九年級化學下冊第6章溶解現象第3節物質的溶解性教學設計（新版）滬教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）九年級化學下冊第6章溶解現象第3節物質的溶解性教學設計（新版）滬教版教材分析同學們，我們今天要一起探索的是化學世界的奇妙現象——溶解。在我們身邊的日常生活中，溶解無處不在，比如我們喝的飲料、洗的衣服，還有冬天河面上的冰塊慢慢溶解成水。這就是我們今天要學習的“物質的溶解性”。這一節內容，我們將從課本的堅實基礎出發，通過實際操作和思考，揭開溶解現象背后的秘密。準備好了嗎？讓我們一起踏上這段化學之旅吧！????核心素養目標1.培養學生觀察、實驗和探究能力，通過物質的溶解實驗，提高學生的科學探究素養。

2.增強學生運用化學知識解釋日常現象的能力，提升科學思維和科學解釋素養。

3.強化學生的社會責任感，認識到化學知識在環境保護和資源利用中的重要性，培養可持續發展觀念。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們已經具備了一定的化學基礎，了解了物質的性質、分子和原子的基本概念，以及簡單的化學反應。在之前的課程中，他們對物質的溶解性有初步的認識，但對于溶解過程的微觀機理和影響因素還缺乏深入的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

大部分學生對化學實驗充滿好奇，愿意動手操作，表現出較強的實踐興趣。他們在觀察、分析和解決問題方面展現出良好的能力。學習風格上，有的同學喜歡通過實驗直觀感受知識，有的則更傾向于通過邏輯推理來理解概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習物質的溶解性時，學生可能會對溶解過程中的微觀機理感到困惑，難以將理論知識與實驗現象聯系起來。此外，對于溶解度、溶質和溶劑之間的關系，學生可能存在理解上的難點。同時，面對不同物質溶解性的實驗操作，學生可能會遇到實驗設計、操作技巧和數據分析上的挑戰。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有新版滬教版《化學》九年級下冊教材。

2.輔助材料：準備溶解現象相關的圖片、溶解度曲線圖表、溶解過程動畫視頻等多媒體資料。

3.實驗器材：包括試管、燒杯、玻璃棒、量筒、溶解度測定器等實驗器材，確保其完整性和安全。

4.教室布置：設置分組討論區，安排實驗操作臺，確保學生能安全、舒適地進行實驗和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“物質的溶解性”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“為什么有些物質容易溶解，而有些則不容易？”引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解物質的溶解性基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解物質的溶解性課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示生活中常見的溶解現象（如鹽溶解在水中）的視頻，引出“物質的溶解性”課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解溶解度、溶質、溶劑等概念，結合實例幫助學生理解溶解的過程。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據預習內容，討論不同物質的溶解性差異。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預習成果和疑問。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解溶解性知識點。

-實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握溶解性知識。

作用與目的：

-幫助學生深入理解物質的溶解性知識點，掌握溶解性概念。

-通過實踐活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置設計不同物質溶解實驗的作業，讓學生應用所學知識設計實驗方案。

-提供拓展資源：推薦相關化學實驗網站和書籍，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的實驗設計和理論學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的物質的溶解性知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-物質的溶解性分類：介紹不同類型物質的溶解性，如離子化合物、共價化合物、有機物和無機物的溶解性特點。

-溶解度的影響因素：探討影響物質溶解度的因素，如溫度、壓力、溶劑種類等，以及這些因素對溶解過程的影響。

-溶解過程中的能量變化：講解溶解過程中吸熱和放熱的現象，以及如何通過熱力學原理來解釋這些現象。

-溶解度曲線分析：介紹溶解度曲線的繪制方法，以及如何利用溶解度曲線來預測物質的溶解行為。

-溶解平衡與沉淀反應：闡述溶解平衡的概念，以及沉淀反應在溶解過程中的作用。

-溶解性在實際生活中的應用：介紹溶解性在醫藥、食品、環境保護等領域的應用，如藥物制備、食品添加劑、廢水處理等。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：推薦學生閱讀《化學原理》等化學教材，深入了解物質的溶解性原理。

