27故事二則（教案）-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版教材，主要內(nèi)容為《27故事二則》。包括《扁鵲治病》和《紀昌學射》兩個故事，旨在通過閱讀和討論，讓學生了解古代醫(yī)學和射箭技藝，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.提升學生的文化理解力，通過閱讀古代故事，理解不同文化背景下的價值觀。

2.培養(yǎng)學生的審美鑒賞力，感受語言文字之美，提高對文學作品的藝術(shù)鑒賞能力。

3.強化學生的思維品質(zhì)，通過分析故事情節(jié)，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。三、教學難點與重點1.教學重點

①理解故事中的古代醫(yī)學和射箭技藝的描述，引導(dǎo)學生體會古代文化的魅力。

②捕捉故事中的關(guān)鍵詞匯，如“望、聞、問、切”等，幫助學生積累詞匯，豐富語言表達。

③分析故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和概括能力。

2.教學難點

①理解故事背后的深層含義，如扁鵲治病的故事反映的醫(yī)德觀念，以及紀昌學射所體現(xiàn)的毅力和堅持。

②把握故事中的修辭手法，如比喻、夸張等，提高學生的文學鑒賞能力。

③引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際，思考如何將故事中的智慧運用到日常生活中。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合故事背景，詳細講解古代醫(yī)學和射箭技藝的相關(guān)知識，激發(fā)學生的興趣。

2.討論法：組織學生分組討論故事情節(jié)，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

3.案例分析法：通過分析故事中的關(guān)鍵人物和事件，引導(dǎo)學生深入理解故事主題。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示故事場景，增強學生的視覺體驗。

2.互動軟件：運用教學軟件，設(shè)計互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度和學習積極性。

3.實物教具：準備與故事相關(guān)的教具，如針灸模型、箭矢等，讓學生親身體驗，加深理解。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《扁鵲治病》和《紀昌學射》兩個故事，設(shè)計問題如“扁鵲是如何診斷疾病的？”“紀昌為何能成為射箭高手？”等，引導(dǎo)學生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生自主閱讀故事背景資料，理解古代醫(yī)學和射箭技藝的基本知識。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主預(yù)習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解故事背景，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與古代醫(yī)學或射箭技藝相關(guān)的視頻片段，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解“望、聞、問、切”等中醫(yī)診斷方法，以及射箭的基本技巧。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析故事中的人物行為，討論其背后的道理。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么扁鵲的建議沒有被采納？”等，進行及時解答和指導(dǎo)。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對故事的理解和感悟。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解中醫(yī)診斷方法和射箭技巧。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應(yīng)用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解中醫(yī)診斷方法和射箭技巧，掌握相關(guān)技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與故事相關(guān)的作業(yè)，如撰寫讀書筆記，探討故事中的道德教育意義。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的歷史書籍或紀錄片，供學生進一步了解古代醫(yī)學和射箭技藝。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用拓展資源進行自主學習，拓寬知識面。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導(dǎo)學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源

a.《黃帝內(nèi)經(jīng)》：《黃帝內(nèi)經(jīng)》是中國最早的中醫(yī)理論經(jīng)典之一，其中包含了許多關(guān)于人體生理、病理、診斷和治療的內(nèi)容。可以介紹其中的養(yǎng)生觀念和治療方法，幫助學生更深入地了解中醫(yī)的基本理論和實踐。

b.《孫子兵法》：《孫子兵法》是一部古代軍事戰(zhàn)略著作，其中蘊含的智慧和策略也適用于個人修養(yǎng)和技能學習。可以探討《孫子兵法》中關(guān)于戰(zhàn)略和技巧的章節(jié)，與學生討論如何在學習和生活中運用這些策略。

c.歷史文獻：《史記》、《漢書》等歷史文獻中記載了許多關(guān)于古代醫(yī)學和軍事技術(shù)的故事，可以作為拓展閱讀材料，讓學生了解歷史背景下的醫(yī)學和射箭技藝。

d.中醫(yī)古籍：《傷寒雜病論》、《本草綱目》等中醫(yī)古籍，包含了大量的醫(yī)學知識和實踐經(jīng)驗，適合作為了解中醫(yī)發(fā)展的參考資料。

e.射箭歷史：《中國射箭史》、《世界射箭發(fā)展史》等書籍，可以為學生提供射箭運動的起源、發(fā)展和文化內(nèi)涵的全面了解。

2.拓展建議

a.閱讀延伸：《黃帝內(nèi)經(jīng)》中的《上古天真論》章節(jié)，探討中醫(yī)關(guān)于生命起源和健康的理論，鼓勵學生思考如何應(yīng)用這些理論來指導(dǎo)自己的生活。

b.觀看紀錄片：推薦學生觀看關(guān)于中醫(yī)、中國古代軍事或射箭技藝的紀錄片，如《中國漢字文化》系列、《中國國家寶藏》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強對文化知識的感知。

