九年級語文下冊第三單元11送東陽馬生序第1課時教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）九年級語文下冊第三單元11送東陽馬生序第1課時教學設計新人教版教學內容分析嘿，親愛的同學們，今天咱們要來聊聊《送東陽馬生序》這篇美文啦！這可是咱們九年級語文下冊第三單元的精華內容哦。在這節課上，我們將一起品味王羲之的這篇文章，感受其深邃的思想和優美的文風。這篇文章不僅讓我們領略了古人的智慧，還能讓我們學到很多做人的道理。所以，大家準備好了嗎？讓我們一起走進這篇充滿魅力的文章吧！核心素養目標在本節課的學習中，我們旨在培養以下幾方面的學科核心素養：

1.**文化理解與傳承**：通過閱讀《送東陽馬生序》，學生能夠理解古代士人的價值觀和道德觀，增強對中國傳統文化的認同感和傳承意識。

2.**審美鑒賞與創造**：引導學生從語言、結構、情感等方面欣賞古文的魅力，培養學生的審美情趣和創造力。

3.**思維發展與提升**：通過分析文章的論證方法和表達技巧，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.**語言積累與運用**：學習文章中的精彩詞句，積累語言素材，提高學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。重點難點及解決辦法**重點：**

1.**文本理解**：準確把握《送東陽馬生序》的中心思想，理解王羲之的育人理念。

2.**修辭手法**：辨識并分析文章中使用的修辭手法，如排比、比喻等，體會其表達效果。

**難點：**

1.**文化背景**：由于時代背景的差異，學生可能難以理解古代的文化內涵和禮儀規范。

2.**情感體驗**：體會作者的情感態度，理解其背后的情感邏輯。

**解決辦法與突破策略：**

1.**文化背景**：通過課前預習，介紹相關歷史背景和人物故事，幫助學生更好地理解文章的文化背景。

2.**情感體驗**：引導學生結合自身經歷，通過角色扮演或小組討論，深入感受作者的情感。

3.**修辭手法**：通過對比分析，讓學生自己發現并總結修辭手法，提高鑒賞能力。

4.**文本理解**：通過分段討論，逐步引導學生理解文章結構，提煉中心思想。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、紙質教材《送東陽馬生序》

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和作業

-信息化資源：網絡資源庫，提供相關歷史背景資料、作者生平介紹

-教學手段：PPT課件、視頻資料、圖片展示、角色扮演道具教學實施過程1.**課前自主探索**

-教師活動：

發布預習任務：我會通過學校內部教學平臺和班級微信群，發布《送東陽馬生序》的預習PPT，包括作者簡介、文章結構、修辭手法等內容，要求學生閱讀并準備討論。

設計預習問題：圍繞《送東陽馬生序》的中心思想和作者情感，設計問題如“王羲之在文中傳達了哪些教育理念？”和“你認為這篇文章對現代教育有何啟示？”

監控預習進度：通過平臺的學生反饋和課堂提問，了解學生的預習情況。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀PPT和文章，初步了解背景和內容。

思考預習問題：學生獨立思考預習問題，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考提交至平臺，為課堂討論做準備。

-方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用平臺和微信群，實現資源共享和進度監控。

-作用與目的：

通過預習，學生能夠對文章有初步的理解，為課堂討論打下基礎。

2.**課中強化技能**

-教師活動：

導入新課：我會通過講述王羲之的生平故事，引出《送東陽馬生序》的背景，激發學生的興趣。

講解知識點：詳細講解文章中的修辭手法和表達技巧，如排比、比喻等，并分析其效果。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據預習內容，分析文章的中心思想和作者的情感。

解答疑問：針對學生的疑問，如“為什么王羲之要強調勤奮學習？”進行解答。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

提問與討論：學生提出疑問，參與討論，加深對文章的理解。

-方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解文章的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

-作用與目的：

通過講解和實踐活動，學生能夠深入理解文章的內容和表達技巧，掌握文章的重點。

3.**課后拓展應用**

-教師活動：

布置作業：布置與文章相關的閱讀和分析作業，如撰寫讀書筆記或分析文章的寫作風格。

提供拓展資源：推薦與王羲之相關的書籍和文章，以及古代文學的相關視頻資料。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋，鼓勵學生繼續深入閱讀。

