高二語文古文選讀教案一、教案取材出處《史記·淮陰侯列傳》（《史記》作者：司馬遷）、《論語·里仁》（《論語》作者：孔子）、《莊子·逍遙游》（《莊子》作者：莊子）、《詩經(jīng)·國風(fēng)·周南·關(guān)雎》（《詩經(jīng)》作者：佚名）二、教案教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解古文的能力，提高學(xué)生的文言文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用古文知識(shí)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作和鑒賞的能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解古文中的生僻字詞，掌握古文的語法結(jié)構(gòu)。分析古文的寫作手法，理解作者的思想感情。運(yùn)用古文知識(shí)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作和鑒賞。教學(xué)難點(diǎn)：掌握古文中的生僻字詞，理解古文的語法結(jié)構(gòu)。深入挖掘古文中的深層含義，把握作者的思想感情。運(yùn)用古文知識(shí)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作和鑒賞，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。閱讀材料重點(diǎn)難點(diǎn)《史記·淮陰侯列傳》掌握生僻字詞，分析韓信與劉邦的關(guān)系，把握作者對(duì)英雄人物的贊美之情。《論語·里仁》理解孔子對(duì)仁愛的闡述，掌握論語中的常用詞匯，體會(huì)孔子的教育理念。《莊子·逍遙游》理解莊子對(duì)逍遙境界的描述，掌握莊子獨(dú)特的哲學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。《詩經(jīng)·國風(fēng)·周南·關(guān)雎》掌握古文中的修辭手法，理解詩歌的主題思想，感受先民的真摯情感。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法《史記·淮陰侯列傳》結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，教師點(diǎn)評(píng)。《論語·里仁》采用情境教學(xué)法，通過角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生深入理解孔子思想。《莊子·逍遙游》利用思維導(dǎo)圖，啟發(fā)學(xué)生分析莊子思想，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。《詩經(jīng)·國風(fēng)·周南·關(guān)雎》通過音樂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的意境。五、教案教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容：《史記·淮陰侯列傳》教師展示淮陰侯韓信的相關(guān)歷史背景和生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物產(chǎn)生興趣。學(xué)生自主閱讀《史記·淮陰侯列傳》，找出文中的生僻字詞，查閱工具書，理解其含義。小組討論：分析韓信與劉邦的關(guān)系，探討作者對(duì)英雄人物的贊美之情。教師點(diǎn)評(píng)：針對(duì)學(xué)生的討論，引導(dǎo)他們深入理解作者的觀點(diǎn)，提高他們的古文鑒賞能力。教學(xué)內(nèi)容：《論語·里仁》教師通過情境教學(xué)法，讓學(xué)生扮演孔子，體驗(yàn)孔子的教育理念。學(xué)生閱讀《論語·里仁》，找出常用詞匯，理解孔子的仁愛思想。角色扮演：學(xué)生分組扮演不同的角色，演繹《論語·里仁》中的故事。教師點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解孔子的教育理念，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容：《莊子·逍遙游》教師利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生分析莊子思想，梳理文章脈絡(luò)。學(xué)生自主閱讀《莊子·逍遙游》，分析莊子對(duì)逍遙境界的描述。小組討論：探討莊子獨(dú)特的哲學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生理解莊子思想，提升他們的哲學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容：《詩經(jīng)·國風(fēng)·周南·關(guān)雎》教師播放古琴音樂，營造詩歌氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生閱讀《詩經(jīng)·國風(fēng)·周南·關(guān)雎》，體會(huì)詩歌的意境。小組討論：分析詩歌中的修辭手法，探討詩歌的主題思想。教師點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生感受先民的真摯情感，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。六、教案教材分析教材內(nèi)容豐富，涵蓋了不同歷史時(shí)期、不同文學(xué)體裁的古文作品。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力、文學(xué)鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。教材結(jié)合多媒體展示，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材通過情境教學(xué)、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。教材注重傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容交流環(huán)節(jié)具體操作步驟與話術(shù)閱讀理解學(xué)生閱讀《史記·淮陰侯列傳》后，總結(jié)韓信的主要事跡及其影響。小組討論教師引導(dǎo)“同學(xué)們，剛剛閱讀了韓信的故事，誰能分享一下對(duì)韓信的認(rèn)識(shí)？”學(xué)生分享“韓信是一位有著非凡才智和膽識(shí)的將領(lǐng)。”教師總結(jié)“非常好，韓信確實(shí)是一位英勇無畏的人物。”小組合作學(xué)生以小組為單位，共同完成關(guān)于《論語·里仁》的思考題。小組展示教師提問“小組展示環(huán)節(jié)，哪一組愿意先分享一下你們對(duì)《論語·里仁》的思考？”學(xué)生展示“我們小組認(rèn)為，孔子在這里強(qiáng)調(diào)的是仁愛之心。”教師反饋“非常到位，仁愛確實(shí)是儒家思想的核心。”文學(xué)創(chuàng)作學(xué)生嘗試以《莊子·逍遙游》中的逍遙思想為靈感，創(chuàng)作一首短詩。作品分享教師鼓勵(lì)“請(qǐng)大家分享一下你們的作品，我們一起感受一下逍遙之美。”學(xué)生朗讀“逍遙，似流水之潺潺，又若浮云之飄逸。”教師評(píng)價(jià)“你們的詩歌充滿想象力，令人神往。”文章分析學(xué)生對(duì)《詩經(jīng)·國風(fēng)·周南·關(guān)雎》進(jìn)行分析，探討其文學(xué)價(jià)值。學(xué)生互評(píng)教師發(fā)起“請(qǐng)大家根據(jù)對(duì)《詩經(jīng)·國風(fēng)·周南·關(guān)雎》的分析，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。”學(xué)生互評(píng)“我認(rèn)為這篇文章運(yùn)用了比興手法，情感表達(dá)細(xì)膩。”教師總結(jié)“很好，大家能夠互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。”七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)閱讀并總結(jié)《史記·淮陰侯列傳》，分析韓信的生平事跡及其在歷史上的地位。以小組為單位，討論《論語·里仁》中孔子對(duì)仁愛的闡述，并分享自己的理解。模仿《莊子·逍遙游》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首短詩，體現(xiàn)逍遙自在的意境。分析《詩經(jīng)·國風(fēng)·周南·關(guān)雎》的文學(xué)價(jià)值，探討其在中國文學(xué)史上的地位。八、教案結(jié)語在結(jié)束本次古文選讀課后，我深感學(xué)生的成長與進(jìn)步。他們不僅提高了古文的閱讀理解能力，而且在文學(xué)創(chuàng)作、小組討論