8賣火柴的小女孩第二課時教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統編版主備人備課成員設計意圖親愛的小朋友們，今天我們繼續走進安徒生的童話世界，繼續學習《賣火柴的小女孩》的第二課時。我們的目標是，通過閱讀和討論，讓你們感受小女孩的悲慘遭遇，同時學習到善良和勇敢的品質。在課堂上，我會引導你們通過角色扮演、繪畫等方式，更深入地理解課文內容，激發你們對美好生活的向往。讓我們一起期待這充滿情感和想象的課堂吧！????核心素養目標1.培養學生的文學鑒賞能力，引導學生通過文本感知，理解童話故事中的人物形象和情感表達。

2.增強學生的語言運用能力，通過朗讀、復述等方式，提升學生的語言表達和溝通技巧。

3.激發學生的想象力和創造力，鼓勵學生發揮想象，創作自己的童話故事。

4.培養學生的道德情感，引導學生認識到善良、勇敢等品質的重要性，學會關愛他人。學情分析三年級的學生正處于語文學習的初級階段，他們對童話故事有著天然的喜愛，對未知的世界充滿好奇。在知識層面，他們已經具備了一定的識字量和閱讀基礎，能夠獨立閱讀簡單的短文。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們的理解能力有限，對故事情節的把握和人物情感的理解需要教師的引導。

在能力方面，學生的朗讀能力和復述能力正在逐步提高，但表達自己的觀點和感受時，往往缺乏條理性和深度。此外，他們的想象力和創造力尚未完全開發，需要通過具體的活動來激發。

從素質角度來看，三年級學生正處于形成良好行為習慣的關鍵時期。他們在課堂上表現出較強的合作意識，但有時也會出現注意力不集中、小動作多等問題。這些行為習慣對課程學習有一定的影響，可能會分散學生的注意力，影響課堂效果。

針對這些學情特點，本節課的教學設計將注重以下幾點：一是通過生動的教學活動，吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣；二是通過引導和啟發，幫助學生深入理解課文內容，培養他們的文學鑒賞能力；三是通過角色扮演、繪畫等互動環節，激發學生的想象力和創造力；四是通過情感教育，引導學生學會關愛他人，培養他們的道德情感。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：《賣火柴的小女孩》課文電子版、相關背景資料電子文檔

-教學手段：實物教具（火柴盒、火光效果道具）、繪畫材料（彩色紙張、畫筆）教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.創設情境：播放一段童話故事的音樂，讓學生沉浸在童話的世界中。

2.引入課題：教師引導：“同學們，今天我們要繼續學習一個關于童話的故事，它叫做《賣火柴的小女孩》。大家還記得上一節課我們學習了哪些內容嗎？”

3.提出問題：引導學生回顧上一節課的學習內容，激發學生的興趣。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.朗讀課文：教師帶領學生朗讀課文，注意停頓、語氣和節奏。

2.分析人物：引導學生分析小女孩的性格特點，如善良、堅強、樂觀等。

3.情感體驗：教師通過提問和討論，讓學生體會小女孩在故事中的心情變化。

三、實踐活動（用時20分鐘）

1.角色扮演：學生分組，分別扮演故事中的角色，通過表演來加深對故事情節的理解。

2.繪畫創作：學生根據自己對故事的理解，繪制一幅描繪故事場景的圖畫。

3.詩歌創作：鼓勵學生發揮想象力，創作一首關于小女孩的詩歌。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論問題1：為什么小女孩會這么善良？

-學生回答舉例：因為她看到了窮人的苦難，感受到了他們的痛苦，所以她愿意幫助別人。

-學生回答舉例：她從小生活在一個充滿愛的家庭，所以她學會了關愛他人。

2.討論問題2：小女孩為什么那么堅強？

-學生回答舉例：她經歷了生活的艱辛，但她從不放棄，總是堅持到底。

-學生回答舉例：她相信美好的未來，所以她勇敢地面對困難。

3.討論問題3：小女孩的故事給我們帶來了哪些啟示？

-學生回答舉例：我們要學會關愛他人，幫助那些需要幫助的人。

-學生回答舉例：我們要勇敢地面對困難，相信自己能夠戰勝一切。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師總結：回顧本節課的學習內容，強調小女孩的善良、堅強和樂觀品質。

2.學生分享：請學生分享自己在實踐活動中的感受和收獲。

3.布置作業：請學生課后閱讀《安徒生童話》中的其他故事，并寫一篇讀書心得。

教學重難點分析：

1.重點：引導學生理解小女孩的性格特點，感受她的善良、堅強和樂觀。

2.難點：通過實踐活動，激發學生的想象力和創造力，讓學生學會關愛他人。

本節課用時共計45分鐘，通過以上教學流程，旨在讓學生在輕松愉快的氛圍中學習《賣火柴的小女孩》這一課文，培養他們的文學鑒賞能力、語言運用能力、想象力和創造力，同時引導學生樹立正確的價值觀。學生學習效果學生學習效果

