9《古詩三首題西林壁》（教學設計）-2024-2025學年統編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《古詩三首·題西林壁》教學設計

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小朋友們，咱們今天要一起走進古詩的世界，感受古詩的韻味。這節課，我們就來學習《古詩三首·題西林壁》。準備好了嗎？讓我們一起踏上這趟穿越時空的文學之旅吧！???♀????♂???二、核心素養目標1.培養學生對中國古典詩詞的欣賞能力，感受古典詩詞的美。

2.培養學生的語言文字運用能力，提高對詩句的理解和表達能力。

3.增強學生的文化自信，了解古代詩人的思想情感，傳承中華優秀傳統文化。

4.培養學生的審美情趣，提升藝術鑒賞能力，激發對文學創作的興趣。三、學情分析我們的四年級學生們，剛剛步入語文學習的深水區，他們對古詩的初步認識可能還停留在簡單的興趣層面。在這個年齡階段，他們的知識儲備相對有限，但對于美的追求和感受卻異常敏銳。他們已經具備了一定的閱讀能力，能夠獨立閱讀課文，但解讀詩句的能力還有待提高。

在能力方面，學生們在低年級時已經積累了豐富的詞匯和一定的句式結構，但在理解抽象的詩歌意象和深層次情感上，他們可能還會遇到一些困難。此外，他們的思維能力正在逐步發展，能夠進行一定的邏輯推理，但對于古詩中的象征意義和隱喻手法，他們可能還不太熟悉。

從素質角度來看，學生們對傳統文化的興趣參差不齊，有的學生可能對古典詩詞情有獨鐘，而有的則對此類課程持觀望態度。他們的學習習慣也有差異，有的學生能夠自覺地預習和復習，而有的則可能需要更多的督促和引導。

這些學情特點對課程學習有著直接的影響。在教授《古詩三首·題西林壁》時，我需要考慮如何激發學生的興趣，如何幫助他們克服理解上的困難，以及如何培養他們的審美能力和文化素養。同時，我也要注意因材施教，針對不同學生的學習習慣和能力水平，設計多樣化的教學活動。四、教學資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響設備

-課程平臺：統編版語文四年級上冊電子教材平臺

-信息化資源：古詩《題西林壁》的音頻朗誦、相關背景資料圖片、古詩解析視頻

-教學手段：多媒體課件、古詩插圖、學生互動卡片、古詩韻律節奏練習軟件五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：在課前，我會通過班級微信群發布《題西林壁》的預習資料，包括PPT展示的詩人背景、詩句朗讀音頻以及相關的文化背景資料。

-設計預習問題：圍繞《題西林壁》，我會設計如下問題：“詩中‘橫看成嶺側成峰’表達了怎樣的意境？”和“詩人通過‘遠近高低各不同’想要傳達什么樣的哲理？”

-監控預習進度：我會通過查看學生的預習筆記和在線提交的預習成果來監控他們的預習進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習任務自主閱讀相關資料，對詩句進行初步的理解。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養學生獨立學習的能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線平臺共享資源，提高預習效率。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：我會以視頻的形式展示廬山的自然風光，引出《題西林壁》的背景，激發學生的興趣。

-講解知識點：我會詳細講解詩句中的意象和哲理，如“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊含的哲理。

-組織課堂活動：我會讓學生分成小組，進行角色扮演，模擬詩人登山時的所見所感。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對詩句的意境和哲理進行深入思考。

-參與課堂活動：學生在小組活動中積極參與，分享自己的理解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生理解詩句的深層含義。

-活動教學法：通過角色扮演等活動，讓學生親身體驗古詩的魅力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：我會布置一份作業，要求學生寫一篇關于《題西林壁》的讀后感，結合自己的生活經歷談談對詩句的理解。

-提供拓展資源：我會推薦一些關于廬山文化和古詩賞析的書籍和網站，供學生課后閱讀。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成讀后感作業，鞏固對古詩的理解。

