2024秋九年級歷史上冊第五單元第15課血腥的資本積累教學設計新人教版主備人備課成員教材分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進九年級歷史上冊第五單元的第15課——血腥的資本積累。這節課，我們要揭開資本主義發展的神秘面紗，看看那些資本家們是如何通過殘酷的手段積累財富的。這節課的內容，可是跟課本緊密相連，我們一起來探索吧！???核心素養目標1.培養學生歷史唯物主義觀，理解資本主義生產關系的本質。

2.提升學生史料解讀能力，學會從歷史資料中提取有效信息。

3.增強學生全球視野，認識資本主義發展對世界的影響。

4.培養學生批判性思維，對歷史現象進行深入分析和評價。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：同學們在之前的學習中，已經對工業革命有了初步的了解，知道了這一時期生產力的大發展，以及社會結構的變化。但對于資本積累過程中的血腥性，可能還缺乏深入的認識。

2.學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對歷史事件往往有較高的興趣，但他們對復雜歷史現象的理解能力可能還有待提高。學習風格上，有的學生偏好通過圖片和故事來理解歷史，有的則更傾向于邏輯推理和數據分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：由于資本積累涉及的歷史背景復雜，學生可能會在理解資本主義原始積累的過程和手段時感到困惑。此外，對歷史事件背后的人性和道德問題的探討，也可能引發學生的情感沖突和價值觀的考量。因此，我們需要引導學生通過史料分析和邏輯推理，逐步克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過生動的案例和圖片，引導學生理解資本積累的過程。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，體驗資本積累中的沖突和矛盾，加深對歷史事件的理解。

3.利用多媒體資源，如歷史紀錄片片段，幫助學生直觀感受資本積累的殘酷性。

4.設置小組討論，讓學生分析史料，培養批判性思維和合作學習能力。教學流程**用時：45分鐘**

1.**導入新課**

-教師展示一幅描繪資本主義早期工廠的黑白圖片，引導學生觀察并描述畫面內容。

-提問：“同學們，你們知道這幅畫描繪的是什么時期的歷史場景嗎？你們能感受到畫中的勞動環境是怎樣的嗎？”

-簡要介紹本節課的主題——血腥的資本積累，并說明學習這節課的重要性。

2.**新課講授**

-**第一環節：背景介紹**

-詳細介紹資本主義發展初期的歷史背景，包括工業革命的影響、資本主義生產關系的形成等。

-用時：5分鐘

-**第二環節：資本積累過程**

-講解資本積累的基本概念和主要手段，如奴隸貿易、殖民擴張、圈地運動等。

-通過具體案例，如荷蘭東印度公司的殖民活動，展示資本積累的殘酷性。

-用時：10分鐘

-**第三環節：影響與后果**

-分析資本積累對世界歷史的影響，包括對殖民地和被剝削者的沖擊，以及對全球歷史進程的推動。

-引導學生思考資本積累的歷史意義和道德問題。

-用時：5分鐘

3.**實踐活動**

-**第一環節：角色扮演**

-將學生分成小組，每組選擇一個角色，如殖民者、被殖民者、工人等，模擬資本積累過程中的互動。

-學生通過角色扮演，體驗不同角色的感受和立場，加深對歷史事件的理解。

-用時：10分鐘

-**第二環節：案例分析**

-提供一組關于資本積累的史料，讓學生分組分析，找出關鍵信息，并討論這些史料對理解資本積累過程的意義。

-用時：10分鐘

-**第三環節：小組討論**

-提出問題：“資本積累是歷史的進步還是退步？為什么？”

-引導學生從經濟、社會、文化等多個角度進行討論，鼓勵學生表達自己的觀點。

-用時：10分鐘

4.**學生小組討論**

-**方面一：經濟角度**

-舉例回答：“從經濟角度看，資本積累提高了生產力，促進了經濟增長，但同時也加劇了貧富差距。”

-**方面二：社會角度**

-舉例回答：“從社會角度看，資本積累導致了社會結構的變革，但同時也帶來了社會矛盾和沖突。”

-**方面三：文化角度**

-舉例回答：“從文化角度看，資本積累促進了文化交流，但也引發了對傳統價值觀的沖擊。”

5.**總結回顧**

-教師總結本節課的主要內容和重點，強調資本積累的復雜性和多面性。

-提問：“今天我們學習了血腥的資本積累，你們有什么收獲和感想？”