c.親子活動：鼓勵家長參與，一起閱讀相關(guān)書籍或觀看紀錄片，進行家庭討論，增進親子關(guān)系的同時，也深化學生對文化知識的理解。

d.參觀博物館：組織學生參觀中醫(yī)藥博物館或歷史博物館，實地觀察古代醫(yī)療器械、武器裝備等，讓學生親身感受歷史文化的魅力。

e.社會實踐：結(jié)合當?shù)刭Y源，組織學生參觀中醫(yī)診所或射擊俱樂部，了解現(xiàn)代醫(yī)學和射箭技藝的應(yīng)用，增強學生的實踐能力和生活經(jīng)驗。

f.專題研究：鼓勵學生選擇自己感興趣的話題進行專題研究，如古代射箭的禮儀、中醫(yī)診斷方法的發(fā)展等，培養(yǎng)學生的研究能力和學術(shù)素養(yǎng)。

g.小組討論：在課堂上設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學生分組討論拓展閱讀材料中的內(nèi)容，分享各自的理解和感受，促進學生的批判性思維和團隊合作能力。七、教學反思教學《27故事二則》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也意識到一些不足之處，以下是我的一些反思：

首先，我對教材內(nèi)容的處理比較恰當。通過結(jié)合《扁鵲治病》和《紀昌學射》這兩個故事，不僅讓學生了解了古代的醫(yī)學和射箭技藝，還通過這些故事傳遞了誠信、堅持、毅力和智慧等價值觀。在課堂上，我注意到學生對于這些故事中的道理表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們能積極地參與到討論中，這讓我感到很欣慰。

其次，我在教學方法上的選擇也取得了一定的成效。我采用了講授法、討論法和實踐活動法相結(jié)合的方式，讓學生在聽講、討論和實踐的過程中，逐步理解和掌握知識。特別是在實踐活動環(huán)節(jié)，我讓學生分組模擬古代醫(yī)者的診斷過程，這種親身體驗的方式讓學生對中醫(yī)的“望、聞、問、切”有了更加直觀的認識。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解中醫(yī)診斷方法時，部分學生對一些專業(yè)術(shù)語理解起來有些吃力，我在講解時可能沒有做到足夠細致和耐心。此外，在組織小組討論時，我發(fā)現(xiàn)一些學生比較內(nèi)向，不太敢于發(fā)言，這可能是由于他們對課堂討論的不適應(yīng)或者缺乏自信。

針對這些問題，我認為可以采取以下措施：

一是改進教學方法，對于難度較大的知識點，可以通過圖示、視頻等多媒體手段來輔助講解，幫助學生更好地理解。二是鼓勵學生參與討論，可以通過設(shè)置一些開放式的問題，激發(fā)學生的思考，同時，我也可以在討論過程中給予更多的引導(dǎo)和鼓勵，幫助學生建立自信。三是加強對學生的個別輔導(dǎo)，對于內(nèi)向的學生，可以在課后進行一對一的交流，幫助他們克服心理障礙。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在布置拓展作業(yè)時，部分學生的完成質(zhì)量不高，這可能與他們對拓展資源的選擇和利用有關(guān)。因此，在未來的教學中，我會在布置拓展作業(yè)時，提供更加明確的指導(dǎo)，讓學生知道如何有效地利用拓展資源。

最后，我認為在教學過程中，我應(yīng)該更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習水平和興趣，提供差異化的教學服務(wù)。比如，對于對中醫(yī)和射箭技藝感興趣的學生，可以提供更多的學習資料和實踐機會；對于對故事背后的文化內(nèi)涵感興趣的學生，可以引導(dǎo)他們進行深入的思考和研究。八、典型例題講解在《扁鵲治病》這個故事中，扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚是兩個重要的知識點。以下是對這兩個知識點的典型例題講解：

例題1：

扁鵲見蔡桓公七次，每次都勸他治病，但蔡桓公都不以為然。請根據(jù)課文內(nèi)容，簡要概括扁鵲勸告蔡桓公的要點。

答案：扁鵲勸告蔡桓公的要點包括：蔡桓公身體有病，應(yīng)及時醫(yī)治；疾病如果不治，會越來越嚴重；扁鵲有高超的醫(yī)術(shù)，能夠治愈疾病。

例題2：

在故事中，扁鵲是如何表現(xiàn)出他的醫(yī)術(shù)高明的？

答案：扁鵲表現(xiàn)出醫(yī)術(shù)高明的地方有：一針見血地指出蔡桓公的病情；準確預(yù)測病情的發(fā)展；能夠及時有效地治療疾病。

例題3：

蔡桓公最終因為拒絕治療而病逝，這反映了什么樣的道理？

答案：蔡桓公的病逝反映了以下道理：疾病如果不及時治療，后果嚴重；對待疾病要積極治療，不能諱疾忌醫(yī)；不聽從醫(yī)生的建議，可能會導(dǎo)致悲劇。

例題4：

扁鵲在故事中對待病人的態(tài)度