-學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用推薦資源，進行進一步的閱讀和學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。

-方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：通過反思，提升學生的自我學習能力。

-作用與目的：

通過課后作業和拓展學習，學生能夠鞏固所學知識，并培養獨立閱讀和分析的能力。拓展與延伸1.**提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料**

-**《蘭亭序》選讀**：王羲之的《蘭亭序》是書法史上的巔峰之作，也是其文學成就的體現。學生可以通過閱讀《蘭亭序》的選段，了解王羲之的書法藝術與文學才華，進一步體會其人格魅力。

-**《顏氏家訓》節選**：顏之推的《顏氏家訓》是一部古代家訓，其中包含了豐富的教育思想。學生可以閱讀與《送東陽馬生序》中教育理念相關的節選，比較兩位古代教育家的教育思想。

-**《晉書·王羲之傳》摘錄**：通過閱讀《晉書·王羲之傳》的摘錄，學生可以更全面地了解王羲之的生平事跡，以及他在書法、文學、政治等方面的成就。

2.**鼓勵學生進行課后自主學習和探究**

-**主題研究**：引導學生選擇《送東陽馬生序》中的一個主題，如“勤奮學習的重要性”、“古代教育理念的現代意義”等，進行深入研究，撰寫研究報告。

-**人物傳記閱讀**：推薦學生閱讀王羲之的傳記，了解其人生經歷和思想發展，從而更好地理解《送東陽馬生序》的背景和內涵。

-**書法藝術欣賞**：鼓勵學生欣賞王羲之的書法作品，如《蘭亭序》、《快雪時晴帖》等，感受書法藝術的魅力，并嘗試進行簡單的書法練習。

-**古代教育對比研究**：組織學生對比研究中國古代與現代的教育理念，探討古代教育的優點和不足，以及其對現代教育的啟示。

-**文學創作實踐**：鼓勵學生模仿《送東陽馬生序》的文風，創作一篇短文，表達自己的觀點和感悟。

3.**實踐活動**

-**角色扮演**：組織學生進行《送東陽馬生序》的角色扮演活動，讓學生扮演王羲之、馬生或其他角色，通過對話和表演，深入理解文章內容和人物關系。

-**辯論賽**：圍繞《送東陽馬生序》中的教育理念，組織辯論賽，讓學生在辯論中鍛煉思維能力，提升語言表達能力。

-**書法比賽**：舉辦書法比賽，讓學生在練習書法的過程中，感受書法藝術的魅力，提高審美情趣。

4.**網絡資源推薦**

-**中國書法網**：提供豐富的書法作品和書法知識，幫助學生了解書法藝術。

-**中國教育在線**：提供古代教育相關的文章和資料，幫助學生了解古代教育理念。

-**百度學術**：提供學術論文和資料，幫助學生進行深入研究。重點題型整理1.**文章主題概括題**

-題型示例：請概括《送東陽馬生序》的中心思想。

-答案示例：文章主要講述了作者王羲之對馬生的勉勵，強調勤奮學習的重要性，傳達了作者對教育的深刻見解。

2.**修辭手法分析題**

-題型示例：在《送東陽馬生序》中，作者使用了哪些修辭手法？請舉例說明。

-答案示例：文章中使用了排比、比喻等修辭手法。例如，“蓋其志不在酒，亦不在色，而在于學問也。”這里通過排比手法，強調了學問的重要性。

3.**人物形象分析題**

-題型示例：請分析《送東陽馬生序》中王羲之的人物形象。

-答案示例：王羲之在文中展現出博學多才、品德高尚的形象。他對馬生的勉勵體現了他對后輩的關愛和期望，同時也反映了他對教育的重視。

4.**情感態度題**

-題型示例：從《送東陽馬生序》中，你感受到了作者怎樣的情感態度？

-答案示例：作者在文中表達了對馬生的關愛和期望，同時也流露出對知識的渴望和對教育的熱情。

5.**文化內涵理解題**

-題型示例：請結合《送東陽馬生序》的內容，談談你對古代教育理念的理解。

