教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。挖掘地方紅色文化多維度打造育人“實踐金課”課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值1、研究現狀當前，高等職業教育對課程思政的重視程度日益提高，紅色文化作為思政教育的重要資源，也受到了一定關注。然而，在實踐中仍存在一些問題。一方面，對于地方紅色文化在高職教育中的挖掘和利用不夠深入，多局限于表面的參觀講解，缺乏系統整合和深度剖析，未能充分發揮地方紅色文化的獨特價值。另一方面，現有紅色文化相關課程實踐環節的設計缺乏創新性和針對性，與高職教育注重實踐操作技能培養的特點結合不緊密，難以形成高質量的育人“實踐金課”。2、選題意義文化傳承意義：地方紅色文化承載著地方革命歷史、先烈事跡和革命精神，挖掘地方紅色文化能夠有效傳承和弘揚這些寶貴的精神財富，讓紅色基因在年輕一代中延續。教育意義：對于高職學生而言，通過多維度實踐課程能增強他們對紅色文化的感知和理解，培養學生的愛國主義情懷、社會責任感和職業道德素養，促進學生全面發展。社會意義：培養出具有紅色文化底蘊和實踐能力的高職人才，有利于為地方經濟社會發展輸送有理想、有擔當的高素質技能型人才，促進地方社會和諧穩定發展。3、研究價值理論價值：豐富高職教育課程思政理論體系，探索地方紅色文化與高職實踐課程融合的理論依據和指導原則，為后續相關研究提供理論參考。實踐價值：通過本課題研究，開發出一系列具有地方特色的紅色文化育人實踐課程，為高職教育改革提供實踐范例，提高高職育人質量和效果，增強學生就業競爭力和社會適應能力。二、研究目標、研究對象、研究內容1、研究目標總目標：構建基于地方紅色文化多維度的高職育人“實踐金課”體系，提升高職學生綜合素質和職業能力。具體目標：一是深入挖掘地方紅色文化內涵和教育價值；二是設計多維度的實踐教學模式和方法；三是通過實踐教學有效提升學生在思想政治、職業素養和實踐能力等方面的水平；四是形成可推廣的課程建設成果和實踐經驗。2、研究對象以高等職業院校在校學生為主要研究對象，涵蓋不同專業、不同年級的學生，重點關注他們在參與地方紅色文化實踐課程中的學習體驗、能力提升和思想變化。3、研究內容地方紅色文化資源的挖掘與整理：對地方紅色文化的歷史脈絡、典型人物、重要事件、文化遺跡等進行全面梳理，分析其與高職教育育人目標的契合點。多維度實踐教學模式的設計：從實踐教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等維度進行設計。包括紅色文化實踐基地建設、虛擬仿真實踐教學平臺開發、紅色文化主題實踐活動設計等。課程融合機制研究：探索地方紅色文化與高職專業課程、實踐課程的融合機制，將紅色文化元素有機融入課程教學全過程，使學生在專業實踐中接受紅色文化熏陶。學生實踐能力和思想素養提升效果研究：通過調查、訪談、測試等方法，分析實踐課程對學生實踐操作能力、創新能力、思想政治素養、職業道德素養等方面的提升效果。三、研究思路、研究方法、創新之處1、研究思路本課題采用理論與實踐相結合的研究思路。首先，通過文獻研究、實地調研等方式深入了解地方紅色文化資源和高職教育實踐課程現狀。然后，依據教育教學理論和課程設計原理，設計多維度的紅色文化育人實踐課程體系。在實踐過程中，不斷優化課程內容和教學方法，并通過效果評估和反饋調整研究方向，最終形成成熟的育人“實踐金課”模式和成果。2、研究方法文獻研究法：查閱國內外關于紅色文化教育、高職實踐課程建設、課程思政等方面的文獻資料，了解相關研究現狀和發展趨勢，為本課題研究提供理論依據。實地調研法：深入地方紅色文化遺址、紀念館、檔案館等地進行實地考察，采訪當地紅色文化研究專家、革命先輩及其后代，獲取一手資料，為挖掘地方紅色文化資源奠定基礎。行動研究法：將設計的紅色文化育人實踐課程在部分高職班級進行試點實施，在實踐中不斷觀察、反思、調整課程內容和教學方法，總結實踐經驗。案例分析法：選取典型的高職紅色文化實踐課程案例進行深入分析，總結成功經驗和不足之處，為課題研究提供參考。