朝花夕拾參考答案第一頁，共41頁。(一)阿長與山海經3、根據作品內容，說說阿長為什么關心山海經？這突出了她怎樣的性格特征？因為“我〞非常喜歡而且想得到山海經，長媽媽很想滿足“我〞這個愿望。樸實善良的性格。4、對阿長的描寫，作者采用了怎樣的表現手法？欲揚先抑(先抑后揚)。第二頁，共41頁。(一)阿長與山海經※5、為什么“她教給我的道理還很多〞、“現在大抵忘卻了〞，卻“只有元旦的古怪儀式記得最清楚〞？因為“我〞認為那些都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。第三頁，共41頁。(一)阿長與山海經※6、根據選文及作品內容，分析阿長的性格特征。例如一：喜歡切切察察、“大〞字的睡相，表現了阿長的粗魯和不拘小節；例如二：懂得許多規矩和麻煩的禮節，既表現了阿長迷信、守舊，又表現了她對孩子的關愛，是樸實和藹良的。例如三：為“我〞買來山海經，表現了阿長心地善良，突出了她的偉大，別人不肯做或不能做的，她卻做到了。第四頁，共41頁。(一)阿長與山海經※7、文段寫出阿長在除夕時怎樣的心情？其作用如何？快樂、興奮。表現阿長對美好生活的追求、向往，也反映她守舊的一面。第五頁，共41頁。(二)從百草園到三味書屋1、兩段寫了作者不同的兩種生活，請分別用一句話概括。甲段我在百草園里快樂的生活。乙段我在三味書屋里枯燥的學習生活。2、甲段作者回憶并著力描寫百草園，流露出怎樣的感情？請結合文本簡要答復。對百草園的喜愛，對美好童年的思念。作者把那些毫無趣味的景物描寫得生機勃勃、有滋有味、富有情趣。第六頁，共41頁。(二)從百草園到三味書屋3、魯迅回憶少年時期的這兩段生活片段，其用意是什么？提醒兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建私塾教育的鋒利矛盾，表達了對少年生活的思念。第七頁，共41頁。(二)從百草園到三味書屋4、結合上述選文的內容，請具體分析作品語言的一個特色。語言優美雋永，準確傳神。“光滑〞說明井欄常年累月被人摸，寫出少年魯迅屢次好奇地摸。“肥胖〞不僅是指黃蜂的體態比別的昆蟲大，而且表達了兒童特別的感覺。“直竄〞寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕的心理。第八頁，共41頁。(三)父親的病1、“名醫〞行醫的態度如何？表現了他的什么性格特征？①“草草地一看〞：馬虎草率，草菅(jiān)人命。②“開一張藥方，拿了一百元就走〞：貪財、不關心病人的生死。2、聯系后面的情節，說說這位“名醫〞是怎樣醫治“我〞父親的病的？后來這位“名醫〞對父親也只是看錢不看病，等到病重束手無策時，卻推薦生手醫生陳蓮河來使自己脫離關系。第九頁，共41頁。(三)父親的病3、從行文看，你看出作者對這些“名醫〞持有怎樣的思想感情〔即怎樣對待這些“名醫〞？〕對這些人巫醫不分、故弄玄虛、訛詐錢財、草菅人命的極大不滿和痛恨。第十頁，共41頁。(四)藤野先生略第十一頁，共41頁。(五)范愛農1、“那一天你專門反對我〞中“那一天〞發生了什么事？請簡述事情的經過。范愛農的教師被害，同鄉會的學生主張發電報到北京痛斥滿清政府，寫文章悼念。但是范愛農反對。“我們〞認為他冷酷，懦弱。第十二頁，共41頁。(五)范愛農2、選文寫了魯迅的兩次搖頭，各是因為什么？第一次：關吏從范愛農一行人的行李中翻出繡花弓鞋，有損國體；第二次：火車上讓座，“雍容揖讓〞，“分出尊卑〞，顯得封建。第十三頁，共41頁。(五)范愛農3、結合全文內容說說范愛農是個怎樣的人？全文表達了作者怎樣的思想感情？

①孤傲、倔強、正直、追求革命的愛國者。如徐錫麟事件、同鄉爭執、初識范愛農，還表現他的冷靜、深刻。②對舊民主革命的失望，對范愛農的同情和悼念。第十四頁，共41頁。(五)范愛農※4、魯迅對范愛農始稱“這范愛農〞，后來又改稱“愛農〞，這說明了什么？魯迅對范愛農的感情經歷了怎樣的變化過程？魯迅的感情發生了變化。由憎惡到喜愛。第十五頁，共41頁。(五)范愛農※5、魯迅起初認為范愛農是怎樣的人？結合作品內容，請你介紹一下范愛農是個怎樣的人。冷漠膽小、對師長無情、與人背道而馳。