-拓展學習：學生利用老師提供的資源進行拓展學習，加深對古詩文化的認識。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業和拓展學習，培養學生獨立思考的能力。

-反思總結法：通過寫讀后感和拓展學習，引導學生對自己的學習進行反思。

本節課的重點是理解詩句的意境和哲理，難點是體會詩人的情感和表達方式。通過課前預習、課中活動和課后拓展，學生能夠逐步掌握這些重點，并在實踐中提高自己的文學素養。六、知識點梳理《古詩三首·題西林壁》是統編版語文四年級上冊的一篇課文，以下是本節課的知識點梳理：

一、詩人與作品背景

1.了解詩人蘇軾，包括其生平、文學成就和主要作品。

2.理解《題西林壁》的寫作背景，即詩人蘇軾在游覽廬山時的所見所感。

二、詩歌內容與結構

1.理解詩歌的體裁，即七言絕句。

2.掌握詩歌的結構，包括首聯、頷聯、頸聯和尾聯。

3.理解詩句的字面意義和深層含義。

三、詩句意象與意境

1.分析詩句中的意象，如“橫看成嶺側成峰”、“遠近高低各不同”等。

2.體會詩句所表達的意境，如廬山的壯美和詩人對人生的感悟。

四、詩歌韻律與節奏

1.學習詩歌的韻律特點，如平仄、押韻等。

2.體會詩歌的節奏感，如詩句的節奏變化和韻律美感。

五、詩歌表達手法

1.理解詩歌的表達手法，如比喻、擬人、象征等。

2.分析詩句中的修辭手法，如對偶、夸張等。

六、詩歌情感與哲理

1.體會詩人的情感，如對自然景觀的贊美、對人生的感慨等。

2.掌握詩句所蘊含的哲理，如“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所表達的哲理。

七、詩歌文化與歷史

1.了解詩歌在中國古代文學中的地位和作用。

2.探討詩歌對后世文學的影響，如對山水詩、哲理詩等的影響。

八、詩歌教學活動

1.詩歌朗誦：通過朗誦，體會詩歌的韻律和節奏，感受詩歌的意境。

2.詩歌解析：結合詩句中的意象和表達手法，深入理解詩歌的內涵。

3.詩歌創作：鼓勵學生發揮想象力，創作自己的詩歌作品。

九、詩歌評價與鑒賞

1.學習詩歌評價的標準，如內容、形式、情感等。

2.培養學生的詩歌鑒賞能力，提高對詩歌的審美水平。七、板書設計①詩人介紹

-蘇軾

-生平簡介

-文學成就

②作品背景

-廬山游覽

-詩歌創作背景

③詩歌結構

-七言絕句

-首聯、頷聯、頸聯、尾聯

④詩句解析

-“橫看成嶺側成峰”

-“遠近高低各不同”

-“不識廬山真面目，只緣身在此山中”

⑤詩歌意象

-廬山

-峰巒

-景色

⑥詩歌意境

-自然之美

-人生哲理

⑦詩歌韻律

-平仄

-押韻

⑧詩歌表達手法

-比喻

-擬人

-象征

⑨詩歌情感

-贊美

-感慨

-思考

⑩詩歌哲理

-觀察角度

-人生感悟八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在課堂上，我嘗試利用多媒體展示廬山的圖片和視頻，讓學生直觀感受古詩中的美景，這種直觀的教學方式增強了學生的興趣和參與度。

2.互動式教學：我設計了一些互動環節，如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中學習，這不僅提高了他們的合作能力，也讓他們在輕松愉快的氛圍中理解了古詩。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生參與度不高：在小組討論和角色扮演活動中，我發現一些學生比較被動，不太愿意主動發言或參與，這可能是因為他們對古詩的興趣不夠濃厚或者缺乏自信。

2.課堂節奏把握不夠：在講解詩句和意象時，我有時會過于詳細，導致課堂節奏較慢，影響了整體的教學進度。

3.學生個性化指導不足：在教學中，我主要關注了整體的教學效果，對于學生的個性化需求關注不夠，導致一些學生在學習過程中感到吃力。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在接下來的教學中，增加更多的互動環節，鼓勵學生提出問題，分享自己的見解，同時，我也會關注到每個學生的表現，給予他們更多的鼓勵和支持。