問卷調查法和訪談法：在課程實施前后，對學生和教師進行問卷調查和訪談，了解學生對紅色文化的認知和態度變化、實踐能力提升情況以及教師對課程的評價和建議，為課程效果評估提供數據支持。3、創新之處內容創新：將地方特色紅色文化深度融入高職實踐課程，打破傳統紅色文化教育與高職專業教育的分離狀態，開發具有地方特色和高職教育特點的實踐課程內容。模式創新：構建多維度的實踐教學模式，包括線上線下相結合、虛實結合的實踐教學平臺，多種實踐教學方法綜合運用，使學生在全方位的實踐體驗中接受紅色文化教育和專業技能訓練。評價創新：建立多元化的課程評價體系，不僅關注學生對紅色文化知識的掌握，更注重對學生在實踐過程中的思想政治表現、實踐能力提升、團隊協作等多方面的評價，全面衡量課程效果。四、研究基礎、保障條件、研究步驟1、研究基礎研究團隊：課題組成員具有豐富的高職教育教學經驗、思政教育經驗以及地方文化研究背景，具備完成課題研究的能力。前期研究：課題組成員已開展過一些關于高職課程思政和地方文化教育相關的研究，積累了一定的研究資料和實踐經驗。合作資源：與地方紅色文化研究機構、紀念館等建立了良好的合作關系，為獲取紅色文化資源和開展實踐教學提供了有力支持。2、保障條件制度保障：學校高度重視教育教學改革和科研工作，制定了完善的科研管理制度和激勵機制，為課題研究提供制度保障。經費保障：學校將為課題研究提供必要的經費支持，用于資料收集、調研、實踐教學資源開發、會議研討等方面。設施保障：學校擁有完善的教學設施和實踐教學基地，同時將與地方紅色文化實踐基地進一步合作，為實踐課程實施提供硬件保障。3、研究步驟第一階段（[開始時間1]-[時間2]）：課題準備階段。成立課題組，開展文獻研究，制定課題研究方案，明確研究目標、內容和方法；與地方紅色文化機構建立聯系，收集相關資料。階段成果：課題研究方案、資料匯編。第二階段（[時間3]-[時間4]）：課程設計階段。深入挖掘地方紅色文化資源，結合高職教育特點設計實踐課程體系，包括課程目標、內容、教學方法和評價體系；開發部分實踐教學資源。階段成果：課程體系設計方案、部分實踐教學資源。第三階段（[時間5]-[時間6]）：實踐與優化階段。在部分高職班級開展實踐課程試點教學，通過行動研究、問卷調查、訪談等方法收集反饋信息，優化課程內容和教學方法。階段成果：課程實施情況報告、優化后的課程體系。第四階段（[時間7]-[時間8]）：總結與推廣階段?？偨Y課題研究成果，形成研究報告、論文、實踐課程教材等；在學校及其他高職院校推廣應用研究成果。最終成果：研究報告、論文、教材、課程資源包等。教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。挖掘地方紅色文化多維度打造育人“實踐金課”課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值1、研究現狀當前，高等職業教育對課程思政的重視程度日益提高，紅色文化作為思政教育的重要資源，也受到了一定關注。然而，在實踐中仍存在一些問題。一方面，對于地方紅色文化在高職教育中的挖掘和利用不夠深入，多局限于表面的參觀講解，缺乏系統整合和深度剖析，未能充分發揮地方紅色文化的獨特價值。另一方面，現有紅色文化相關課程實踐環節的設計缺乏創新性和針對性，與高職教育注重實踐操作技能培養的特點結合不緊密，難以形成高質量的育人“實踐金課”。2、選題意義文化傳承意義：地方紅色文化承載著地方革命歷史、先烈事跡和革命精神，挖掘地方紅色文化能夠有效傳承和弘揚這些寶貴的精神財富，讓紅色基因在年輕一代中延續。教育意義：對于高職學生而言，通過多維度實踐課程能增強他們對紅色文化的感知和理解，培養學生的愛國主義情懷、社會責任感和職業道德素養，促進學生全面發展。社會意義：培養出具有紅色文化底蘊和實踐能力的高職人才，有利于為地方經濟社會發展輸送有理想、有擔當的高素質技能型人才，促進地方社會和諧穩定發展。3、研究價值理論價值：豐富高職教育課程思政理論體系，探索地方紅色文化與高職實踐課程融合的理論依據和指導原則，為后續相關研究提供理論參考。實踐價值：通過本課題研究，開發出一系列具有地方特色的紅色文化育人實踐課程，為高職教育改革提供實踐范例，提高高職育人質量和效果，增強學生就業競爭力和社會適應能力。