-答案示例：古代教育理念強調勤奮學習、尊師重道，注重人格修養。王羲之在文中對馬生的勉勵，體現了古代教育對個人品德和學識的雙重重視。

6.**段落大意題**

-題型示例：請概括第三段的主要內容。

-答案示例：第三段主要講述了作者對馬生的期望，希望他能夠勤奮學習，成為一個有學問、有品德的人。

7.**對比分析題**

-題型示例：比較《送東陽馬生序》與《顏氏家訓》中的教育理念，談談你的看法。

-答案示例：《送東陽馬生序》和《顏氏家訓》都強調了勤奮學習的重要性，但《顏氏家訓》更加注重家庭教育，而《送東陽馬生序》則更多地體現了作者對后輩的關愛和期望。

8.**開放性問題**

-題型示例：如果你是馬生，你將如何回應王羲之的勉勵？

-答案示例：如果我是馬生，我會向王羲之表示感激，并承諾自己將勤奮學習，不辜負老師的期望，努力成為一個有學問、有品德的人。板書設計①文章主題與核心思想

-送東陽馬生序

-勤奮學習的重要性

-古代教育理念

②作者與背景

-王羲之

-東陽馬生

-晉代文風

③修辭手法與表達技巧

-排比

-比喻

-對比

④人物形象分析

-王羲之：博學多才、品德高尚、關愛后輩

-馬生：勤奮好學、虛心求教

⑤情感態度與價值觀

-關愛勉勵

-對知識的渴望

-教育的重視

⑥文章結構

-引言

-具體事例

-總結勉勵

⑦重點詞句

-“蓋其志不在酒，亦不在色，而在于學問也。”

-“吾少也賤，故多能鄙事。”

-“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。”作業布置與反饋作業布置：

1.**閱讀與思考**：閱讀《送東陽馬生序》全文，思考以下問題：

-王羲之在文中傳達了哪些教育理念？

-你認為古代教育與現代教育有哪些異同？

-文中提到的勤奮學習對你的啟示是什么？

2.**寫作練習**：以“勤奮學習的重要性”為主題，撰寫一篇短文，結合自身經歷或所見所聞，闡述你對勤奮學習的理解。

3.**書法練習**：嘗試臨摹王羲之的書法作品，如《蘭亭序》中的某一部分，體會古代書法藝術的魅力。

作業反饋：

1.**及時批改**：在學生提交作業后的第二天進行批改，確保反饋的及時性。

2.**詳細反饋**：對每篇作業進行詳細批改，包括對文章內容的評價、語言表達的準確性、結構布局的合理性等方面。

3.**問題指出**：針對學生在作業中存在的問題，如對文章理解不準確、論述邏輯不嚴密、語言表達不規范等，進行具體指出。

4.**改進建議**：針對學生存在的問題，給出具體的改進建議，如提供相關資料、推薦學習方法等。

5.**集體反饋**：在課堂上，對部分學生的作業進行集體反饋，讓學生了解自己的不足，并學習他人的優點。

6.**個別輔導**：對于作業表現不佳的學生，進行個別輔導，了解其學習困難，提供針對性的幫助。

7.**總結與反思**：在作業反饋結束后，組織學生進行總結與反思，讓學生認識到自己的學習進步和不足，激發學生的學習動力。

8.**持續關注**：在后續的教學過程中，持續關注學生的作業完成情況，及時調整教學策略，確保學生的學習效果。教學反思這節課結束了，我站在講臺前，心中不禁泛起了一陣漣漪。回顧《送東陽馬生序》這一課的教學過程，我覺得有很多值得反思的地方。

首先，我注意到學生對文章的理解比我想象的要深入。在課堂討論中，他們能從不同的角度去分析王羲之的教育理念，以及這些理念對現代教育的啟示。這讓我意識到，只要給予學生足夠的空間，他們就能展現出驚人的思考深度。我應該在今后的教學中，更加鼓勵學生提出自己的觀點，而不是僅僅局限于課本的內容。

其次，我發現自己在課堂上的提問設計上還有待提高。有時候，我的問題過于直接，沒有很好地激發學生的思考和討論。在今后的教學中，我會嘗試設計更多開放性的問題，讓學生在思考中學會獨立分析和解決問題。

再來說說課堂活動的設計。雖然我在課堂上安排了小組討論和角色扮演，但效果似乎并不如預期。部分學生在討論中顯得比較被動，沒有積極參與。這可能是因為我在活動前的引導不夠充分，沒有讓學生明白活動的目的和意義。在接下來的教學中，我會更加注重活