Unit1We'regoingtovisitHainan（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）四年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路親愛的同學們，今天我們要一起走進美麗的海南島，去探索那片神奇的土地。這節課，我們以外研版四年級上冊的《Unit1We'regoingtovisitHainan》為主題，通過生動有趣的情景教學，讓大家在輕松愉快的氛圍中學習英語。課堂上，我會運用多樣化的教學手段，如圖片展示、角色扮演、小組討論等，激發你們的學習興趣。讓我們一起踏上這場愉快的英語之旅吧！????????核心素養目標在本課的教學中，我們將培養同學們的以下核心素養：

1.語言能力：通過聽、說、讀、寫的綜合運用，提升學生對英語的實際運用能力。

2.文化意識：引導學生了解中國的地域文化，增強文化自信，拓寬國際視野。

3.學習能力：培養自主學習、合作探究的能力，讓學生在探索中發現學習樂趣。

4.態度與價值觀：培養學生們熱愛生活、尊重他人、樂于分享的品質。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

同學們在進入四年級之前，已經接觸了基礎的英語字母、詞匯和簡單的句型。他們對于英語的基本發音和語法規則有一定的了解，能夠進行簡單的日常對話。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對于探索未知的地域文化特別感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過圖片、視頻等多種方式吸收新知識。學習風格上，有的同學喜歡通過角色扮演來學習，有的則更傾向于通過小組討論來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在《Unit1We'regoingtovisitHainan》這一單元中，學生可能會遇到以下困難和挑戰：

-對于一些新詞匯和句型的理解和記憶；

-在角色扮演中如何準確地表達自己的想法；

-如何將所學的英語知識應用于實際情境中；

-對于不同地域文化的理解可能存在偏差。教學方法與策略1.教學方法：結合學生的年齡特點和興趣，我選擇情境教學法，通過創設真實的旅行情境，讓學生在情境中學習。

2.教學活動：設計“模擬旅行”活動，讓學生分組扮演旅行者，討論并規劃前往海南的行程，包括選擇景點、預訂住宿等。

3.教學媒體：利用多媒體展示海南風光圖片和視頻，增強學生對目的地文化的直觀感受，同時使用互動白板進行詞匯和句型練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：我會創建一個包含海南風光介紹、當地文化和旅行計劃的PPT，讓學生了解即將學習的主題，并設計問題如“你期待去海南旅行嗎？為什么？”

-設計預習問題：我將提出“海南有哪些特色美食？”和“你想要去海南的哪個景點？”等問題，引導學生思考。

-監控預習進度：我會通過班級微信群了解學生的預習進度，并鼓勵他們在群內分享預習心得。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生將閱讀PPT內容，收集關于海南的信息。

-思考預習問題：學生將圍繞問題進行思考，并在課堂上分享自己的看法。

-提交預習成果：學生將通過微信或電子郵件提交他們的思考成果，如思維導圖或小短文。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：我將以一段關于海南的旅行視頻作為導入，激發學生的興趣。

-講解知識點：我將講解如何在英語中表達旅行計劃，如使用“plantovisit”、“bookahotel”等句型。

-組織課堂活動：我會安排一個“模擬旅行”環節，讓學生分組討論并規劃他們的海南之行。

-解答疑問：在模擬旅行過程中，學生可能會提出關于詞匯或語法的問題，我將及時解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生將認真聽講，思考如何應用所學知識。

-參與課堂活動：學生在小組中積極討論，并嘗試用英語表達他們的旅行計劃。

-提問與討論：學生在活動中遇到困難時會提出問題，并與其他同學討論解決方案。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：我將讓學生寫一篇短文，描述他們的理想旅行計劃，并使用本節課學習的詞匯和句型。

-提供拓展資源：我會推薦一些關于海南的書籍和網站，供學生課后閱讀。

-反饋作業情況：我將認真批改作業，并給予學生具體的反饋和建議。

學生活動：

-完成作業：學生將按照作業要求撰寫短文，鞏固所學內容。

-拓展學習：學生將利用提供的資源進行進一步的學習，加深對海南的了解。

-反思總結：學生在完成作業后，將反思自己的學習過程，并提出改進意見。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生通過參與多樣化的教學活動，取得了以下顯著的學習效果：

