2024秋九年級語文上冊第四單元14故鄉教學設計新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：2024秋九年級語文上冊第四單元14故鄉教學設計

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：10月20日星期五上午第二節課

4.教學時數：1課時

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同學們，大家好！今天我們一起來走進魯迅先生的《故鄉》，感受那份對故鄉的眷戀與思考。在這節課里，我們將一起領略故鄉的風土人情，探討作者的思想情感。讓我們一起走進那個充滿鄉愁的世界吧！????????核心素養目標分析在《故鄉》這節課中，我們將培養學生以下核心素養：

1.語文素養：通過文本閱讀，提升學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。

2.思辨素養：引導學生對故鄉的變遷進行思考，培養批判性思維。

3.情感素養：引導學生體會作者的情感，感受故鄉的美好與變遷，培養對家鄉的熱愛之情。

4.文化素養：了解中國鄉土文化，增強民族自豪感和文化認同感。教學難點與重點1.教學重點

-重點理解魯迅先生對故鄉的描寫，分析其背后的象征意義。

-把握文章中的對比手法，如“我”與閏土的對比，體現時代變遷對故鄉的影響。

-學會分析魯迅先生的寫作手法，如白描、象征等，提升文學鑒賞能力。

2.教學難點

-深入理解“我”對故鄉的復雜情感，包括懷舊、失望、反思等，引導學生體會作者的情感變化。

-掌握魯迅先生作品中的鄉土情結，理解其對傳統文化的批判與傳承。

-理解文章中的人物形象，特別是閏土的形象，分析其代表的社會階層和時代背景。

-在分析文章主題時，能夠結合時代背景，探討故鄉變遷背后的社會原因和歷史意義。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺：語文教學平臺，用于展示教學資料和互動討論

-信息化資源：魯迅先生的生平介紹、故鄉的歷史文化資料、相關文學作品選段

-教學手段：PPT課件、視頻資料、學生小組討論、角色扮演教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們有沒有想過，如果有一天你回到久未謀面的故鄉，會是怎樣的心情呢？今天，我們就來一起走進魯迅先生的《故鄉》，感受那份獨特的鄉愁。

-回顧舊知：在之前的學習中，我們接觸過許多描寫故鄉的文學作品，如《小橋流水人家》、《桃花源記》等，今天我們要學習的是魯迅先生的《故鄉》，看看他又是如何描繪故鄉的。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：

-首先，我會介紹魯迅先生的生平和創作背景，讓學生對作者有更深入的了解。

-接著，我會詳細講解《故鄉》這篇文章的主題思想、寫作手法和人物形象，引導學生理解文章的象征意義。

-舉例說明：

-通過對文章中“我”與閏土的對比描寫，讓學生體會作者對故鄉的懷念和失望。

-分析文章中的白描手法，如對故鄉自然環境的描寫，讓學生感受魯迅先生的文學魅力。

-互動探究：

-組織學生進行小組討論，讓他們分享自己對故鄉的記憶和感受。

-引導學生思考文章中的鄉土情結，探討其對傳統文化的批判與傳承。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-我會設計一些練習題，讓學生通過閱讀和分析文章，加深對知識點的理解和應用。

-讓學生嘗試用自己的語言描述文章中的場景和人物，提升語言表達能力。

-教師指導：

-在學生練習過程中，我會及時給予指導和幫助，確保他們能夠掌握所學知識。

-對于學生的回答，我會給予積極的評價和鼓勵，激發他們的學習興趣。

4.總結與反思（約5分鐘）

-總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

-引導學生反思自己的學習過程，鼓勵他們在課后繼續閱讀魯迅先生的作品，拓展自己的文學視野。

5.布置作業（約2分鐘）

-布置閱讀作業，讓學生閱讀魯迅先生的另一篇作品，如《阿Q正傳》，并撰寫讀后感。

-布置思考題，讓學生思考故鄉在文學作品中的象征意義，并嘗試用文字表達自己的觀點。教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅先生的生平資料：收集魯迅先生的生平事跡，包括他的成長經歷、文學創作背景等，幫助學生更全面地了解作者。

-同時期文學作品：推薦一些與魯迅先生同時期的文學作品，如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等，讓學生對比閱讀，了解不同作家的寫作風格和時代背景。

-鄉土文化研究：搜集關于中國鄉土文化的資料，包括民間傳說、風俗習慣、傳統節日等，讓學生了解故鄉的文化底蘊。

-相關影視作品：推薦一些與《故鄉》相關的影視作品，如電影《故鄉的云》、電視劇《圍城》等，通過視覺體驗加深對作品的理解。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀魯迅先生的《吶喊》、《彷徨》等作品，深入了解其文學成就和思想內涵。

-組織學生參觀魯迅故居或博物館，實地感受魯迅先生的生平和創作環境。

-引導學生參與鄉土文化保護活動，如參與民俗文化傳承、傳統手工藝制作等，增強對故鄉文化的認同感。

-鼓勵學生撰寫家鄉變遷的作文，記錄家鄉的歷史變遷，表達對故鄉的熱愛之情。

-開展主題班會或演講比賽，讓學生分享自己對故鄉的理解和感悟，提升學生的口頭表達能力和思辨能力。

-組織學生觀看關于魯迅先生的紀錄片或訪談節目，了解作者的生活點滴和創作理念。

-引導學生關注當代鄉土文學創作，了解鄉土文學在當代的發展狀況，激發學生對文學創作的興趣。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問頻率以及與同學的互動情況，評估學生的課堂參與度。

-學生對課堂內容的理解程度：通過提問和觀察學生的回答，了解學生對《故鄉》這篇文章的理解程度，包括對人物、情節、主題的把握。

-學生情感態度的變化：關注學生在課堂上的情感變化，如對故鄉的懷念、對時代變遷的思考等，評估學生對文章情感態度的共鳴。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的積極性：評估學生在小組討論中的積極性，包括是否主動參與、是否能夠提出有見地的觀點。

