2024年四年級英語上冊Unit3Let'sGoLesson17I'mLost教學設計冀教版（三起）主備人備課成員設計思路嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進冀教版四年級英語上冊Unit3的Let'sGo主題，聚焦于Lesson17的I'mLost。這節(jié)課，我們不僅要學會描述迷路時的情景，還要運用所學詞匯和句型去幫助別人哦！我會用生動的故事情境導入，讓你們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。準備好了嗎？讓我們一起踏上這段奇妙的英語之旅吧！????核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下英語核心素養(yǎng)：

1.**語言能力**：通過對話練習，提升學生的聽說能力，使他們能夠用英語描述迷路情境，表達尋求幫助的意愿。

2.**學習能力**：通過小組合作，培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力，讓他們學會在真實語境中運用所學知識。

3.**思維品質**：通過模擬情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維，讓他們在面對困難時能夠積極思考，尋找解決途徑。

4.**文化意識**：通過了解不同文化中求助和幫助他人的方式，增強學生的跨文化交際意識，培養(yǎng)他們的同理心。學情分析在四年級的學生中，他們對英語學習的興趣普遍較高，好奇心強，喜歡通過游戲和活動來學習。然而，由于英語作為第二語言，他們在詞匯量和語法理解上還存在一定的局限性。以下是針對本節(jié)課的學情分析：

1.**知識基礎**：學生已經接觸并學習了一些基本的英語詞匯和句型，能夠進行簡單的日常交流。但對于描述迷路這一復雜情景的詞匯和句型，他們可能還不太熟悉。

2.**能力水平**：學生的聽說能力相對較強，能夠進行簡單的對話。但在寫作和閱讀理解方面，他們的能力還有待提高。本節(jié)課將通過互動和實踐活動，幫助他們提升這些能力。

3.**素質發(fā)展**：四年級學生具有較強的合作意識和團隊精神，但在獨立思考和解決問題的能力上還有待加強。本節(jié)課將通過小組活動，培養(yǎng)學生的合作能力，并鼓勵他們在遇到困難時勇于嘗試，積極解決。

4.**行為習慣**：學生在課堂上通常能夠遵守紀律，但有時會表現(xiàn)出分心的行為。因此，教師在教學過程中需要關注學生的注意力，通過多樣化的教學方法和互動環(huán)節(jié)，保持學生的興趣和專注。

5.**課程影響**：由于本節(jié)課涉及描述迷路這一生活場景，學生對此有較強的共鳴，能夠更好地理解和記憶相關詞匯和句型。同時，通過模擬情境，學生能夠學會如何在現(xiàn)實生活中運用英語進行求助和幫助他人，這對于他們的實際交際能力提升具有重要意義。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.**教學方法**：

-**情景教學法**：通過創(chuàng)設迷路的情境，讓學生在真實語境中運用所學詞匯和句型，提高語言的實際運用能力。

-**角色扮演法**：讓學生分組扮演不同的角色，如迷路者、路人等，通過角色互動加深對對話內容的理解和記憶。

-**游戲教學法**：設計與迷路相關的英語游戲，如“找路”游戲，讓學生在游戲中學習，提高學習興趣。

2.**教學手段**：

-**多媒體輔助**：利用PPT展示圖片和視頻，直觀展示迷路場景，幫助學生更好地理解課文內容。

-**網(wǎng)絡資源**：引入網(wǎng)絡資源，如在線地圖、英語聽力材料，豐富教學內容，拓寬學習渠道。

-**互動軟件**：使用互動教學軟件，如英語學習平臺，提供即時反饋，增強課堂互動性和趣味性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞"I'mLost"情景，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如果你們迷路了，你會怎么做？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解描述迷路場景的詞匯和句型。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解"I'mLost"情景，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個迷路的真實故事，引出"I'mLost"課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解描述迷路時的常用詞匯和句型，如"I'mlost"、"Canyouhelpme?"等，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組模擬迷路和求助的場景，在實踐中掌握運用。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如如何用英語表達方位，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，模擬迷路和求助，體驗英語在實際情境中的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解描述迷路時的常用詞匯和句型。

實踐活動法：設計小組模擬活動，讓學生在實踐中掌握運用英語描述迷路和求助的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解描述迷路時的常用詞匯和句型，掌握運用英語進行求助的技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一些與"I'mLost"相關的對話練習，讓學生在家中與家人或朋友用英語進行角色扮演。

提供拓展資源：提供與迷路相關的英語故事書或視頻，鼓勵學生課后閱讀或觀看，拓展知識面。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，鼓勵他們在英語學習中不斷進步。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的對話練習，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的描述迷路和求助的詞匯和句型。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-**英語故事書**：推薦一些以迷路為主題或包含類似情景的英語故事書，如《Where'sSpot?》、《TheLostandFound》等。這些故事書不僅能夠幫助學生復習和鞏固本節(jié)課的詞匯和句型，還能通過生動的插圖和情節(jié)激發(fā)他們的閱讀興趣。

-**英語歌曲**：挑選一些與迷路或尋找方向相關的英語歌曲，如《I'mLost》或《FindYourWayHome》。通過歌曲的學習，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習英語，同時提高聽力技能。

-**英語動畫視頻**：推薦一些適合四年級學生的英語動畫視頻，如《PeppaPig》中的某些集數(shù)，其中包含迷路的情節(jié)。這些視頻可以幫助學生通過視覺和聽覺雙重刺激來學習英語。

-**在線互動地圖**：利用在線互動地圖工具，如GoogleMaps，讓學生在虛擬世界中練習尋找方向和描述位置。這種互動性強的資源可以增強學生的空間感知能力和英語應用能力。