二、研究目標、研究對象、研究內容1、研究目標總目標：構建基于地方紅色文化多維度的高職育人“實踐金課”體系，提升高職學生綜合素質和職業能力。具體目標：一是深入挖掘地方紅色文化內涵和教育價值；二是設計多維度的實踐教學模式和方法；三是通過實踐教學有效提升學生在思想政治、職業素養和實踐能力等方面的水平；四是形成可推廣的課程建設成果和實踐經驗。2、研究對象以高等職業院校在校學生為主要研究對象，涵蓋不同專業、不同年級的學生，重點關注他們在參與地方紅色文化實踐課程中的學習體驗、能力提升和思想變化。3、研究內容地方紅色文化資源的挖掘與整理：對地方紅色文化的歷史脈絡、典型人物、重要事件、文化遺跡等進行全面梳理，分析其與高職教育育人目標的契合點。多維度實踐教學模式的設計：從實踐教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等維度進行設計。包括紅色文化實踐基地建設、虛擬仿真實踐教學平臺開發、紅色文化主題實踐活動設計等。課程融合機制研究：探索地方紅色文化與高職專業課程、實踐課程的融合機制，將紅色文化元素有機融入課程教學全過程，使學生在專業實踐中接受紅色文化熏陶。學生實踐能力和思想素養提升效果研究：通過調查、訪談、測試等方法，分析實踐課程對學生實踐操作能力、創新能力、思想政治素養、職業道德素養等方面的提升效果。三、研究思路、研究方法、創新之處1、研究思路本課題采用理論與實踐相結合的研究思路。首先，通過文獻研究、實地調研等方式深入了解地方紅色文化資源和高職教育實踐課程現狀。然后，依據教育教學理論和課程設計原理，設計多維度的紅色文化育人實踐課程體系。在實踐過程中，不斷優化課程內容和教學方法，并通過效果評估和反饋調整研究方向，最終形成成熟的育人“實踐金課”模式和成果。2、研究方法文獻研究法：查閱國內外關于紅色文化教育、高職實踐課程建設、課程思政等方面的文獻資料，了解相關研究現狀和發展趨勢，為本課題研究提供理論依據。實地調研法：深入地方紅色文化遺址、紀念館、檔案館等地進行實地考察，采訪當地紅色文化研究專家、革命先輩及其后代，獲取一手資料，為挖掘地方紅色文化資源奠定基礎。行動研究法：將設計的紅色文化育人實踐課程在部分高職班級進行試點實施，在實踐中不斷觀察、反思、調整課程內容和教學方法，總結實踐經驗。案例分析法：選取典型的高職紅色文化實踐課程案例進行深入分析，總結成功經驗和不足之處，為課題研究提供參考。問卷調查法和訪談法：在課程實施前后，對學生和教師進行問卷調查和訪談，了解學生對紅色文化的認知和態度變化、實踐能力提升情況以及教師對課程的評價和建議，為課程效果評估提供數據支持。3、創新之處內容創新：將地方特色紅色文化深度融入高職實踐課程，打破傳統紅色文化教育與高職專業教育的分離狀態，開發具有地方特色和高職教育特點的實踐課程內容。模式創新：構建多維度的實踐教學模式，包括線上線下相結合、虛實結合的實踐教學平臺，多種實踐教學方法綜合運用，使學生在全方位的實踐體驗中接受紅色文化教育和專業技能訓練。評價創新：建立多元化的課程評價體系，不僅關注學生對紅色文化知識的掌握，更注重對學生在實踐過程中的思想政治表現、實踐能力提升、團隊協作等多方面的評價，全面衡量課程效果。四、研究基礎、保障條件、研究步驟1、研究基礎研究團隊：課題組成員具有豐富的高職教育教學經驗、思政教育經驗以及地方文化研究背景，具備完成課題研究的能力。前期研究：課題組成員已開展過一些關于高職課程思政和地方文化教育相關的研究，積累了一定的研究資料和實踐經驗。合作資源：與地方紅色文化研究機構、紀念館等建立了良好的合作關系，為獲取紅色文化資源和開展實踐教學提供了有力支持。2、保障條件制度保障：學校高度重視教育教學改革和科研工作，制定了完善的科研管理制度和激勵機制，為課題研究提供制度保障。經費保障：學校將為課題研究提供必要的經費支持，用于資料收集、調研、實踐教學資源開發、會議研討等方面。設施保障：學校擁有完善的教學設施和實踐教學基地，同時將與地方紅色文化實踐基地進一步合作，為實踐課程實施提供硬件保障。3、研究步驟第一階段（[開始時間1]-[時間2]）：課題準備階段。成立課題組，開展文獻研究，制定課題研究方案，明確研究目標、內容和方法；與地方紅色文化機構建立聯系，收集相關資料。階段成果：課題研究方案、資料匯編。