24《生活中的3D》五年級信息技術教學設計蘇科版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析嘿，同學們，今天我們要開啟一段奇妙的3D之旅啦！??這節課，我們將在蘇科版信息技術課本的《生活中的3D》這一章節里，一起探索三維世界的奧秘。??我們要學習如何運用電腦技術，將生活中的物體轉化為3D模型，感受科技與生活的完美融合。??這節課，我們會用到課本上的“3D建模軟件”，通過實踐操作，讓你們親手制作出屬于自己的3D作品。??期待你們的創意和驚喜哦！??二、核心素養目標本節課旨在培養學生的信息素養、創新思維和實踐能力。通過學習3D建模軟件，學生將學會如何將二維圖像轉化為三維模型，提升他們的空間想象力和設計能力。同時，通過動手實踐，學生將增強問題解決能力和團隊協作精神，培養他們成為具有創新精神和實踐能力的未來人才。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

同學們在之前的信息技術課程中，已經接觸過一些基礎的電腦操作和簡單的圖形編輯軟件。他們能夠熟練地使用鼠標和鍵盤，對基本的計算機界面有一定的了解。此外，在美術課上，大家可能學習過一些基本的幾何形狀和色彩搭配，這將為今天學習3D建模打下一定的基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生好奇心強，對新鮮事物充滿探索欲。他們對信息技術課程通常表現出較高的興趣，喜歡動手操作和實踐。在能力方面，他們具備一定的邏輯思維和空間想象力，這有助于他們在學習3D建模時能夠更好地理解和應用相關概念。學習風格上，學生們既有獨立學習的，也有偏好小組合作的，因此，教學過程中應兼顧這兩種風格。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習3D建模過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對軟件操作的熟悉度不足，可能導致在建模過程中出現錯誤；二是空間想象力不夠強，難以將二維圖像在腦海中轉化為三維模型；三是合作學習時，可能存在溝通不暢或分工不均的問題。為了應對這些挑戰，我們將通過示范操作、逐步引導和小組討論等方式，幫助學生逐步克服困難，提高學習效果。四、教學資源-軟硬件資源：電腦教室、3D建模軟件（如Tinkercad、Blender等）、投影儀、鍵盤、鼠標

-課程平臺：蘇科版信息技術教材配套教學平臺

-信息化資源：3D建模教程視頻、相關案例作品圖片、在線學習資源鏈接

-教學手段：PPT演示、示范操作、小組討論、實踐操作五、教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對3D建模的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有想過，我們日常生活中的物品，能不能變成一個立體的、可以觸摸的模型呢？”

展示一些生活中常見的物品的3D打印模型，如玩具、餐具等，讓學生直觀感受3D建模的魅力。

簡短介紹3D建模的基本概念和它在現代社會中的應用，比如在建筑設計、醫療模型、動漫制作等領域的重要性，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解3D建模的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解3D建模的定義，包括其主要組成元素，如網格、頂點、面等。

詳細介紹3D建模軟件的基本界面和功能，使用PPT上的界面截圖和操作步驟，幫助學生理解。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解3D建模的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的3D建模案例進行分析，如建筑設計模型、游戲角色建模等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生看到3D建模在實際工作中的應用。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用3D建模解決實際問題。

小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組分配一個與3D建模相關的主題，如“如何利用3D建模設計一個環保產品”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對3D建模的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調3D建模的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括3D建模的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調3D建模在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用3D建模。

布置課后作業：讓學生嘗試使用3D建模軟件制作一個小型的三維模型，并撰寫一個簡短的報告，描述制作過程和所遇到的挑戰。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《3D打印技術與應用》

-《三維設計入門：Blender基礎教程》

-《數字藝術與設計：從二維到三維》

-《未來工廠：3D打印改變世界》

-《三維建模在建筑領域的應用案例集》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試使用不同的3D建模軟件，如AutodeskMaya、SketchUp等，探索不同軟件的特點和適用場景。

-鼓勵學生參與線上3D建模社區，如3D模型庫網站，了解行業動態和用戶分享的經驗。

-學生可以結合所學知識，設計一個與日常生活相關的3D模型，如個性化文具、家居裝飾品等，并嘗試通過3D打印實現。

-通過觀看3D打印技術相關的紀錄片或科普視頻，了解3D打印技術的最新發展和未來趨勢。

-組織學生參觀當地的3D打印實驗室或科技展覽，親身體驗3D打印技術的魅力。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^舉辦的科技競賽，如3D建模設計大賽，將所學知識應用于實踐。

-學生可以嘗試將3D建模技術與編程相結合，制作簡單的互動模型或動畫，提高綜合應用能力。

-鼓勵學生閱讀關于3D打印在醫療、教育、藝術等領域的應用案例，拓展知識視野。

-學生可以嘗試使用3D建模軟件進行虛擬現實（VR）或增強現實（AR）內容的制作，探索新技術的應用。

-通過網絡資源，學生可以學習到3D打印的環保材料和可持續發展的相關知識，培養社會責任感。七、教學反思與改進嘿，親愛的同事們，教學是一段不斷學習和成長的過程。每節課結束后，我都會坐下來，給自己來點“反思茶”，回顧一下這節課的點點滴滴。今天，就讓我和大家分享一下我在《生活中的3D》這節課后的反思與改進吧。

