人教部編版七年級歷史上冊第一單元第3課遠古的傳說教學設計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：人教部編版七年級歷史上冊第一單元第3課《遠古的傳說》教學設計

2.教學年級和班級：七年級1班

3.授課時間：2023年10月20日，星期五，第2節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起走進《遠古的傳說》這節課，感受那遙遠而又神奇的歷史畫卷。在這節課中，我們將通過豐富的歷史故事，了解我國古代的神話傳說，領略中華民族的智慧和勇氣。讓我們一起開啟這場跨越時空的冒險之旅吧！????核心素養目標本節課旨在培養學生以下核心素養：

1.**歷史意識**：通過學習古代神話傳說，幫助學生建立對歷史的初步認識，理解歷史與現實的關聯。

2.**文化理解**：引導學生感受中華民族傳統文化的魅力，增強文化自信。

3.**思維品質**：通過分析神話故事中的邏輯關系，培養學生的批判性思維和創新能力。

4.**審美能力**：引導學生欣賞神話傳說的文學價值和藝術表現，提升審美情趣。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

七年級的學生已經具備了一定的歷史知識基礎，對古代歷史的基本概念有所了解。在之前的學習中，他們可能接觸過一些簡單的歷史人物和事件，但對于遠古神話傳說的了解可能較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對于神秘、富有想象力的神話傳說有著較高的興趣。他們的學習能力強，能夠通過多種途徑獲取知識，如閱讀、討論和觀察。學習風格上，既有喜歡獨立思考的學生，也有偏好合作學習的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

由于神話傳說往往帶有濃厚的神秘色彩，學生可能會在理解神話故事背后的歷史事實和象征意義時遇到困難。此外，由于神話傳說中的人物和事件與實際歷史存在一定的距離，學生可能難以將神話與歷史聯系起來，這需要教師在教學中加以引導和解釋。同時，部分學生可能因為缺乏相關背景知識，對一些神話傳說的理解存在偏差。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《人教部編版七年級歷史上冊》教材，以便跟隨課堂內容進行閱讀和筆記。

2.輔助材料：準備與神話傳說相關的圖片、圖表，以及相關的歷史紀錄片片段，以增強學生的學習興趣和直觀理解。

3.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行小組合作學習，并準備投影儀和屏幕，以便展示多媒體資源。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：

-同學們，你們知道我國古代有哪些著名的神話傳說嗎？（停頓，等待學生回答）

-今天，我們就來揭開這些神秘傳說的面紗，一起探索遠古的傳說世界。

2.回顧舊知：

-在之前的學習中，我們了解到我國古代的歷史人物和事件，那么神話傳說與這些歷史有何關聯呢？（引導學生思考）

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：

-首先，我們來了解一下神話傳說的概念和特點。神話傳說通常以神、神獸或英雄為主角，通過夸張、象征等手法表現人類對自然、社會和宇宙的認識。

-接下來，我們將學習幾個經典的神話傳說，如《盤古開天地》、《女媧造人》、《大禹治水》等。

2.舉例說明：

-以《盤古開天地》為例，講述盤古用斧頭劈開混沌，開辟天地的故事，引導學生理解神話傳說中蘊含的創世思想。

-以《女媧造人》為例，講述女媧用黃土捏人，創造了人類的故事，引導學生感受神話傳說中的人文關懷。

3.互動探究：

-將學生分成小組，討論以下問題：

1.神話傳說與歷史事件有何關聯？

2.神話傳說中的人物形象有何特點？

3.神話傳說對后世產生了哪些影響？

-各小組派代表分享討論成果，教師點評并總結。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

-請同學們根據所學內容，自選一個神話傳說，用簡短的語言進行復述，并簡要說明其寓意。

-學生進行復述，教師巡視指導。

2.教師指導：

-針對學生在復述過程中出現的問題，及時給予指導和糾正。

-引導學生思考神話傳說與現實的關聯，提高學生的歷史意識。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.回顧本節課所學內容，強調神話傳說在歷史發展中的地位和作用。