第二階段（[時間3]-[時間4]）：課程設計階段。深入挖掘地方紅色文化資源，結合高職教育特點設計實踐課程體系，包括課程目標、內容、教學方法和評價體系；開發部分實踐教學資源。階段成果：課程體系設計方案、部分實踐教學資源。第三階段（[時間5]-[時間6]）：實踐與優化階段。在部分高職班級開展實踐課程試點教學，通過行動研究、問卷調查、訪談等方法收集反饋信息，優化課程內容和教學方法。階段成果：課程實施情況報告、優化后的課程體系。第四階段（[時間7]-[時間8]）：總結與推廣階段?？偨Y課題研究成果，形成研究報告、論文、實踐課程教材等；在學校及其他高職院校推廣應用研究成果。最終成果：研究報告、論文、教材、課程資源包等。教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。挖掘地方紅色文化多維度打造育人“實踐金課”課題設計論證課題設計論證報告一、研究現狀、選題意義、研究價值研究現狀：在當前教育體系中，紅色文化作為重要的教育資源，其育人價值已得到廣泛認可。然而，如何有效挖掘地方紅色文化的多維度內涵，并將其融入教育教學實踐，打造具有鮮明地方特色和深厚文化底蘊的育人“實踐金課”，仍是教育領域亟待解決的問題?，F有研究多集中于紅色文化資源的理論梳理與單個案例的分析，缺乏系統性、實踐性和創新性的教學模式構建。因此，本課題旨在填補這一空白，通過深入挖掘地方紅色文化的多維度價值，探索其在教育實踐中的有效應用路徑。選題意義：傳承紅色基因：通過課題研究，有助于深入挖掘和傳承地方紅色文化資源，使青少年學生更加深刻地理解黨的歷史、革命傳統和民族精神，增強文化自信和民族自豪感。創新教育模式：本課題將探索紅色文化與現代教育理念的融合，構建多維度、多層次、多形式的育人模式，為教育教學改革提供新的思路和方法。促進地方發展：地方紅色文化的挖掘與利用，不僅能提升地方文化軟實力，還能帶動相關產業的發展，促進地方經濟社會的全面發展。研究價值：本課題的研究價值主要體現在理論價值和實踐價值兩個方面。理論價值在于豐富紅色文化教育的理論體系，為相關領域的研究提供新的視角和思路；實踐價值則在于通過構建“實踐金課”，為教育工作者提供可操作、可復制的教學模式，有效提升教育教學質量和效果。二、研究目標、研究內容、重要觀點研究目標：深入挖掘地方紅色文化的多維度內涵，包括歷史、文化、藝術、精神等多個方面。探索紅色文化與現代教育理念的融合路徑，構建多維度育人模式。打造具有地方特色的“實踐金課”，提升教育教學質量和效果。研究內容：地方紅色文化資源調研：通過實地考察、文獻查閱等方式，全面收集地方紅色文化資源，建立資源庫。多維度內涵挖掘：從歷史、文化、藝術、精神等多個角度，深入分析地方紅色文化的內涵和價值。育人模式構建：結合現代教育理念，探索紅色文化與學科教學的融合方式，構建多維度育人模式。實踐金課設計：根據育人模式，設計具體的“實踐金課”教學方案，包括課程目標、教學內容、教學方法、評價體系等。重要觀點：紅色文化是育人的寶貴資源：地方紅色文化蘊含著豐富的歷史信息和精神內涵，是青少年學生成長成才的重要教育資源。多維度融合是創新的關鍵：將紅色文化與現代教育理念、學科教學等多維度融合，是打造“實踐金課”的關鍵所在。實踐是檢驗真理的唯一標準：通過教學實踐不斷檢驗和完善育人模式，是提升教育教學質量和效果的有效途徑。三、研究思路、研究方法、創新之處研究思路：本課題遵循“調研—分析—構建—實踐—反思”的研究思路。首先通過調研收集地方紅色文化資源，然后進行深入分析，接著構建多維度育人模式，并通過教學實踐進行驗證和完善，最后進行反思和總結。研究方法：文獻研究法：通過查閱相關文獻，了解紅色文化教育的歷史背景、現狀和發展趨勢，為課題研究提供理論支撐。實地考察法：對地方紅色文化資源進行實地考察，收集第一手資料，為課題研究提供實證基礎。案例分析法：選取典型紅色文化教育案例進行深入分析，提煉成功經驗和存在問題，為課題研究提供借鑒。行動研究法：將構建的育人模式應用于教學實踐，通過行動研究不斷檢驗和完善教學模式。創新之處：多維度挖掘紅色文化內涵：本課題不僅關注紅色文化的歷史價值，還從文化、藝術、精神等多個角度進行深入挖掘，豐富了紅色文化教育的內涵。構建多維度