1.語言能力提升

-學生能夠熟練運用本節課所學的詞匯和句型，如“plantovisit”、“bookahotel”、“enjoythefood”等，進行簡單的旅行對話。

-學生在模擬旅行活動中，能夠用英語描述自己的旅行計劃，如“wearegoingtovisitthebeach”或“Wewanttotrylocalcuisine”。

-學生在角色扮演環節，能夠流利地扮演旅行者，與同伴進行互動交流，提高了英語口語表達能力。

2.文化意識增強

-學生通過學習海南的文化特點，如美食、風景、民俗等，對中國的地域文化有了更深入的了解。

-學生能夠認識到不同地域文化之間的差異，尊重并欣賞各種文化，增強了文化包容性。

-學生在課堂上積極分享自己對海南的看法，體現了對家鄉和國家的熱愛。

3.學習能力提高

-學生通過自主學習預習資料，培養了獨立思考和解決問題的能力。

-學生在小組討論和角色扮演中，學會了傾聽他人意見、表達自己觀點，提高了合作學習能力。

-學生在面對新知識時，能夠主動探究，勇于提問，培養了終身學習的意識。

4.態度與價值觀培養

-學生在模擬旅行活動中，體驗到了旅行的樂趣，激發了他們對生活的熱愛。

-學生在課堂上學會了尊重他人，樂于分享，培養了良好的團隊合作精神。

-學生在面對困難和挑戰時，能夠保持積極的心態，勇于嘗試，培養了堅韌的意志品質。

5.實用性知識掌握

-學生學會了如何用英語制定旅行計劃，如預訂酒店、選擇景點等，為實際旅行提供了幫助。

-學生掌握了如何用英語詢問路線、購買紀念品等實用技能，提高了英語在生活中的應用能力。

-學生通過學習，了解了不同地域的文化特點，為未來出國旅行或與外國朋友交流打下了基礎。板書設計①本文重點知識點：

-旅行計劃的表達方式

-海南特色景點的名稱

-常用旅行用語

②重點詞匯：

-visit（參觀，游覽）

-beautiful（美麗的）

-interesting（有趣的）

-book（預訂）

-hotel（酒店）

-beach（海灘）

-food（食物）

③重點句型：

-WearegoingtovisitHainan.

-Iwanttoseethebeachesandtrythelocalfood.

-Howdoyouplantogetthere?

-Canyoubookahotelforus?課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能幫助學生認識到自己的進步和不足。以下是本節課的課堂評價策略：

1.課堂提問：

-通過提問，教師可以檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解完海南的旅游景點后，我會提問：“WhocantellusaboutthebeachesinHainan?”（誰能告訴我們海南的海灘有哪些？）

-觀察學生的反應，判斷他們對問題的理解程度。如果學生能夠流利地回答，說明他們對相關知識有較好的掌握；如果回答不準確或猶豫，教師可以適時提供幫助或重復講解。

2.觀察學生參與度：

-在小組討論和角色扮演活動中，教師應觀察每個學生的參與情況，包括他們是否積極參與討論、是否能夠用英語表達自己的觀點等。

-通過觀察，教師可以了解學生的合作能力和英語口語表達能力，以及他們在真實情境中的語言運用能力。

3.小組合作評價：

-在模擬旅行活動中，教師可以評價每個小組的整體表現，包括他們的計劃是否合理、表達是否清晰、合作是否順暢等。

-通過小組評價，教師可以培養學生的團隊合作精神和溝通能力。

4.課堂測試：

-設計簡單的課堂測試，如填空題、選擇題或簡答題，以檢驗學生對本節課知識點的掌握情況。

-測試結果可以幫助教師了解學生的學習難點，為后續的教學提供參考。

5.學生自評與互評：

-鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現，包括參與度、口語表達、合作等方面。