八年級語文上冊第六單元24周亞夫軍細柳教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）八年級語文上冊第六單元24周亞夫軍細柳教學設計新人教版設計思路嘿，同學們，今天咱們來聊聊《周亞夫軍細柳》這篇課文。這節課，咱們要一起走進古人的軍營，感受周亞夫將軍的威嚴與智慧。我會通過情景再現、角色扮演等方式，讓大家身臨其境地體會課文中的故事。咱們一起走進歷史，感受語言的魅力吧！??????????????????????核心素養目標教學難點與重點1.教學重點

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-理解周亞夫“軍細柳”的治軍理念，包括嚴明軍紀、注重實戰、以法治軍等。

-掌握文中對周亞夫形象的刻畫，如“治軍嚴整”、“剛正不阿”等，理解其性格特點。

-分析周亞夫與漢文帝的對話，體會古代將領與君主之間的互動關系。

2.教學難點

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-理解古代軍事制度與軍規，如“細柳營”的設置背景和意義。

-分析周亞夫的“軍細柳”策略在現代軍事管理中的啟示。

-鑒賞古文中的修辭手法，如對比、象征等，提升學生的文學鑒賞能力。

-將歷史人物與當代價值觀相結合，引導學生思考歷史人物在現代社會的價值。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）、紙質教材《語文》八年級上冊

-課程平臺：學校內部教學平臺、網絡教學資源庫

-信息化資源：古代軍事制度相關視頻資料、周亞夫生平介紹文章

-教學手段：情景模擬、角色扮演、小組討論、板書展示教學流程1.導入新課

-首先播放一段關于古代軍隊紀律的視頻，引起學生的興趣。

-提問：“同學們，你們知道古代軍隊的紀律是怎樣的嗎？”

-引導學生思考，并簡要介紹古代軍隊紀律的重要性。

-介紹本節課的主題《周亞夫軍細柳》，揭示課題。

2.新課講授

-①閱讀課文，整體感知

-學生自讀課文，初步感知課文內容。

-教師提問：“課文講述了什么故事？主要人物有哪些？”

-學生回答后，教師進行點評和總結。

-②分析人物形象，理解治軍理念

-提問：“從課文中，我們了解到周亞夫將軍有哪些治軍理念？”

-引導學生分析周亞夫的治軍理念，如嚴明軍紀、注重實戰、以法治軍等。

-結合具體事例，如周亞夫與細柳營的設置，講解這些理念的具體體現。

-③鑒賞語言藝術，提升文學鑒賞能力

-提問：“課文中有哪些修辭手法？它們有什么作用？”

-引導學生鑒賞課文中對比、象征等修辭手法，理解其表達效果。

3.實踐活動

-①角色扮演

-將學生分成小組，分別扮演周亞夫、漢文帝、士兵等角色。

-模擬周亞夫與漢文帝的對話，讓學生體會古代將領與君主之間的互動關系。

-②情景再現

-學生根據課文內容，自行設計一段關于周亞夫治軍的情景劇。

-各小組展示情景劇，其他學生進行點評。

-③小組討論

-提問：“周亞夫的治軍理念對現代軍隊建設有什么啟示？”

-學生分組討論，分享各自的觀點。

4.學生小組討論

-①古代軍事制度與軍規

-學生舉例說明：“課文中‘細柳營’的設置背景和意義是什么？”

-②周亞夫治軍的現代啟示

-學生舉例說明：“周亞夫的治軍理念在現代社會有哪些應用？”

-③古文中的修辭手法

-學生舉例說明：“課文中運用了哪些修辭手法？它們分別起到了什么作用？”

5.總結回顧

-回顧本節課的主要內容，強調周亞夫的治軍理念、人物形象和語言藝術。

-提問：“通過學習這篇課文，我們學到了什么？”

-結合學生的回答，教師進行總結：“本節課我們學習了周亞夫將軍的治軍理念，體會了古代將領與君主之間的互動關系，鑒賞了古文中的修辭手法。這些內容對我們理解古代歷史、提升文學鑒賞能力都有很大的幫助。”

