《正數和負數》說課稿一、說教材及作用：我說課的內容是人教版數學六年級（下冊）第一單元負數的第一課時，本課學問點包括第2～3頁例1、例2及相應的“做一做”。《負數》是學生已經相識了的自然數、并在相識了分數、小數的基礎上進行學習的，負數的引入是數系的一次擴展。通過學習，可以適當拓寬學生對數學的相識，并對學生進一步理解有理數的意義以及進行有理數的運算打下基礎。二、說教學目標：1、在熟識的生活情境中了解負數產生的背景，初步相識負數，知道負數和正數的讀寫方法，知道0既不是正數也不是負數。2、通過視察和探討，分析比較，培育學生的視察實力和概括實力，并在教學中滲透對立、統一的辨證思想。3、通過實例鞏固，讓學生感知到數學學問來源于生活，應用于生活，提高學生學習數學的愛好。三、說教學重、難點：本課的重點是相識負數，理解運用正負數表示具有相反意義的量，而對0的相識以及理解正數、負數與0之間的關系是本課的難點。為了很好的達到本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環節：四、說教學環節：第一環節：巧設情景，感知引入——引出負數我們都知道，課堂應當是點燃學生才智的火把，而賜予他火種的是一個個具有挑戰性的問題，于是，我變更原有課本呈現的室內室外溫度教學，一起先，讓學生做和說具有意義相反的信息，接著出示三條意義相反信息，（課件出示）讓學生先獨立思索，選擇自己喜愛的方法記錄，并強調要讓別人一眼就能看明白。等學生用形形色色的方式記錄完以后，我緊接著又拋出一個問題：剛才大家表達的只能自己明白，能不能找到一個統一的記錄方法呢？讓學生利用小組溝通，優化方法。并結合介紹負數的發展史，用統一的符號表示相反的量。創設這三個情景，其目的有兩個：1.這些情景都是學生比較熟識的，溫度的凹凸；生意的盈利虧損；學生的轉進轉出比教材中的單一的溫度學習更能激發學生的學習愛好。2.這些情境中隱含了本節課的重點，用正負數來表示相反意義的量。相識負數，用正負數來表示意義相反的量，這里不禁讓人覺得“負數”真是一場“剛好雨”啊！這樣的引入，使學生自身產生“須要找到一種統一的形式”的內需，這時的學習，已化被動為主動。引出負數后，我又適時的介紹有關負數的小學問，（課件出示）讓學生感受到我們的祖先是最早相識和運用負數的，這是多么的了不得啊！其次環節：體驗內化、探求新知——相識負數學習完了上一環節后，我讓學生聯系生活，想一想生活中的負數，從每天都有的天氣預報入手引入幾個城市某日用溫度計測出的天氣狀況，要求學生讀出溫度計上的溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本學問后，讓學生動手撥出5℃和零下5℃，（課件出示）學生在沒有給出0刻度的溫度計上輕易的撥出了5℃，但是學生在撥零下5℃時，發覺應當確定0℃。加深了他們對分界點0的相識。設計學生撥一撥這個環節，其目的有兩層意思：一、由靜態化為動態，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思索，是學生明確感悟到：溫度中，0℃是區分零上溫度與零下溫度的分界點，比0℃高的用正數表示，即正數都比0大，比0℃低的用負數表示，即負數都比0小。其二、學生動手操作，愛好盎然，即將正數、負數、零的概念有機的整合到了一個新的概念中，實現了對0的再相識，突出了本節課的教學重點，通過對0的質疑，突破了0既不是正數也不是負數的難點。介紹正負數的讀寫方法時，通過領讀、齊讀等不同的形式鞏固正負數的讀法。并指出正數書寫時可以省略+號，通過提問強調負數在書寫時不能省略負號。第三個環節：回來生活，拓展應用——應用負數既然負數是在生活中發覺的，那么我們就應當“取之于生活，用之于生活”，在練習環節，我為學生供應了大量生活中的信息，運用數學學問解決自己身邊的問題，使學習變得既好玩又有用。這一環節中我設計了三種練習：1、基礎性練習：以書上做一做第一題為基礎，我將題型以“快速搶讀并推斷”的嬉戲方式出現來刺激學生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能在不知不覺中讓學生嫻熟的駕馭學問。再用書上做一做其次題作鞏固，山峰的海拔高度和盆地讓學生再次感受“負數真的是無處不在”啊！另外我還增加了一個類似的習題，多樣化的練習，既不枯燥，又檢查了學生對負數的理解。2、形成性練習。課件演示平常生活方位中的負數，向東走1米，向西走1米，這些不僅針對教學重點“用正負數表示意義相反的量”，而且又緊密聯系生活，學生好學、樂學。3、拓展性練習。我借助劉翔這個不僅是小學生會關注、大人會關注乃至全世界都會關注的任務的跨欄成果的探討，把學生的主動性提到最高處。劉翔競賽時風速是每秒-0.4米，-0.4米/秒是什么意思呢？這里賜予學生探討的空間，并用肢體語言表示出來，借助兩位同學的表演相對而跑，造成風向阻力，揭示出負數是表示相反意義的數。再讓學生想想假如風速是每秒+0.4米，又會出現什么狀況？這些有價值的問題，我想，學生是情愿去思索的。第四個環節：課堂總結、學問延長——拓展負數這個環節主要讓學生總結本節課的學問，并說說有那些地方須要提示其他同學留意的，這種生生互動，效果遠比老師總結好得多。為了提高學生對負數學問的學習愛好，提問：你還想了解那些與負數有關的學問？這樣，不僅能讓課堂畫上圓滿的句號，還激發了學生接著探究的熱忱！第五環節：學以致用、獨立解決這個環節我巧設了兩個作業，層層遞進。第一題較為簡潔，學生應當沒有問題，從而給學生一個充溢自