首先，我得說說導入環節。我發現，雖然我用了圖片和視頻來吸引學生的注意力，但似乎有些同學還是對3D建模的概念感到陌生。這可能是因為我們之前沒有系統地介紹過相關的背景知識。所以，我打算在未來的教學中，提前準備一些關于3D打印和建模的科普資料，讓學生在課前就能對這一領域有個初步的了解。

案例分析環節，我觀察到學生們在討論時積極性很高，但有些小組在提出解決方案時顯得有些迷茫。我覺得這可能是因為他們對案例的背景理解不夠深入。因此，我計劃在未來的教學中，提前讓學生對案例進行預習，并設計一些引導性問題，幫助他們更好地分析案例。

在小組討論環節，我發現有些學生不太愿意發言，這可能是因為他們對新知識的掌握不夠自信。為了解決這個問題，我打算在未來的課堂上，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，同時，我也會嘗試采用一些小組合作的游戲或競賽，讓每個學生都有參與的機會。

至于課堂展示與點評環節，我覺得學生的表現總體不錯，但有些學生的展示內容不夠豐富。我打算在未來的教學中，提前給學生一些展示的指導，比如如何組織語言、如何展示作品等，幫助他們更好地準備展示。

最后，我想說的是，課后作業的設計也很重要。我發現有些學生對于作業的要求理解不夠清晰，導致作業完成質量參差不齊。因此，我會在未來的教學中，更加明確地布置作業，并提供一些參考答案或資源，幫助學生更好地完成作業。八、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《3D打印技術入門》一書，介紹3D打印的基本原理和應用領域。

-視頻資源：《3D打印：從想象到現實》紀錄片，展示3D打印技術的發展歷程和未來趨勢。

-在線教程：推薦學生訪問一些在線平臺，如YouTube或KhanAcademy，搜索與3D建模相關的教學視頻。

-實踐案例：收集一些國內外3D打印的成功案例，如3D打印義肢、3D打印建筑等，讓學生了解3D打印的實際應用。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀相關書籍和觀看視頻，加深對3D打印技術的理解。

-學生可以選擇一個感興趣的主題，如3D打印在醫療、教育、藝術等領域的應用，進行深入研究。

-學生可以嘗試自己設計一個簡單的3D模型，并利用在線3D建模工具進行制作。

-鼓勵學生參與線上討論，與其他對3D打印感興趣的同學交流心得和經驗。

-教師可提供必要的指導和幫助，如解答學生在閱讀和實踐中遇到的問題，推薦合適的在線資源和工具。

-學生可以準備一個小型的展示報告，分享他們在課后拓展中學到的知識和技能。

-組織學生進行小組討論，探討3D打印技術可能帶來的社會影響和挑戰。

-鼓勵學生思考如何將3D打印技術應用于解決現實生活中的問題，如設計環保產品、改善社區設施等。

-學生可以嘗試聯系當地的3D打印公司或工作室，了解3D打印技術的實際操作流程和市場需求。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上積極參與，對于3D建模的概念和操作有了初步的認識。大部分學生能夠按照要求完成軟件的基本操作，如創建幾何體、調整材質等。但也有少數學生在軟件操作上顯得有些吃力，需要進一步指導。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們表現出了良好的團隊合作精神。每個小組都完成了自己的主題討論，并選派代表進行了精彩的展示。討論內容涵蓋了3D建模的應用領域、未來發展趨勢以及可能面臨的挑戰。展示過程中，學生們能夠清晰地闡述自己的觀點，并提出了一些創新性的想法。

3.隨堂測試：

4.學生作品評價：

在課后，學生們提交了他們的3D建模作品。整體來看，作品質量較高，學生們能夠將所學知識應用到實際創作中。部分學生的作品展現了良好的創意和設計感，能夠吸引觀眾的注意。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價如下：

-積極參與的學生較多，課堂氛圍活躍。

-部分學生在軟件操作上存在困難，需要加強個別輔導。

-學生們在小組討論中表現出了良好的溝通和協作能力。

針對小組討論成果展示，教師評價如下：

-學生們能夠圍繞主題進行深入討論，并提出有價值的觀點。

-展示過程中，學生們能夠清晰、自信地表達自己的觀點。

針對隨堂測試，教師評價如下：

-學生們對3D建模的基礎知識掌握較好，但對高級功能的應用還需加強。

-教師將根據測試結果，調整教學內容，提高學生的軟件應用能力。

針對學生作品評價，教師評價如下：

-學生們的作品展現了良好的創意和設計感。

-部分作品在細節處理上還有提升空間。

總體來說，本次教學效果較好，學生們對3D建模有了更深入的了解。在未來的教學中，教師將繼續關注學生的個性化需求，提供針對性的輔導，以提高他們的綜合能力。同時，教師也會鼓勵學生們繼續探索3D建模的更多可能性，培養他們的創新精神和實踐能力。內容邏輯關系①3D建模的基本概念

-重點知識點：三維空間、網格、頂點、面、建模軟件

-關鍵詞：三維、網格結構、頂點坐標、表面構成

-句子：3D建模是在三維空間中創建和編輯幾何形狀的過程，它通過定義網