-鼓勵學生思考資本積累對現代社會的影響，并提出如何平衡經濟發展與倫理道德的問題。

-用時：5分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握程度**：

-學生能夠準確理解資本積累的概念、過程和主要手段，如奴隸貿易、殖民擴張、圈地運動等。

-學生能夠識別并分析資本主義早期發展中的關鍵歷史事件，如工業革命對生產力的影響。

-學生能夠概述資本積累對世界歷史的影響，包括對殖民地和被剝削者的沖擊，以及對全球歷史進程的推動。

2.**能力提升**：

-學生通過史料分析和案例研究，提升了從歷史資料中提取有效信息的能力。

-學生在角色扮演和小組討論中，鍛煉了批判性思維和解決問題的能力。

-學生在討論資本積累的道德問題時，學會了從不同角度分析問題，增強了辯證思維能力。

3.**情感態度價值觀**：

-學生對資本積累的歷史過程有了更深刻的認識，能夠理解歷史事件背后的復雜性和多面性。

-學生在了解資本積累的殘酷性時，產生了對歷史受害者的同情和對社會公正的思考。

-學生在討論資本積累的道德問題時，形成了對經濟發展與倫理道德之間關系的初步認識。

4.**實踐應用能力**：

-學生能夠將所學知識應用于現實生活，例如在了解現代經濟現象時，能夠從歷史的角度進行分析。

-學生在參與實踐活動后，能夠將理論知識與實際情境相結合，提高了解決實際問題的能力。

-學生在小組合作中，學會了如何與他人溝通、協作，提高了團隊協作能力。

5.**終身學習能力**：

-學生通過本節課的學習，培養了自主學習和探究問題的能力，為今后的學習奠定了基礎。

-學生在了解資本積累的歷史過程中，激發了進一步學習歷史和經濟的興趣。

-學生在思考資本積累的道德問題時，學會了如何運用歷史知識進行批判性思考，為終身學習打下了良好的基礎。教學反思今天這節課，咱們一起探討了血腥的資本積累這個沉重的話題，說實話，我在準備這節課的時候，內心還是挺激動的，也有一絲忐忑。激動的是，這樣的歷史課程能讓學生們接觸到真實的歷史，忐忑的是，如何讓這些十幾歲的孩子理解并接受這樣復雜而殘酷的歷史現實。

首先，我覺得導入環節挺關鍵。我選擇了那幅描繪早期工廠的黑白圖片，其實也是想通過視覺沖擊，讓孩子們直觀感受到那個時代的艱辛。我發現，他們的反應挺強烈的，有的孩子小聲討論，有的孩子眼神里滿是好奇。這讓我很高興，因為這說明他們對于歷史事件是有興趣的。

在講授新課的過程中，我盡量用了一些生動的案例，比如荷蘭東印度公司的故事，希望能夠讓孩子們更加具體地感受到資本積累的過程。但是，我也注意到，有些孩子對于資本主義生產關系的本質理解起來有點吃力。我在這里反思了一下，可能需要更多的時間來幫助他們建立起歷史概念，尤其是在面對抽象的理論時。

實踐活動環節，我設計了角色扮演和案例分析，想通過這種方式讓孩子們更加深入地體驗歷史。結果，我發現孩子們在角色扮演中特別投入，他們能很好地模仿出不同角色的語言和動作，這讓我感到驚喜。但在分析案例的時候，我發現有些孩子還是缺乏深度，他們的回答更多地停留在表面。這讓我意識到，我們需要在活動中引導孩子們去挖掘更深層次的歷史內涵。

小組討論是這節課的重頭戲，我提出了關于資本積累道德問題的問題，想看看孩子們的思考。討論過程中，有的孩子能夠從經濟、社會、文化等多個角度來分析，有的孩子則顯得有些迷茫。我在這里反思，可能是因為我沒有給出足夠的引導，讓孩子們在討論中感到有些無從下手。

總的來說，這節課讓我收獲頗豐。我發現，通過多種教學方法的結合，孩子們對歷史事件的興趣被激發了，他們的思考能力也得到了提升。當然，也存在一些不足，比如對于一些理論知識的講解，可能還需要更加深入淺出。此外，如何更好地引導孩子們進行深度思考，也是我需要繼續探索的方向。板書設計①血腥的資本積累

-資本積累的概念

-資本積累的主要手段：奴隸貿易、殖民擴張、圈地運動

-資本積累的過程

②資本積累的影響

-對殖民地和被剝削者的影響

-對全球歷史進程的推動

-經濟發展與社會變革

③資本積累的道德問題

-資本積累的殘酷性

-資本積累與倫理道德的關系

-對資本積累的歷史評價教學評價1.**課堂評價**

-**提問**：在課堂上，我會通過提問的方式來檢驗學生對知識的掌握程度。例如，我會問：“同學們，誰能告訴我資本積累的主要手段有哪些？”通過學生的回答，我可以了解他們對這一知識點的理解是否準確。

-**觀察**：我會密切觀察學生的課堂參與度，包括他們的眼神、表情和肢體語言。例如，在討論環節，我會注意哪些學生積極參與，哪些學生顯得有些猶豫。

-**測試**：為了更全面地了解學生的學習情況，我會設計一些小測試，如填空題、選擇題等，讓學生在課后完成。這些測試可以幫助我評估學生對知識點的掌握程度。

2.**作業評價**

-**認真批改**：對于學生的作業，我會認真批改，確保每個學生的作業都得到及時的反饋。

-**點評**：在批改作業的過程中，我會對學生的答案進行詳細點評，指出他們的優點和需要改進的地方。

-**反饋**：我會及時將批改結果反饋給學生，鼓勵他們在下一次作業中有所改進。例如，如果學生在案例分析中未能深入挖掘，我會特別指出這一點，并建議他們在未來的作業中嘗試更深入的分析。

3.**形成性評價**

-**小組討論**：通過觀察學生在小組討論中的表現，我可以評估他們的合作能力、溝通能力和批判性思維能力。

-**角色扮演**：在角色扮演活動中，我會注意學生是否能夠