-小組合作的效果：觀察小組內成員之間的分工合作情況，評估小組討論的效果。

-小組展示的清晰度：評估小組在展示討論成果時的表達清晰度，包括邏輯性、條理性。

3.隨堂測試：

-學生對知識點的掌握情況：通過隨堂測試，檢驗學生對《故鄉》這篇文章的知識點掌握情況，如對人物、情節、主題的回憶。

-學生分析問題的能力：測試中包含一些分析題，評估學生運用所學知識分析問題的能力。

-學生寫作能力：通過作文或簡答題，檢驗學生的寫作能力和語言表達能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現，包括參與度、學習效果等。

-學生互評：組織學生之間進行互評，讓學生互相學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現：對學生在課堂上的積極參與、正確回答問題給予肯定，對表現不佳的地方給予具體指導。

-針對學生的討論成果：對小組討論的積極性和成果展示給予評價，指出優點和不足，提出改進建議。

-針對隨堂測試結果：對學生的測試成績進行分析，指出學生的強項和弱項，提供針對性的學習建議。

-針對學生自評與互評：鼓勵學生認真對待自評和互評，從他人的評價中找到自己的不足，制定改進計劃。

-針對教學資源的利用：評估教學資源的利用效果，根據學生的反饋調整教學資源的使用方式，提高教學效率。教學反思與改進教學過后，我總是喜歡坐下來，泡一杯茶，靜下心來回顧這節課。今天，我們就來聊聊《故鄉》這節課的教學反思與改進。

首先，我覺得課堂氛圍的營造挺重要的。這節課，我盡量用輕松的語言和生動的例子來導入，但是發現有些學生還是顯得有些拘謹?？赡苁且驗閷︳斞赶壬淖髌愤€不夠熟悉，他們對故鄉這個話題的共鳴也不是那么強烈。所以，我想在今后的教學中，可以嘗試引入一些與故鄉相關的視頻、圖片或者音樂，讓學生在感官上更直觀地感受到故鄉的氛圍，從而更好地投入到課堂討論中。

然后，我發現學生在分析文章時，對一些象征手法的理解還不夠深入。比如，文章中對“狗”的描寫，有些學生就只是簡單地認為它是閏土的象征，而沒有進一步挖掘它所代表的社會意義。這讓我意識到，在講解新知時，我需要更加注重引導學生去挖掘文本背后的深層含義，而不是僅僅停留在表面。

接著，我在隨堂測試中發現，有些學生對文章中的關鍵情節和人物關系掌握得不夠牢固。這可能是因為我在講解時沒有很好地梳理故事脈絡，導致學生記憶混亂。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重對故事情節的梳理，使用思維導圖或者時間軸等工具，幫助學生構建清晰的故事框架。

此外，小組討論環節，我發現有些學生雖然積極參與，但往往只是重復別人的觀點，缺乏自己的獨立思考。這讓我意識到，在組織討論時，我需要更加注重培養學生的批判性思維，鼓勵他們提出自己的見解，并在討論中學會尊重他人。

在教學資源的利用上，我也有些反思。雖然我嘗試了多種教學手段，但感覺多媒體資源的運用還不夠充分。有時候，我覺得課件上的文字太多，反而分散了學生的注意力。所以，我打算在未來的教學中，更加注重多媒體資源的精簡和優化，讓它們真正成為輔助教學的工具。

最后，我注意到，在評價學生時，我可能過于注重了知識點的掌握，而忽略了學生的情感體驗。在《故鄉》這篇文章中，作者對故鄉的復雜情感是文章的靈魂。因此，我需要在評價中更加關注學生的情感共鳴，引導他們從作品中感受到作者的情感。典型例題講解《故鄉》這篇課文，除了對故鄉的描寫，還有豐富的象征意義。以下是一些關于課文重點知識點的例題講解，幫助大家更好地理解課文。

例題一：

問題：文章中“我”對故鄉的復雜情感有哪些表現？

答案：在《故鄉》中，“我”對故鄉的復雜情感主要體現在以下幾個方面：

1.懷念故鄉的自然風光和兒時的歡樂，如“小河彎彎的，水清清的，岸上綠樹成蔭，鳥兒歡叫”；

2.對故鄉人民生活的同情，如對閏土一家的描寫；

3.對故鄉逐漸衰敗的失望，如對故鄉“一切依舊”的描寫；

4.對自己與故鄉漸行漸遠的無奈，如“我”離開故鄉后，對故鄉的思念和懷念。

例題二：

問題：文章中的“狗”有什么象征意義？

答案：文章中的“狗”象征著封建社會的保守和落后。它代表著那些頑固守舊、固步自封的人，阻礙著社會的發展和進步。閏土家的狗咬了“我”，象征著封建勢力對進步思想的排斥和打壓。

例題三：

問題：請分析“我”與閏土的關系變化。

答案：在《故鄉》中，“我”與閏土的關系經歷了從親密無間到逐漸疏遠的過程。這種變化反映了作者對故鄉人民命運的關切和對時代變遷的思考。具體來說：

1.兒時，“我”與閏土是親密無間的朋友，如一起玩耍、學習；

2.成年后，“我”與閏土漸行漸遠，因為“我”離開故鄉，而閏土則留在故鄉；

3.“我”對閏土的關心和懷念，體現了作者對故鄉人民的深厚感情。

例題四：

問題：請簡述文章的主題思想。

答案：《故鄉》的主題思想主要包括：

1.對故鄉的懷念和思考，反映了作者對故鄉人民命運的關切；

2.對時代變遷的思考，揭示了封建社會的保守和落后