2.拓展建議：

-**故事創(chuàng)作**：鼓勵學生根據(jù)本節(jié)課所學內容，創(chuàng)作自己的迷路故事。學生可以用英語描述故事中角色的經歷，包括他們是如何迷路的、遇到了什么困難以及如何找到回家的路。

-**角色扮演游戲**：組織一個角色扮演游戲，讓學生分成小組，模擬在不同的場景中迷路并尋求幫助。每個小組可以設計自己的對話，使用本節(jié)課學到的詞匯和句型。

-**英語日記**：讓學生寫一篇英語日記，描述一次他們自己或家人曾經迷路的經歷。通過寫作，學生可以復習和鞏固本節(jié)課的詞匯和句型，同時提高寫作能力。

-**英語海報制作**：讓學生制作關于迷路安全知識的英語海報。海報可以包括如何保持冷靜、如何使用地圖、如何尋求幫助等實用信息。

-**英語辯論**：組織一個關于“在戶外迷路時，是使用地圖好還是使用手機導航好”的英語辯論。這種活動可以培養(yǎng)學生的批判性思維和公共演講能力。

-**英語俱樂部活動**：在英語俱樂部中開展“迷路尋寶”活動，讓學生在校園內或戶外設置一系列提示和謎題，引導其他學生找到“寶藏”。

-**家庭作業(yè)挑戰(zhàn)**：布置一項家庭作業(yè)，要求學生在戶外或室內環(huán)境中，用英語描述如何找到特定的地點或物品，如“找到客廳的遙控器”或“找到廚房的鹽罐”。教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地理解教學過程，識別不足，并尋求改進。以下是我對“2024年四年級英語上冊Unit3Let'sGoLesson17I'mLost”這一節(jié)課的反思與改進計劃。

1.設計反思活動：

-**學生反饋**：課后收集學生的反饋意見，了解他們對課程的滿意度，以及他們認為哪些部分最有趣，哪些部分需要改進。

-**課堂觀察**：回顧課堂錄像，觀察學生的參與度、互動情況以及他們對新知識的掌握程度。

-**教學目標達成度**：評估教學目標是否達成，分析學生在不同技能方面的進步情況。

2.教學改進措施：

-**互動性增強**：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)一些學生參與度不高，這可能是因為活動設計不夠吸引人。因此，我計劃在未來的教學中，設計更多互動性強的活動，如小組競賽、角色扮演等，以提高學生的參與度。

-**個性化學習**：針對不同學生的學習能力，我計劃在課堂上提供更多的個性化學習資源，如額外的練習、視頻講解等，以滿足不同學生的學習需求。

-**情境創(chuàng)設**：為了讓學生更好地理解和使用新詞匯和句型，我計劃在教學中更多地創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在模擬的場景中練習英語。

-**技術融合**：考慮到多媒體教學在提高學習效果方面的優(yōu)勢，我計劃在未來的教學中更多地使用多媒體資源，如在線游戲、互動軟件等，以增強課堂的趣味性和互動性。

-**評估方式多樣化**：除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)，我計劃采用更多樣化的評估方式，如口頭報告、項目展示等，以全面評估學生的學習成果。

-**家校合作**：為了更好地支持學生的學習，我計劃加強與家長的溝通，分享學生的學習進度和反饋，共同促進學生的成長。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-描述迷路情境的常用詞匯：lost,here,there,way,map,street,etc.

-迷路時使用的句型：I'mlost.Canyouhelpme?Whereis...?Excuseme,whereisthe...?

-描述方向的詞匯：left,right,straight,turn,go,etc.

②本文重點詞匯：

-lost：迷路的

-here：這里

-there：那里

-way：路，方法

-map：地圖

-street：街道

-left：左邊的

-right：右邊的

-straight：直的，直行的

-turn：轉彎

-go：去，走

③本文重點句型：

-I'mlost.（我迷路了。）

-Canyouhelpme?（你能幫我嗎？）

-Whereisthe...?（...在哪里？）

-Excuseme,whereisthe...?（打擾一下，...在哪里？）

-Gostraightahead.（直走。）

-Turnleft/right.（左轉/右轉。）

-Followthisroad.（沿著這條路走。）

-I'msorry,Idon'tknow.（對不起，我不知道。）教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在本節(jié)課中，學生的課堂表現(xiàn)總體積極。大部分學生能夠積極參與課堂活動，如角色扮演和小組討論。他們在模擬迷路情景時，能夠流利地使用“I'mlost”等句型來表達自己的困惑。然而，也有少數(shù)學生在課堂互動中表現(xiàn)出一些緊張和不自信，特別是在公開回答問題時。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)。學生們在小組內合作，共同解決迷路情景中的問題。每個小組都展示了自己設計的求助對話和行動方案。其中，一些小組的對話設計得非常合理，能夠很好地展示出如何向他人尋求幫助。然而，也有一些小組在討論中存在溝通不暢的問題，導致討論效率不高。

3.隨堂測試：

為了評估學生對本節(jié)課內容的掌握程度，我進行了一次隨堂測試。測試包括聽力、口語和書寫三個部分。在聽力部分，學生需要聽懂并復述一段描述迷路情景的對話。在口語部分，學生需要根據(jù)圖片描述自己或他人的迷路經歷。在書寫部分，學生需要用英語寫出一個求助的對話。測試結果顯示，大部分學生能夠正確理解聽力材料，并在口語和書寫部分表達出自己的觀點。但也有一些學生在書寫時犯了一些語法錯誤，需要進一步練習。

4.學生自我評價：

在課程結束時，我讓學生進行自我評價。他們反思了自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)，包括參與度、合作能力、語言運用等方面。通過自我評價，學生能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，并為今后的學習制定改進計劃。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現(xiàn)，我將進行以下評價與反饋：

-對于積極