-觀看科普視頻：推薦學生觀看“溶解現象揭秘”等科普視頻，直觀了解溶解過程。

-參與實驗活動：鼓勵學生參與實驗室的溶解性實驗，如不同物質的溶解度測定、溶解過程的熱力學分析等。

-撰寫實驗報告：指導學生撰寫實驗報告，記錄實驗過程、數據分析和結論，提高學生的實驗技能和科學寫作能力。

-開展小組研究：組織學生開展小組研究，針對特定物質的溶解性進行深入探討，培養學生的團隊合作和探究能力。

-設計創新實驗：鼓勵學生設計創新實驗，如研究新型溶劑對溶解性的影響、探索溶解過程中的微觀現象等。

-參加學術講座：邀請化學專家進行講座，讓學生了解溶解性領域的最新研究成果和發展趨勢。

-開展實踐活動：組織學生參與社區實踐活動，如設計環保型清潔劑、制作食品添加劑等，將所學知識應用于實際生活。

-撰寫科普文章：指導學生撰寫科普文章，向公眾普及溶解性知識，提高學生的科普寫作和傳播能力。典型例題講解1.例題：20g的硫酸銅固體溶解于100g水中，計算該溶液的質量分數。

解答：

首先，我們需要知道硫酸銅的相對分子質量。硫酸銅（CuSO4）的相對分子質量為：

Cu：63.55g/mol

S：32.07g/mol

O4：16.00g/mol×4=64.00g/mol

相對分子質量=63.55+32.07+64.00=159.62g/mol

物質的量=質量/相對分子質量

物質的量=20g/159.62g/mol≈0.125mol

由于溶液的總質量是硫酸銅和水的總和，所以溶液的質量為：

溶液質量=硫酸銅質量+水的質量

溶液質量=20g+100g=120g

最后，計算硫酸銅在溶液中的質量分數：

質量分數=(溶質質量/溶液總質量)×100%

質量分數=(20g/120g)×100%≈16.67%

2.例題：25℃時，將5g氯化鈉加入50g水中，若溶解完全，計算溶液的溶質質量分數。

解答：

氯化鈉（NaCl）的相對分子質量為：

Na：22.99g/mol

Cl：35.45g/mol

相對分子質量=22.99+35.45=58.44g/mol

5g氯化鈉的物質的量為：

物質的量=質量/相對分子質量

物質的量=5g/58.44g/mol≈0.086mol

溶液的總質量為：

溶液質量=溶質質量+溶劑質量

溶液質量=5g+50g=55g

溶質質量分數為：

質量分數=(溶質質量/溶液總質量)×100%

質量分數=(5g/55g)×100%≈9.09%

3.例題：已知某溶液中溶質的質量分數為20%，若將該溶液蒸發至原來體積的一半，溶質質量分數將變為多少？

解答：

假設原溶液的質量為100g，那么溶質的質量為：

溶質質量=溶液總質量×溶質質量分數

溶質質量=100g×20%=20g

將溶液蒸發至原來體積的一半，溶質質量不變，但溶液總質量減少為原來的一半，即50g。

新的溶質質量分數為：

質量分數=(溶質質量/新溶液總質量)×100%

質量分數=(20g/50g)×100%=40%

4.例題：在20℃時，將10g硝酸鉀加入70g水中，若溶解完全，計算溶液的溶質質量分數。

解答：

硝酸鉀（KNO3）的相對分子質量為：

K：39.10g/mol

N：14.01g/mol

O3：16.00g/mol×3=48.00g/mol

相對分子質量=39.10+14.01+48.00=101.11g/mol

10g硝酸鉀的物質的量為：

物質的量=質量/相對分子質量

物質的量=10g/101.11g/mol≈0.099mol

溶液的總質量為：

溶液質量=溶質質量+溶劑質量

溶液質量=10g+70g=80g

溶質質量分數為：

質量分數=(溶質質量/溶液總質量)×100%

質量分數=(10g/80g)×100%=12.5%

5.例題：25℃時，某溶液的溶質質量分數為30%，若加入5g該溶質，使溶液的溶質質量分數增加到35%，求原溶液的質量。

解答：

設原溶液的質量為xg。根據溶質質量分數的定義，我們有：

30%×x+5g=35%×(x+5g)

解這個方程，我們得到：

0.30x+5=0.35x+1.75

5-1.75=0.35x-0.30x

3.25=0.05x

x=3.25/0.05

x=65g

所以，原溶液的質量是65g。教學反思今天的課，我帶著一顆充滿期待的心走上了講臺，希望能和同學們一起在化學的世界里探索更多的奧秘。現在，課后我靜下心來，對今天的課進行一番反思。