范愛農外表冷漠，以白眼看人，面對看似熱切實際無聊的爭執，把不滿藏之于心，冷靜理智的后面是對問題的深刻認識和決絕態度；內心極熱，對師友、對知己有極深感情，對改造社會、為天下謀福祉有極大熱情。第十六頁，共41頁。(六)五猖會〔課本P233-235〕1、請概述選段故事的起因、經過和結果，并說說隨著事情的開展，作者的心情變化經過了哪幾個階段？①在即將出發去看五猖會時，“我〞被父親強令背鑒略，困難地背誦出一段不懂的文字后，先前興奮的心情全沒有了。②快樂地笑著、跳著、催著——忐忑、擔著心的強記——夢幻“鐵鉗〞的幫助——熱鬧卻“沒有什么大意思〞。第十七頁，共41頁。(六)五猖會〔課本P233-235〕2、從選文中可以看出父親是一個怎樣的人？從父親要求兒子背書的情節，可以看出父親刻板、嚴格、有權威。第十八頁，共41頁。(六)五猖會〔課本P233-235〕3、根據選文，請你簡要分析這篇散文的藝術特色。不是簡單地對童年的回憶，而是在回憶中有更多的批判色彩。所以，文中經常是記敘、議論、抒情相結合，有時清新舒緩，有時又較為沉重。第十九頁，共41頁。(六)五猖會〔課本P233-235〕4、請根據作品的內容，簡要說說這篇散文表達了怎樣的思想感情？讀完本文后有什么感受？①表現以父親為代表的封建家長對兒童天性的無知和隔膜，借此批判封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。②感受〔例如〕：現在的應試教育依然不合人意，現在的孩子照樣安康不起來，它將孩子的天真爛漫統統剝奪，變成一種眼界狹窄、紙上談兵的人。第二十頁，共41頁。(六)五猖會〔課本P233-235〕※5、說說“我〞的心情發生了怎樣的變化？造成這個變化的原因是什么？第①段“我〞“笑著跳著〞急于去看五猖會；第⑨段“沒有他們則快樂〞，感到“都沒有什么大意思〞。父親要“我〞背完了書才能去看五猖會，讓我索然無味。第二十一頁，共41頁。(六)五猖會〔課本P233-235〕※6、文中劃線的句子〔在百靜中……在夜中鳴叫似的〕表現了作者當時怎樣的心情？這篇文章提醒了什么樣的主題？盼望觀看迎神賽會的急迫、興奮的心情，以及被父親強迫背書的掃興而痛苦的感受。揭露了封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。第二十二頁，共41頁。(六)五猖會〔課本P233-235〕※7、運用比照手法是這篇作品的藝術特色之一，請找出一處并說說它的作用。例如一：開頭寫家人為看五猖會做準備的忙碌場景和“我〞背書時“家中由忙亂轉成靜肅了〞形成鮮明比照，襯托父親讓我背書給我帶來的痛苦感受，突出文章的主題；例如二：“我〞開場“跳來跳去〞很興奮與后來背完書的落寞心情作比照，表現封建家長制對兒童心里的無知和隔膜，批判封建教育對兒童天性的壓制和摧殘；例如三：結尾局部家人興奮的心情與“我〞的心情比照，襯托父親讓我背書給我帶來的痛苦感受，突出文章的主題。第二十三頁，共41頁。(六)五猖會〔課本P233-235〕※8、作者開場寫五猖會是“罕逢〞的“盛事〞，目的是什么？后面屢次寫所背書的內容完全“忘卻〞，這樣寫的用意是什么？用迎神賽會帶來的歡樂同下文被迫背誦鑒略造成的壓抑比照，批判了封建社會家長對兒童的迫害，揭露了封建教育制度的腐朽。第二十四頁，共41頁。(六)五猖會〔課本P233-235〕※9、你對文中父親對“我〞的教育方式有何評價？例如一：不好。一次千呼萬喚始得來的賽會被父親的不理解和專制攪得索然無味，嚴重挫傷了孩子幼小的心靈。這種教育方式只會損害兒童學習的積極性。例如二：好。父親望子成龍，可憐天下父母心。父親的近于殘酷的要求，是作者日后成才的根底。