2.優化課堂節奏：我會更加注意課堂節奏的把握，合理分配講解和活動的時間，確保教學內容的完整性和課堂的效率。

3.加強個性化指導：針對學生的個性化需求，我會在課后進行個別輔導，針對不同學生的學習情況，提供有針對性的指導和建議，幫助他們更好地理解和掌握古詩知識。通過這些改進措施，我相信能夠更好地激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。教學評價與反饋1.課堂表現：

在《古詩三首·題西林壁》的課堂學習中，學生們普遍表現出了較高的學習熱情。在老師的引導下，他們能夠積極參與討論，對詩句中的意象和哲理進行了深入的思考。例如，在討論“橫看成嶺側成峰”時，有學生提出了“這可能是詩人想要告訴我們，看問題要從不同的角度去思考”的見解，展現了他們對詩句的深刻理解。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，各小組都能夠圍繞主題展開討論，并展示了他們的討論成果。比如，一個小組通過角色扮演的方式，模擬了詩人在廬山游覽時的所見所感，其他小組則通過繪制思維導圖，清晰地展示了詩句中的意象和哲理。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對《題西林壁》的學習效果，我進行了一次隨堂測試。測試內容包括詩句默寫、詩句理解、詩歌背景知識等方面。結果顯示，大部分學生能夠正確默寫詩句，對詩句的理解也較為準確，但對詩歌背景知識的掌握程度還有待提高。

4.學生自評與互評：

在課程結束時，我鼓勵學生們進行自評與互評。他們通過反思自己的學習過程，發現了自己的優點和不足。例如，有的學生認為自己在理解詩句的意象方面做得較好，但在記憶詩句方面還有待加強。同時，他們也提出了對同伴的建議，如加強課前預習、積極參與課堂討論等。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現和隨堂測試的結果，我將給予以下評價與反饋：

-對于課堂表現積極、參與度高的學生，我將給予口頭表揚，并在班級中分享他們的學習心得。

-對于在小組討論中表現突出的學生，我將鼓勵他們在班級中分享自己的觀點，以提高其他學生的學習興趣。

-對于在隨堂測試中表現較好的學生，我將給予他們肯定，并建議他們繼續保持這種良好的學習狀態。

-對于在測試中表現不佳的學生，我將進行個別輔導，了解他們在學習過程中遇到的困難，并提供相應的幫助。

-對于對詩歌背景知識掌握不足的學生，我將提供額外的學習資源，如推薦相關書籍和視頻，幫助他們拓展知識面。典型例題講解《古詩三首·題西林壁》中的詩句富含哲理，以下是對其中一些詩句的典型例題講解，以及相關題型的補充和說明。

例題1：

詩句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”

問題：請解釋這句詩的意思，并談談你對這句詩的理解。

答案：這句詩的意思是，從不同的角度觀察廬山，山嶺的形狀和高度都不同。這里通過“橫看”、“側看”、“遠近”、“高低”四個角度，形象地描繪了廬山的多樣性和變化性。我的理解是，這句詩告訴我們，看待事物要全面，不能片面，只有多角度思考，才能更全面地認識事物。

例題2：

詩句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

問題：這句詩表達了什么樣的哲理？

答案：這句詩表達了“當局者迷，旁觀者清”的哲理。詩人通過自己的親身經歷，告訴我們，有時候我們身處其中，反而難以看清事物的真相，而旁觀者卻能更加客觀地看待問題。

例題3：

詩句：“只緣身在此山中，心隨云水任東西。”

問題：請分析這句詩中的意象和情感。

答案：這句詩中的意象是“身在此山中”和“心隨云水任東西”。詩人以“身在此山中”比喻自己身處困境，而“心隨云水任東西”則表達了詩人超脫的心態，無論身處何