晉教版初一地理上冊(cè)第四章第一節(jié)氣溫和氣溫的分布教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）晉教版初一地理上冊(cè)第四章第一節(jié)氣溫和氣溫的分布教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖嗨，同學(xué)們！今天我們要一起探索地理的奇妙世界，開啟第四章第一節(jié)《氣溫和氣溫的分布》的學(xué)習(xí)之旅。我期望通過這節(jié)課，讓大家不僅能掌握氣溫的概念和氣溫分布的特點(diǎn)，還能激發(fā)大家對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心。讓我們一起走進(jìn)氣溫的世界，感受地球的脈動(dòng)吧！???????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.觀察與描述：學(xué)會(huì)觀察氣溫變化，并用語言描述氣溫的特點(diǎn)。

2.分析與解釋：能夠分析氣溫分布的原因，解釋氣溫差異對(duì)人類活動(dòng)的影響。

3.探索與創(chuàng)新：激發(fā)學(xué)生對(duì)氣溫分布規(guī)律的好奇心，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新思維。

4.環(huán)境意識(shí)：認(rèn)識(shí)到氣溫變化對(duì)自然環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)情分析同學(xué)們進(jìn)入初一階段，對(duì)世界的認(rèn)知逐漸從具體事物轉(zhuǎn)向抽象概念。在這個(gè)階段，他們的地理知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但好奇心和學(xué)習(xí)興趣濃厚。在知識(shí)層面，他們對(duì)氣溫這一自然現(xiàn)象有所了解，但缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。在能力方面，同學(xué)們的觀察能力和描述能力逐漸增強(qiáng)，但分析問題和解決問題的能力還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。素質(zhì)方面，同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)逐漸覺醒，但需要通過實(shí)踐活動(dòng)來加深。

在行為習(xí)慣上，同學(xué)們普遍具備良好的課堂紀(jì)律，但個(gè)別學(xué)生可能存在注意力不集中的情況。對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響是，他們需要通過直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)氣溫和氣溫分布這一較為抽象的地理知識(shí)學(xué)習(xí)。考慮到這些特點(diǎn)，本節(jié)課將結(jié)合實(shí)際案例，通過互動(dòng)討論和實(shí)踐活動(dòng)，幫助同學(xué)們建立對(duì)氣溫和氣溫分布的全面認(rèn)識(shí)。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、溫度計(jì)模型

-課程平臺(tái)：地理教學(xué)軟件、在線地理學(xué)習(xí)平臺(tái)

-信息化資源：氣溫?cái)?shù)據(jù)圖表、氣候變化視頻資料、氣溫分布圖

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、實(shí)地觀察、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于不同地區(qū)氣候差異的紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考不同地區(qū)的氣溫特點(diǎn)。

2.提出問題：同學(xué)們，你們知道為什么有的地方冬天很冷，而有的地方卻很熱嗎？這節(jié)課，我們就來揭開氣溫的神秘面紗。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣溫這一地理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解氣溫的概念：介紹氣溫的定義、單位、測(cè)量方法等。

2.分析氣溫的分布規(guī)律：講解氣溫分布的影響因素，如緯度、海陸位置、地形等。

3.講解氣溫的變化特點(diǎn)：分析氣溫的日變化和年變化規(guī)律，以及氣溫變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。

4.舉例說明：結(jié)合實(shí)際案例，如我國冬季南北溫差大、夏季普遍高溫等，幫助學(xué)生理解氣溫分布的特點(diǎn)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-氣溫分布對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響？

-氣溫分布對(duì)人類生活有哪些影響？

2.學(xué)生代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了氣溫的分布規(guī)律，那么影響氣溫分布的主要因素有哪些？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師展示氣溫分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析氣溫分布的特點(diǎn)。

2.學(xué)生分組討論，找出氣溫分布與地理環(huán)境之間的關(guān)系。

3.學(xué)生代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：氣溫分布對(duì)人類活動(dòng)有哪些啟示？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫分布的特點(diǎn)和影響因素。

2.布置作業(yè)：觀察自己所在地區(qū)的氣溫變化，并分析氣溫分布對(duì)當(dāng)?shù)厣畹挠绊憽?/p>

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-氣候帶與植被分布關(guān)系：介紹不同氣候帶的特點(diǎn)及其對(duì)應(yīng)的植被類型，如熱帶雨林、溫帶落葉闊葉林、寒帶苔原等。

-歷史氣候變化對(duì)人類文明的影響：探討歷史上氣候變化對(duì)人類社會(huì)、農(nóng)業(yè)發(fā)展、文明遷徙等的影響。

-氣候變化與全球變暖：解釋全球變暖的原因，以及它對(duì)地球氣候和生態(tài)系統(tǒng)的潛在影響。

-當(dāng)?shù)貧夂蛱卣髋c自然災(zāi)害：分析不同地區(qū)氣候特征與其自然災(zāi)害（如洪澇、干旱、臺(tái)風(fēng)等）之間的關(guān)系。

2.拓展建議：

-觀察與記錄：鼓勵(lì)學(xué)生在家或?qū)W校附近觀察氣溫變化，記錄每天的最高氣溫和最低氣溫，了解氣溫的日變化規(guī)律。

-實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀氣象站或氣象觀測(cè)點(diǎn)，實(shí)地了解氣溫的測(cè)量方法和設(shè)備。

-制作氣溫分布圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，繪制我國或所在地區(qū)的氣溫分布圖，分析氣溫分布特點(diǎn)。

-探究氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響：讓學(xué)生調(diào)研當(dāng)?shù)刂饕r(nóng)作物生長所需氣候條件，探討氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