我們應該理解父親的教育方式。畢竟吃得苦中苦，方為人上人。第二十五頁，共41頁。(七)狗·貓·鼠1、乙選段描述的隱鼠有哪些不幸遭遇？作者繪聲繪色地描述這只隱鼠的經歷有什么用意？①先是差一點喪生蛇口，接著就失蹤了，可能被貓吃了，也可能被長媽媽踏死了。②通過記敘得意的隱鼠遭受摧殘的不幸經歷，表現了作者對弱小者的同情，對暴虐者的憎恨，希望弱小者奮起抗爭。第二十六頁，共41頁。(七)狗·貓·鼠2、作者在甲選段中寫“蟲蛆、鷙禽猛獸〞的目的是什么？拿“正人君子〞與“蟲蛆、鷙禽猛獸〞作比照，把“正人君子〞虛偽、丑惡的靈魂暴露在光天化日之下。第二十七頁，共41頁。(七)狗·貓·鼠3、乙選段中描述隱鼠的舉動和描寫自己對貓的追打各有什么作用？①描述隱鼠的舉動，是為了表現隱鼠的得意，為下文寫它的悲劇結局做鋪墊，更顯得它的可憐。②描寫自己對貓的追打，足見作者對害死隱鼠的兇手的憎惡，對弱小者的同情。第二十八頁，共41頁。(八)二十四孝圖1、作者為什么要在全文中屢次直言詛咒“對于白話來加以謀害者〞，原因是什么？“對于白話來加以謀害者〞其實主張復古，推崇封建習俗和封建思想文化，這對于青少年必將是“非常廣闊，也非常長久〞的毒害。第二十九頁，共41頁。(八)二十四孝圖2、選文中評述“郭巨埋兒〞的故事，表達了作者怎樣的思想感情？對封建統治階級長期以來所推崇的所謂道德模范的行為無情地抨擊、批判，揭露他們虛偽、荒唐、缺乏人性的丑惡本質。第三十頁，共41頁。(八)二十四孝圖3、本篇散文作者反映當時怎樣的社會現實？對于當時的社會現實你有什么看法？黑暗——即對兒童的不重視。兒童都讀不到他們應該讀的書，而人們卻熟視無睹。兒童的生活應該是豐富多彩的，兒童眼中的世界也應該是絢爛奪目的。然而當時的封建禮教只允許兒童讀背四書五經，卻不允許兒童接觸任何有圖像的書籍，這無疑在扼殺兒童熱愛美麗、憧憬美麗的正確性，是對兒童成長的摧殘。第三十一頁，共41頁。(九)無常1、請結合相關情節說說“無常〞是個怎樣的鬼？爽直、公正、有人情味。“無常手里拿著算盤，你擺盡架子也無益〞，人間得不到的公正在陰間得到了；去勾魂時看到母親哭死去的兒子則悲傷，決定放兒子“還陽半日〞，結果被閻羅王打了四十大棒。第三十二頁，共41頁。(九)無常2、請仔細揣摩選文的內容，說說作者寫作本文的意圖。在夾敘夾議之中，對打著“公理〞“正義〞旗號的所謂“正人君子〞予以辛辣的挖苦。第三十三頁，共41頁。(九)無常3、文中經常提到現實中的“人〞，作者用意何在？你能體會到他對“無常〞抱有怎樣的感情嗎？通過無常這個“鬼〞和現實中的“人〞比照，深刻地刻畫了現實生活中某些“人格〞不如“鬼格〞的人的丑惡面目。難以掩飾的敬仰、贊美和喜愛。第三十四頁，共41頁。(十)瑣記1、甲段中描述的衍太太令人印象深刻，你認為魯迅筆下的衍太太是個怎樣的人物？請簡要概述。例如：令人討厭。她對自己的兒子雖然狠，對別家的兒子卻好，而這好卻是慫恿別人的孩子在冬天比賽吃冰，或者比賽打旋，還教唆“我〞去偷母親的首飾變賣，“我〞沒有偷，她卻放出流言來。第三十五頁，共41頁。(十)瑣記2、朝花夕拾中還有哪些人物給你的印象比較深刻？請你寫出其中的兩個人物，簡要說說他們的特點或事例。①長媽媽：喜歡多事、粗俗愚昧，卻又真誠的關愛兒童；②藤野先生：熱情教導弱國學生、毫無民族偏見；③壽鏡吾先生：搖頭晃腦讀書，方正、質樸、博學；④父親：強迫即將去看五猖會的幼兒背書，嚴厲；⑤陳蓮河醫生：要原配的蟋蟀做藥引……第三十六頁，共41頁。(十)瑣記3、分析乙段中劃線句子的作用。漢文教員居然不知道華盛頓是誰，惴惴的神態突出了其內心的不安，足見當時的教育有多么落后封閉。第三十七頁，共41頁。(十一)日本的教師與三味書屋的教師1、分析概括甲乙兩文教師的性格。甲文：治學嚴謹，一絲不茍，如改正“我〞的講義、糾正解剖圖等情節。乙文：方正，質樸，對學生要求嚴格，但思想還算開明，如他不常用戒尺這一細節描寫。第三十八頁，共41頁。(十一