第三章微生物第一節微生物的分布細菌和真菌在哪里？鼻腔內的細菌口腔內的細菌大腸桿菌腳氣真菌酵母菌乳酸桿菌閱讀課本P102-103，思考以下問題：1.什么是菌落?2.如何區分細菌菌落和真菌菌落？3.培養菌落的步驟有哪些？

4.為什么要加入肉湯？1.什么是菌落?一個或多個細菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體。細菌菌落：比較小，表面或光滑粘稠，或粗糙干燥真菌菌落：比較大，呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網狀，有紅、褐、綠、黑、黃等顏色細菌的菌落

真菌的菌落

細菌菌落真菌菌落2.細菌菌落和真菌菌落有什么不同？不同形態的菌落培養細菌和真菌的一般方法1.配制培養基根據細菌或真菌生長時所需要的營養成分而配制成的營養物質。2.高溫滅菌、冷卻3.接種4.恒溫培養2.高溫滅菌、冷卻3.接種4.恒溫培養1.配制培養基培養細菌或真菌的一般方法：討論：不同環境中都有細菌和真菌嗎？

哪種環境中細菌多些？哪種環境中細菌少些？哪種環境沒有細菌?

探究：哪種環境中有細菌？1.提出問題：平時使用的硬幣上有細菌或真菌嗎？2.作出假設：平時使用的硬幣上有細菌或真菌。實驗材料1.培養皿（裝有牛肉汁）2.無菌棉棒3.透明膠帶4.標簽紙5.放大鏡什么是培養基？根據細菌或真菌生長時所需要的營養成分而配制成的營養物質。第一步：配制培養基。實驗過程為什么要用兩個培養皿？一組不作任何處理，作為對照組，一組作為實驗組。為什么要用兩個培養皿？第二步：高溫滅菌、冷卻為什么要高溫滅菌？可以殺死其中的細菌和真菌沒有想好如何工作之前，不能打開培養皿,為什么？防止環境中的細菌或真菌的孢子落在培養基上第三步：接種。1.打開培養皿，從錢包里取出硬幣，將硬幣放在培養基上輕輕按一下。實驗組：2.對照組：不做任何處理。接種時為什么有時要用無菌棉棒？防止其他微生物污染培養基3.如何接種？接種時要注意什么問題？將少量菌放在培養基上；注意要密封（不要暴露在空氣中）。把兩套培養皿一起放到恒溫箱或者室內溫暖處培養3~4天。第四步：恒溫培養。兩套培養基都需要在同一環境下培養嗎？需要在同一環境下培養，因為進行對照實驗要控制單一變量，除了變量外，其他條件要保持一致。五、觀察，記錄。平時使用的硬幣上有細菌或真菌。六、得出結論七、表達交流用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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