和人物行為提出自己的見解，并形成個人觀點。教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、音響設備、電子白板。

-課程平臺：學校圖書館電子資源庫、網絡課程平臺。

-信息化資源：《鋼鐵是怎樣煉成的》原著電子版、作者介紹視頻、相關歷史背景資料。

-教學手段：多媒體課件、小組討論記錄表、人物形象分析卡片、課堂討論引導問題清單。教學過程（一）導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著向學生們問好：“同學們，今天我們來學習一部非常著名的文學作品——《鋼鐵是怎樣煉成的》。在上課之前，我想先問大家一個問題，你們知道這本書是誰寫的嗎？”

2.學生們紛紛舉手回答，老師點名幾位同學，讓他們簡要介紹作者奧斯特洛夫斯基及其生平。

3.老師總結：“非常好，同學們。接下來，我們一起來了解一下這本書的主要內容。”

（二）閱讀引導

1.老師分發《鋼鐵是怎樣煉成的》原著，讓學生自主閱讀第一章，并要求在閱讀過程中做好筆記。

2.老師提出閱讀要求：“請大家在閱讀過程中，重點關注保爾·柯察金的成長歷程和他所體現的共產主義精神。”

3.學生開始閱讀，老師巡視教室，觀察學生閱讀情況。

（三）討論交流

1.閱讀結束后，老師組織學生進行小組討論，每組推選一名代表進行分享。

2.討論問題：

①保爾·柯察金是如何從一個普通的工人成長為一名英勇的共產主義戰士的？

②作品中哪些情節或人物讓你印象深刻？為什么？

③你認為保爾·柯察金的精神對我們今天有什么啟示？

3.學生們積極參與討論，老師適時引導，鼓勵他們發表自己的觀點。

（四）深入探究

1.老師總結：“同學們，通過剛才的討論，我們對保爾·柯察金的成長歷程有了更深入的了解。接下來，我們來分析一下作品的主題思想。”

2.老師提出問題：

①《鋼鐵是怎樣煉成的》這部作品的主題思想是什么？

②作品如何通過保爾·柯察金的成長歷程來體現這一主題思想？

3.學生們再次展開討論，老師引導學生從以下幾個方面進行分析：

①保爾·柯察金的成長背景及其所面臨的困境。

②保爾·柯察金在困境中展現出的堅韌不拔、樂觀向上的精神。

③作品對個人成長與社會責任關系的探討。

（五）總結升華

1.老師引導學生總結《鋼鐵是怎樣煉成的》這部作品的主要內容和主題思想。

2.老師提出：“同學們，通過今天的學習，我們了解了保爾·柯察金的成長歷程和他所體現的共產主義精神。在今后的學習和生活中，我們要學習他的堅韌不拔、樂觀向上的精神，為實現自己的理想而努力奮斗。”

3.學生們紛紛表示認同，并分享了自己的學習心得。

（六）課后作業

1.老師布置課后作業：

①閱讀原著第二章，并做好筆記。

②結合所學，寫一篇關于《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書筆記。

2.老師強調：“希望大家認真完成課后作業，通過閱讀原著，進一步了解作品的內容和主題思想。”

3.學生們點頭答應，下課鈴聲響起，老師宣布下課。教學資源拓展1.拓展資源：

-《奧斯特洛夫斯基傳》：介紹作者奧斯特洛夫斯基的生平和創作背景，幫助學生更好地理解《鋼鐵是怎樣煉成的》的創作動機和時代背景。

-《蘇聯文學史》：了解蘇聯文學的發展歷程，以及《鋼鐵是怎樣煉成的》在蘇聯文學史上的地位和影響。

-《紅色經典閱讀指南》：提供紅色經典作品的閱讀方法和鑒賞技巧，幫助學生提升文學素養。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀原著全文，深入理解保爾·柯察金的成長歷程和他所體現的共產主義精神。