首先，我覺得今天的課堂氣氛還是不錯的。同學們對于物質的溶解性這個課題表現出了濃厚的興趣，特別是在進行實驗操作時，大家都非常專注。我在課堂上盡量創造了一個輕松愉快的學習環境，鼓勵他們提問和表達自己的看法，這讓我感到很欣慰。

在導入新課時，我嘗試通過生活中的例子來引起學生的興趣。我發現，用日常生活中的溶解現象作為導入，能夠很好地激發學生的學習興趣，讓他們更容易理解和接受抽象的化學概念。

在講解知識點時，我盡量用簡單明了的語言，結合具體的實例，幫助學生理解溶解度、溶質、溶劑等概念。我發現，這樣的教學方法對于理解溶解現象的微觀機理尤其有效。

實驗環節是今天課的重點。我設計了幾個簡單的實驗，讓學生親自操作，觀察溶解過程。通過實驗，學生們不僅能夠直觀地看到溶解現象，還能學會如何控制變量、記錄數據和分析結果。在這個過程中，我看到了他們的成長，也意識到了自己在實驗設計上的不足。例如，我在實驗過程中沒有充分考慮到實驗的安全性，這需要我在今后的教學中更加注意。

課堂上的互動環節也讓我印象深刻。學生們在小組討論中積極參與，提出了很多有價值的問題和觀點。這讓我意識到，課堂上的互動不僅僅是教師提問學生回答，更是一種雙向的交流。我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生主動思考，培養他們的批判性思維。

當然，今天的課也暴露出一些問題。比如，在講解溶解度曲線時，我發現部分學生對于曲線的理解不夠深入。這可能是由于我在講解過程中對于曲線的解讀不夠細致，或者是因為學生的基礎不夠扎實。在今后的教學中，我需要更加注重基礎知識的教學，同時也要提高講解的深度和廣度。

另外，我也注意到在實驗環節，有些學生由于操作不當，導致實驗結果不準確。這提醒我，在實驗教學中，除了教授實驗技能，還需要培養學生的實驗規范和安全意識。教學評價1.課堂評價：

在課堂上，我通過提問、觀察和小組討論等方式，對學生的學習情況進行實時評價。我注意觀察學生的參與度、回答問題的準確性和實驗操作的規范性。例如，在講解溶解度概念時，我會提問學生：“大家認為溶解度受哪些因素影響？”通過他們的回答，我可以了解他們對知識點的掌握程度。在實驗環節，我會觀察他們是否能夠按照實驗步驟正確操作，以及是否能夠獨立分析實驗結果。

為了及時發現問題，我會在課堂上進行簡短的測試，比如讓學生解釋溶解度曲線的含義，或者讓他們設計一個簡單的實驗來驗證溶解度的概念。通過這些測試，我可以評估學生對知識的理解和應用能力。

2.作業評價：

對于學生的作業，我總是認真批改并給予詳細的點評。我會檢查他們是否能夠正確應用所學知識解決問題，是否能夠清晰地表達自己的思路。例如，在布置設計不同物質溶解實驗的作業時，我會關注他們是否能夠合理選擇實驗材料，是否能夠設計出符合實驗原理的實驗步驟。

在批改作業的過程中，我會及時反饋學生的學習效果。如果發現有學生對于某個知識點掌握不牢固，我會在作業上給出具體的指導和建議，幫助他們克服困難。同時，我也會對表現出色的學生給予肯定和鼓勵，激發他們的學習積極性。

除了書面作業，我還鼓勵學生通過實驗報告來展示他們的學習成果。在評價實驗報告時，我會關注以下幾個方面：

-實驗設計是否合理，是否符合科學原理。

-實驗步驟是否清晰，操作是否規范。

-數據記錄是否準確，分析是否到位。

-結論是否正確，是否能夠從實驗中得出合理的解釋。

通過這些評價方式，我希望能夠全面了解學生的學習情況，同時也能夠促進他們批判性思維和科學探究能力的發展。

3.自我評價：

在教學過程中，我也會進行自我評價。我會反思自己的教學方法是否有效，是否能夠