用時：45分鐘知識點梳理1.**課文背景與作者介紹**

-《周亞夫軍細柳》選自《史記·絳侯周勃世家》。

-作者司馬遷，西漢著名史學家、文學家。

2.**故事情節概述**

-周亞夫被漢文帝任命為將軍，駐守細柳營。

-細柳營地處險要，周亞夫治軍嚴整，軍紀森嚴。

-漢文帝親臨細柳營，周亞夫以軍禮接待，展現了其威嚴與智慧。

3.**人物形象分析**

-周亞夫：治軍嚴整、剛正不阿、忠誠正直。

-漢文帝：英明睿智、尊重人才、善于納諫。

4.**治軍理念與策略**

-嚴明軍紀：周亞夫對士兵要求嚴格，軍紀嚴明。

-注重實戰：周亞夫強調實戰訓練，提高軍隊戰斗力。

-以法治軍：周亞夫以法治軍，賞罰分明。

5.**修辭手法與語言藝術**

-對比：通過周亞夫與漢文帝的對比，突顯周亞夫的威嚴與智慧。

-象征：細柳營的設置象征著周亞夫的治軍理念。

-生動形象的語言：如“軍門都尉曰：‘將軍約，軍中聞將軍令，不聞天子之詔’”，生動地描繪了周亞夫治軍的場景。

6.**歷史價值與現實意義**

-歷史價值：展現了古代將領的治軍才能，為后世提供了借鑒。

-現實意義：周亞夫的治軍理念對現代軍隊建設仍有啟示作用。

7.**文學鑒賞**

-鑒賞周亞夫的人物形象，體會其性格特點。

-鑒賞課文中對比、象征等修辭手法，提升文學鑒賞能力。

8.**思想教育**

-學習周亞夫的忠誠、正直、嚴明的品質。

-培養學生的紀律意識、法治觀念和愛國情懷。

9.**文化傳承**

-了解古代軍事制度與軍規，傳承中華優秀傳統文化。

-增強學生的民族自豪感和文化自信。內容邏輯關系①文本重點知識點

-周亞夫的治軍理念：嚴明軍紀、注重實戰、以法治軍。

-細柳營的設置背景和意義。

-周亞夫與漢文帝的互動關系。

②關鍵詞句

-“軍門都尉曰：‘將軍約，軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”

-“周將軍持節，軍中無敢仰視者。”

-“上至，不得入。先驅曰：‘天子且至！’”

③人物形象分析

-周亞夫：剛正不阿、治軍嚴整、忠誠正直。

-漢文帝：英明睿智、尊重人才、善于納諫。

④修辭手法與語言藝術

-對比：周亞夫與漢文帝的對比，突顯周亞夫的威嚴與智慧。

-象征：細柳營的設置象征著周亞夫的治軍理念。

⑤歷史價值與現實意義

-周亞夫的治軍理念對現代軍隊建設的啟示。

-古代軍事制度與軍規的歷史價值。

⑥文學鑒賞

-鑒賞周亞夫的人物形象，體會其性格特點。

-鑒賞課文中對比、象征等修辭手法，提升文學鑒賞能力。

⑦思想教育

-學習周亞夫的忠誠、正直、嚴明的品質。

-培養學生的紀律意識、法治觀念和愛國情懷。

⑧文化傳承

-了解古代軍事制度與軍規，傳承中華優秀傳統文化。

-增強學生的民族自豪感和文化自信。教學反思與總結今天的《周亞夫軍細柳》一課，讓我有不少的收獲和反思。

首先，我覺得在教學過程中，我采用了情景模擬和角色扮演的方式，讓學生們更加直觀地感受到了古代軍隊的威嚴和周亞夫將軍的治軍理念。學生們在扮演不同角色的過程中，不僅加深了對課文內容的理解，還鍛煉了他們的表達能力和團隊合作精神。這讓我意識到，通過實踐活動，可以有效地提高學生的學習興趣和參與度。

然而，我也發現了一些不足。比如，在講解周亞夫的治軍理念時，我可能過于注重理論闡述，而忽視了與學生實際生活的聯系。今后，我會在教學中更加注重將歷史知識與現實生活相結合，讓學生們更好地理解歷史人物和事件。

在教學策略上，我嘗試了小組討論的方式，讓學生們就周亞夫的治軍理念進行交流。這個環節收到了不錯的效果，學生們在討論中積極發言，各抒己見。但我也注意到，部分學生可能在討論中過于依賴他人，自己的思考不夠深入。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的獨立思考能力，鼓勵他們提出自己的觀點。

在課堂管理方面，我發現自己在處理課堂紀律問題時，有時過于嚴厲，可能會影響到學生的學習積極性。今后，我會更加注重營造一個寬松、和諧的學習氛圍，同時也要引導學生自覺遵守課堂紀律。

至于教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生們在知識、技能和情感態度等方面都有所收獲。他們在課堂上表現出的積極性和參與度讓我感到欣慰。特別是在鑒賞語言藝術和思想教育方面，學生們有了明顯的進步。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生對古代軍事制度了解不夠，這在一定程度上影響了他們對課文內容的理解。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，適當增加一些關于古代軍事制度的知識介紹，幫助學生更好地理解課文。典型例題講解1.例題：

“周將軍持節，軍中無敢仰視者。”這句話體現了周亞夫怎樣的治軍理念？

答案：這句話體現了周亞夫治軍嚴整、威嚴有度的理念。他通過自己的行為，向軍中傳達出一種不容侵犯的權威，使得軍中無人敢輕舉妄動，從而保證了軍隊的紀律和秩序。

2.例題：

“上至，不得入。先驅曰：‘天子且至！’”這段對話說明了什么？

答案：這段對話說明周亞夫對軍紀的嚴格執行。即使是皇帝親自到來，也必須遵守軍中的規定，不能擅自進入營地，體現了周亞夫的忠誠和軍紀的嚴格。

3.例題：

課文中有哪些修辭手法？舉例說明其作用。

答案：課文運用了對比和象征兩種修辭手法。例如，周亞夫與漢文帝的對比，突出了周亞夫的威嚴與智慧；細柳營的設置則象征著周亞夫的治軍理念，增強了文本的表現力。

4.例題：

請分析周亞夫與漢文帝的對話，體會古代將領與君主之間的互動關系。

答案：周亞夫與漢文帝的對話中，周亞夫表現出忠誠、嚴謹的態