-組織學生觀看與《鋼鐵是怎樣煉成的》相關的電影或紀錄片，通過視聽結合的方式感受作品的藝術魅力。

-開展主題班會，讓學生分享閱讀心得，促進同學之間的交流與討論。

-邀請歷史老師或文學專家進行專題講座，為學生提供更深入的知識講解和分析。

-設計相關的寫作練習，如寫一篇關于保爾·柯察金人物形象的作文，或以自己的視角寫一篇關于《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀后感。

-引導學生關注當代青年如何繼承和發揚保爾·柯察金的精神，結合自身實際，探討如何在現實生活中踐行這種精神。

-組織學生參觀紅色教育基地，如革命紀念館、革命烈士陵園等，通過實地體驗加深對作品和歷史的理解。

-鼓勵學生參與文學社團或讀書會，與志同道合的同學一起探討文學作品，提升文學鑒賞能力。

-建議學生閱讀其他紅色經典作品，如《紅巖》、《青春之歌》等，通過比較閱讀，拓寬視野，豐富知識儲備。教學反思今天上了《鋼鐵是怎樣煉成的》這一課，我深感教學過程中的收獲與不足。下面我就這節課的教學情況進行反思。

首先，我覺得在導入環節，我通過提問的方式激發了學生的興趣，讓他們對作者和作品有了初步的了解。但我也意識到，在提問時，我應該更加注重學生的個體差異，給予不同層次的學生更多的發言機會，讓他們都能參與到課堂討論中來。

在閱讀引導環節，我讓學生自主閱讀第一章，并做好筆記。這一環節的設計旨在培養學生的閱讀能力和自主學習能力。然而，在實際操作中，我發現部分學生閱讀速度較慢，導致筆記內容不完整。因此，我需要在今后的教學中，加強對學生閱讀速度和筆記技巧的指導。

討論交流環節是本節課的重點。在討論過程中，學生們積極參與，各抒己見，課堂氣氛活躍。但我也發現，有些學生對于作品的主題思想理解不夠深入，需要我在課堂上進行更詳細的講解和引導。同時，我也意識到，在討論過程中，我應該更加注重培養學生的批判性思維，讓他們學會從不同的角度去分析問題。

在深入探究環節，我提出了幾個問題，引導學生從多個方面分析作品的主題思想。這一環節的設計旨在提高學生的思辨能力和文學鑒賞能力。但我也發現，部分學生在回答問題時，只是簡單地復述了作品內容，缺乏自己的見解。這說明我在今后的教學中，需要更加注重培養學生的獨立思考能力。

課后作業環節，我布置了閱讀原著第二章的作業，并要求學生寫一篇讀書筆記。這一環節的設計旨在鞏固學生的閱讀成果，提高他們的寫作能力。但我也意識到，在布置作業時，我應該更加注重作業的多樣性，讓學生有更多的選擇空間。

1.注重學生的個體差異，給予不同層次的學生更多的發言機會，提高他們的參與度。

2.加強對學生的閱讀速度和筆記技巧的指導，提高他們的自主學習能力。

3.在討論環節，注重培養學生的批判性思維，鼓勵他們從不同角度分析問題。

4.在深入探究環節，加強對作品主題思想的解讀和引導，提高學生的思辨能力。

5.在總結升華環節，引導學生深入理解作品的主題思想，提高他們的文學素養。

6.在布置作業時，注重作業的多樣性，讓學生有更多的選擇空間。

我相信，通過不斷地反思和改進，我能夠更好地完成教學任務，幫助學生們在語文學習的道路上越走越遠。板書設計1.《鋼鐵是怎樣煉成的》板書設計

①作品主題：共產主義精神與個人成長

②人物形象：保爾·柯察金的成長歷程

③關鍵情節：保爾·柯察金在困境中的堅韌與奮斗

④語言風格：樸實無華，富有感染力

2.作者奧斯特洛夫斯基簡介

①生平背景：蘇聯作家

②主要作品：《鋼鐵是怎樣煉成的》

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