1.文學鑒賞能力提升：學生能夠通過閱讀《賣火柴的小女孩》這一童話故事，學會欣賞文學作品中的形象描寫、情感表達和情節設計。他們在分析人物性格和故事主題時，能夠更加細致和深入，對文學作品的理解能力得到了提升。

2.語言表達能力增強：學生在課堂上通過朗讀、復述和詩歌創作等活動，提高了自己的語言表達能力。他們在表達個人觀點和感受時，語言更加流暢，用詞更加準確，表達的效果更加生動。

3.想象力和創造力激發：通過角色扮演和繪畫創作，學生們的想象力和創造力得到了鍛煉。他們能夠根據故事情節自由發揮，創造出獨特的故事場景和角色形象，這有助于培養他們的創新思維。

4.道德情感的培養：通過學習小女孩的善良和堅強，學生體會到了關愛他人、勇敢面對困難的重要性。他們在日常生活中開始表現出更多的同情心，學會了關心弱勢群體，道德情感得到了升華。

5.合作與交流能力提高：在小組討論和角色扮演中，學生需要與同伴協作完成學習任務。這過程鍛煉了他們的團隊協作能力，學會了傾聽他人的意見，增強了交流溝通的能力。

6.個性化學習風格的展現：學生在課堂上的實踐活動和小組討論中，展現出了自己的個性化學習風格。有的學生擅長繪畫，有的擅長寫作，有的擅長表演，他們的才能得到了充分發揮，同時也促進了多元智能的發展。典型例題講解例題1：請根據《賣火柴的小女孩》的故事情節，用簡潔的語言概括小女孩在故事中的三次幻想。

答案：1.小女孩第一次幻想是看到了溫暖的火爐，感受到了家的溫暖。2.第二次幻想是吃到了豐盛的烤鵝，享受了美食的滋味。3.第三次幻想是與奶奶團聚，體驗了親情的美好。

例題2：分析小女孩在故事中的性格特點，并舉例說明。

答案：小女孩的性格特點有善良、堅強和樂觀。例如，她愿意分享自己的火柴給窮人和流浪狗，展現出她的善良；在寒冷的夜晚，她堅持賣火柴，表現出她的堅強；盡管生活艱苦，她仍然保持著樂觀的心態，期待著美好的未來。

例題3：請解釋“火柴的光”在故事中的象征意義。

答案：火柴的光象征著小女孩對美好生活的向往和追求。在寒冷的夜晚，火柴的光是小女孩唯一的溫暖，也是她心中希望的象征。

例題4：分析故事中“奶奶”這個角色的作用。

答案：奶奶是小女孩心中的親人，她的出現讓小女孩感受到了親情的溫暖。奶奶的形象也象征著小女孩對家的向往和對美好生活的渴望。

例題5：請從《賣火柴的小女孩》中找出至少三個細節描寫，并分析這些細節描寫對故事情節和人物塑造的作用。

答案：1.“小女孩的手凍得通紅，但她依然堅持賣火柴。”這個細節描寫突出了小女孩的堅強和毅力。2.“小女孩看到窮人和流浪狗，把自己的火柴給了他們。”這個細節描寫展現了小女孩的善良和同情心。3.“小女孩在幻想中與奶奶團聚，臉上露出了幸福的笑容。”這個細節描寫揭示了小女孩對親情的渴望和對美好生活的向往。教學反思與總結今天這節課，我們通過學習《賣火柴的小女孩》，不僅讓孩子們感受到了童話的魅力，還讓他們在故事中體會到了人性的光輝。回顧整個教學過程，我有一些感想和反思。

首先，我覺得在導入新課環節，通過播放音樂和提問，孩子們的注意力很快就被吸引到了課堂上。他們對于故事情節的回憶和討論，讓我看到了他們對《賣火柴的小女孩》的喜愛。但我也發現，在討論中，部分學生的表達能力還有待提高，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的口頭表達能力。

在講授新課的過程中，我嘗試通過角色扮演、繪畫等實踐活動來激發學生的興趣。我發現，這種教學方式收到了很好的效果，孩子們的參與度非常高，他們的想象力和創造力也得到了鍛煉。但是，我也發現了一些問題。比如，在角色扮演環節，有些孩子顯得有些緊張，不太敢發言。這讓我思考，如何更好地幫助這些孩子克服緊張情緒，勇敢地表達自己。

實踐活動結束后，學生們在小組討論中表現出了很高的積極性。他們能夠從不同角度分析故事情節，對人物性格有了更深刻的理解。然而，我也注意到，在討論中，部分學生仍然缺乏條理性和邏輯性。這提示我，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的批判性思維和邏輯表達能力。

當然，在教學過程中也存在一些不足。例如，課堂管理上，我發現自己在處理學生行為問題時，有時顯得過于嚴厲，可能會傷害到學生的自尊心。這讓我反思，在今后的教學中，我