-研究歷史氣候變化：指導(dǎo)學(xué)生查找歷史文獻(xiàn)或資料，了解歷史上氣候變化對(duì)人類文明的影響。

-制作氣候變化宣傳冊(cè)：讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，制作宣傳冊(cè)，向公眾普及氣候變化相關(guān)知識(shí)。

-開展氣候變化模擬實(shí)驗(yàn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)氣候變化對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。典型例題講解例題1：某地一年中最高氣溫出現(xiàn)在7月，最低氣溫出現(xiàn)在1月，該地的氣候類型可能是？

答案：該地的氣候類型可能是溫帶季風(fēng)氣候。

例題2：以下哪個(gè)地區(qū)的氣溫日較差最大？

A.熱帶雨林地區(qū)

B.溫帶海洋性氣候地區(qū)

C.熱帶沙漠地區(qū)

D.高山地區(qū)

答案：D.高山地區(qū)。高山地區(qū)的氣溫日較差通常較大，因?yàn)楹０胃叨鹊淖兓瘯?huì)導(dǎo)致氣溫的顯著差異。

例題3：分析以下地區(qū)的氣溫分布特點(diǎn)，并判斷其可能的氣候類型。

地區(qū)A：夏季炎熱，冬季寒冷，全年降水較少。

地區(qū)B：全年高溫，降水分布均勻。

地區(qū)C：夏季炎熱，冬季溫和，夏季降水較多。

答案：

地區(qū)A：可能是地中海氣候。

地區(qū)B：可能是熱帶雨林氣候。

地區(qū)C：可能是亞熱帶季風(fēng)氣候。

例題4：某地一年中最高氣溫出現(xiàn)在12月，最低氣溫出現(xiàn)在7月，該地的氣候類型可能是？

答案：該地的氣候類型可能是南半球的地中海氣候。

例題5：以下哪個(gè)地區(qū)的氣溫年較差最小？

A.熱帶雨林地區(qū)

B.溫帶海洋性氣候地區(qū)

C.熱帶沙漠地區(qū)

D.高山地區(qū)

答案：B.溫帶海洋性氣候地區(qū)。溫帶海洋性氣候地區(qū)的氣溫年較差通常較小，因?yàn)槿晔芎Ｑ笮詺夂虻挠绊懀瑴夭畈淮蟆＝虒W(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)氣溫和氣溫分布概念的理解程度，以及分析問題的能力。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、討論積極性和回答問題的準(zhǔn)確性，評(píng)估學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

-小組討論：通過小組討論，觀察學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力，以及他們對(duì)氣溫分布規(guī)律的理解。

-實(shí)地觀察：如果條件允許，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察氣溫變化，評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐操作能力和觀察能力。

-課堂測(cè)試：在課程結(jié)束后，進(jìn)行簡短的課堂測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)氣溫分布知識(shí)的掌握情況。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，包括氣溫分布圖的繪制、氣溫變化記錄表等。

-點(diǎn)評(píng)與反饋：在批改作業(yè)時(shí)，給予學(xué)生具體的點(diǎn)評(píng)和反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-及時(shí)反饋：將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題。

-鼓勵(lì)與激勵(lì)：對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

3.形成性評(píng)價(jià)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。

-同伴評(píng)價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測(cè)試成績等，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.總結(jié)性評(píng)價(jià)：

-期末考試：通過期末考試，全面評(píng)估學(xué)生對(duì)氣溫和氣溫分布知識(shí)的掌握程度。

-學(xué)習(xí)檔案：建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，為學(xué)生的未來發(fā)展提供參考。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感慨頗多。首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，通過播放紀(jì)錄片引入氣溫分布的話題，讓學(xué)生們直觀地感受到氣溫的多樣性。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效的，學(xué)生們?cè)谟^看視頻時(shí)都很投入，討論也很熱烈。

在講授新課的過程中，我盡量用簡單易懂的語言解釋了氣溫的概念和分布規(guī)律。不過，我也意識(shí)到，對(duì)于一些比較抽象的概念，比如氣溫的日變化和年變化，學(xué)生們可能還是有些吃力。因此，我打算在今后的教學(xué)中，加入更多的實(shí)例和圖表，幫助學(xué)生們更好地理解這些概念。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論氣溫分布對(duì)人類活動(dòng)的影響，這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利。不過，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論時(shí)不夠積極，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)話題不夠熟悉。所以，我會(huì)在接下來的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的案例，讓學(xué)生們有更多的討論素材。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設(shè)計(jì)了一些開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生們積極思考。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時(shí)還是有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)氣溫分布的知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)。因此，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，確保他們能夠自信地回答問題。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我努力營造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們提問和分享。但是，也有個(gè)別學(xué)生不太敢發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課堂的參與感不夠強(qiáng)。所以，我會(huì)在今后的教學(xué)中，嘗試更多的互動(dòng)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂討論中來。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施：

-加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握氣溫和氣溫分布的基本概念。

-設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的課堂參與度，鼓勵(lì)他們積極提問和分享。

-利用多種教學(xué)資源，如圖表、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解抽象概念。

-定期進(jìn)行教學(xué)反思，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

我相信，通過不斷的努力和反思，我能夠在今后的教學(xué)中取得更好的成績，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。板書設(shè)計(jì)①氣溫

-概念：氣溫是表示空氣冷熱程度的物理量。

-單位：攝氏度（℃）

-測(cè)量方法：使用溫度計(jì)

②氣溫分布

-影響因素：緯度、海陸位置、地形

-分布規(guī)律：緯度越高，氣溫越低；同緯度地區(qū)，海洋性氣候地區(qū)氣溫較陸地性氣候地區(qū)溫和；山地地區(qū)海拔越高，氣溫越低。

③氣溫變化

-日變化：一天中氣溫最高值出現(xiàn)在午后2時(shí)左