2.鼓勵學生在課后繼續探索神話傳說，拓展自己的歷史知識面。

五、作業布置

1.請同學們選擇一個自己喜歡的神話傳說，進行深入研究，下節課與同學們分享。

2.收集與神話傳說相關的圖片、故事等資料，制作一份小報。

六、板書設計

1.神話傳說概述

-概念：以神、神獸或英雄為主角，通過夸張、象征等手法表現人類對自然、社會和宇宙的認識。

-特點：富有想象、神秘、寓意深刻

2.經典神話傳說

-盤古開天地

-女媧造人

-大禹治水

3.神話傳說與歷史

-關聯：神話傳說與歷史事件相互影響，共同構成了我國悠久的歷史。

-作用：傳承文化、啟迪智慧、激發愛國情懷知識點梳理1.神話傳說的概念：

-神話傳說是一種古老的文學形式，它以神、神獸或英雄為主角，通過夸張、象征等手法表現人類對自然、社會和宇宙的認識。

-神話傳說通常包含著豐富的文化內涵和道德寓意，是民族文化的重要組成部分。

2.神話傳說的特點：

-想象豐富：神話傳說往往以超現實的想象為特點，如神、仙、妖、魔等形象。

-神話色彩：神話傳說中的故事情節和人物形象往往帶有濃厚的神話色彩。

-道德寓意：神話傳說中蘊含著豐富的道德觀念和人生哲理。

3.經典神話傳說：

-盤古開天地：講述了盤古用斧頭劈開混沌，開辟天地的故事，體現了人類對宇宙起源的探索。

-女媧造人：講述了女媧用黃土捏人，創造了人類的故事，展現了人類對生命起源的思考。

-大禹治水：講述了大禹帶領人民治理洪水，最終取得勝利的故事，體現了人類與自然的斗爭精神。

4.神話傳說與歷史：

-神話傳說與歷史事件相互關聯，共同構成了我國悠久的歷史。

-神話傳說反映了古代人民對自然、社會和宇宙的認識，具有很高的歷史價值。

5.神話傳說對后世的影響：

-傳承文化：神話傳說傳承了中華民族的優秀文化，對后世產生了深遠的影響。

-啟迪智慧：神話傳說中蘊含的道德觀念和人生哲理，對后世人們的思想觀念產生了積極影響。

-激發愛國情懷：神話傳說中的人物形象和故事情節，激發了人們的愛國情懷。

6.神話傳說中的道德觀念：

-勇敢、智慧、勤勞、善良等美德在神話傳說中得到了充分的體現。

-神話傳說中的英雄人物往往具有高尚的品質，為后世樹立了榜樣。

7.神話傳說中的象征意義：

-神話傳說中的神、仙、妖、魔等形象往往具有象征意義，如龍象征著權力和地位，鳳象征著美好和吉祥等。

8.神話傳說與文學藝術：

-神話傳說為文學藝術提供了豐富的素材，許多文學作品和藝術作品都取材于神話傳說。

9.神話傳說與民俗文化：

-神話傳說與民俗文化密切相關，許多民俗活動都源于神話傳說。

10.神話傳說與科學探索：

-神話傳說中蘊含著豐富的科學知識，對后世科學探索產生了積極影響。內容邏輯關系①神話傳說的概念與特點

①.1神話傳說的定義：以神、神獸或英雄為主角，通過夸張、象征等手法表現人類對自然、社會和宇宙的認識。

①.2神話傳說的特點：想象豐富、神話色彩、道德寓意。

②經典神話傳說及其故事情節

②.1盤古開天地：講述了盤古用斧頭劈開混沌，開辟天地的故事。

②.2女媧造人：講述了女媧用黃土捏人，創造了人類的故事。

②.3大禹治水：講述了大禹帶領人民治理洪水，最終取得勝利的故事。

③神話傳說與歷史、文化的關系

③.1神話傳說與歷史事件的關系：神話傳說與歷史事件相互影響，共同構成了我國悠久的歷史。

③.2神話傳說與文化的傳承：神話傳說傳承了中華民族的優秀文化，對后世產生了深遠的影響。

③.3神話傳說對民俗文化的影響：許多民俗活動都源于神話傳說。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景模擬教學：在講解神話傳說的時候，我們可以嘗試讓學生分組扮演神話故事中的角色，通過角色扮演的方式讓學生更深入地理解故事情節和人物性格。

2.互動式討論：在課堂上，我會鼓勵學生積極參與討論，提出自己的看法和疑問，通過互動式討論來激發學生的思維和創造力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在部分教學環節，我發現學生的參與度不夠高，可能是由于對神話傳說內容不夠熟悉或者對課堂互動形式不感興趣。

2.教學方法單一：目前的教學方法主要以講授為主，缺乏多樣化的教學手段，這可能會限制學生的學習興趣和參與度。

3.評價方式局限：評價方式主要依賴于學生的課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：

-在課前，可以布置與神話傳說相關的預習任務，讓學生提前了解故事背景和人物角色。

-在課堂上，設計一些小組游戲或角色扮演活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

-鼓勵學生提問和發表意見，對于有創意的回答給予表揚和鼓勵。

2.豐富教學方法：

-結合多媒體資源，如視頻、圖片等，使教學內容更加生動形象。

-采用翻轉課堂模式，讓學生在課前通過觀看視頻或閱讀材料預習知識，課堂上進行討論和實踐活動。

-適時引入案例教學，讓學生通過分析具體案例來加深對知識的理解。

3.完善評價方式：

-采用多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、個人作業、口頭報告等，全面評估學生的學習成果。

-鼓勵學生自我評價和同伴評價，提高學生的自我反思能力。

-定期進行總結性評價，了解學生的學習進展，及時調整教學策略。典型例題講解1.例題：

題目：《盤古開天地》中，盤古是如何用斧頭劈開混沌的？

解答：

盤古用斧頭劈開混沌，創造了天地。他揮舞著巨大的斧頭，一斧下去，混沌的黑暗被劈開，輕而清的東西上升成為天，重而濁的東西下降成為地。

2.例題：

題目：《女媧造人》中，女媧用什么材料創造了人類？

解答：

女媧用黃土捏人，創造了人類。她用雙手揉捏黃土，塑造出一個又一個的人類形象。

3.例題：

題目：《大禹治水》中，大禹是如何治理洪水的？

解答：

大禹治水，采取了疏導的方法。他疏通河道，引導洪水流入大海，從而平定了洪水。

4.例題：

題目：《夸父追日》中，夸父為什么追逐太陽？

解答：

夸父追逐太陽，是因為他想要得到太陽的光和熱，以便給人們帶來光明和溫暖。

5.例題：

題目：《精衛填海》中，精衛是如何填海的？

解答：

精衛填海，是用口銜著小樹枝和石塊，投入大海中，希望填平大海。

補充說明：

1.對