煙臺市德州市2025年高考診斷性測試

語文

注意事項：

1.答卷前，考生務必將自己的姓名、考生號等填寫在答題卡和試卷指定位置上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需

改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在

本試卷上無效。

3.考試結束后，只收答題卡。

一'現代文閱讀（37分）

（-）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1?5題。

文學理論為文學的普遍原理，在種種關系中抽象其共同性，如文學與政治的關系，文

學與生活的關系，文學與傳統的關系，文學與讀者的關系，文學與作家的關系，文學與形

式的關系，文學與敘述的關系，等等，其普遍的原理類似于數學中之最大公約數。這一切

對于解讀文本來說，雖然不排除有一定向導作用，但要達到李歐梵先生所期待的那種文學

文本的徹底攻克，則無疑南轅北轍。即便毫無偏頗的文學原理，也產生于普遍性的抽象，

而抽象則以犧牲具體、特殊性（不僅僅是感性）為代價。特殊性大于普遍性，正如蘋果

的屬性多于水果的屬性一樣。故形象總是大于理念，普遍原理即使深刻，也并不包含特殊。

具體文學文本的特殊性，不可能存在于普遍性原理之中。就是那些強調文學特殊性的理論,

也不直接包含具體文本的特殊感性，因而僅僅以普遍原理為演繹之大前提，不可能真正揭

示出具體文本的特殊性。

文學文本解讀，如果僅僅著眼于其與理論的統一性，則失去特殊性，變成毫無血肉

的、抽象的骨架，這無異于文學解讀任務的取消。文學理論即使完全正確，也只能是文學

的一種片面的局限于某角度的概括。由于語言符號和概念不能窮盡事物屬性，判斷推理、形

式邏輯乃至辯證法均有局限，故世界上不存在絕對全面的理論。

語文第1頁（共8頁）

切實的文學解讀和文學創作一樣，都是靈魂的冒險，因為它不可能排除普遍原理的向導,

同時也不可能排除其誤導。因而，不管運用什么原理，都要十分警惕其兩個方面的遮蔽

性。第一，理論本身的遮蔽性，不管多么深刻，也是片面的。第二，理論所抽象掉了的感

性基礎上的屬性，往往是文學性的生命。因而，文學文本的解讀，必須警惕成為理論的奴隸,

而要做理論的主人。就是經典理論，被動死讀也可能陷入迷誤，正確的態度是批判性閱讀，

也就是為我所用、為我驅使，文學解讀的有效性不在于被動的圖解，而在于運用具體文本的

特殊性，制約普遍理論的狹隘、僵化，沖擊其盲點，糾正其片面性，甚至顛覆其荒謬性。解

讀的焦點應該是為理論所遺漏、所扭曲了的特殊性內涵。

這個矛盾之所以顯得特別突出，原因之一，在于文學解讀的對象與文學理論的不同，

文學理論研究的是所有的文學作品，而文學文本解讀學則以個案分析為基礎。這在某種程度

上有點像理論物理學與實驗物理學的區別。犧牲個案的特征，恰恰是文學理論之所以能夠成

為理論的必要代價。文本個案的特殊性，在文本中，而不在理論中。原因之二，在于個案的特

殊性，在文學閱讀過程中是以直覺形態呈現的。克羅齊在《美學原理》中把思維分為兩種，

一種是直覺思維，一種是邏輯思維。藝術創作和藝術欣賞屬于直覺思維，是沒有邏輯的。

“藝術即是直覺”,克氏在《美學綱要》中對直覺的闡釋是：“見那個事物，心中領會那事物的形

象或意象，不假思索，不生分別，不審意義。”這個說法，其偏頗之處是顯然的。審美的感情和審

智的理論在文學藝術中有矛盾的一面，也有統一的水乳交融的一面。但是，他的說法卻也揭示了形

象的直覺和邏輯的語言間的矛盾，雖然他把矛盾絕對化了，但也提示了文學解讀用邏輯語言概括形

象直覺的巨大難度。正是因為面對這樣的難度，文學解讀才要把全部直

語文第2頁（共8頁）

覺盡可能語詞化，特別是對被文學理論在概括化抽象化過程中舍棄掉了的、邏輯化的語

言。在這個過程中，最好的文學理論，一方面是固化框架，等待充實，一方面是保持預期

開放的視野。原因之三，把直覺轉化為語言，遭遇到的矛盾至少有以下幾個方面。首先，直

覺是豐富的、全面的，但又是感性的，而語言概念是抽象的、不完全的。其次，直覺是無序

的，語言表述則是邏輯化的、有序的。再次，直覺可能是錯誤的，是需要理論對其加以梳理凈

化的。此外，直覺可能是膚淺的、片面的，而語言表述則是要深化的，又是不能不參照理論

的。這是一個直覺和語言、有序和無序、特殊和普遍、歪曲和深化的反復搏斗的過程，其中

既有心領神會的審美享受，也有難以言傳的困惑。對于讀者來說，要從直覺中概括出語言來，

其難度正如在水果的普遍性向導下把香蕉、荔枝的特殊性意會轉化為有序的語言。所有這一切,

都是文學理論中沒有的，要把文本個案的特殊性總結出來，和理論的演繹不同，是直接面對經

驗進行的歸納和概括，從根本上說，這是需要原創性的。而這種原創性，要達到對于文本直覺

唯一性的認知的深邃和全面，具有極高的難度，如果可以打一個比方的話，有點像一個小偷的

目睹者用語言向警方描述其面貌的唯一性。不管語言多么精確，適合那種描述的人往往是大量的,

如果警察僅僅以其語言為據，肯定會造成擴大化，制造成千上萬的冤假錯案。再精確的邏輯語言

也是抽象的，總是不及直覺（如一張破舊的照片）那樣豐富，那樣指向唯一性，能使警方

據之逮捕到那唯一的罪犯。正是因為這樣，運用文學理論解讀文本，既有澄明、深化的機

遇，也有被理論窒息、誤導的可能。盲目迷信，風險是很大的，主要的風險就是擴大化，容

易造成一人坐盜，眾人入獄。

語文第3頁（共8頁）

正是因為這樣，經典個案的解讀往往要經歷漫長的歷史過程，登上歷代解讀的祭壇，每

個時代都不由自主地把最高的智慧奉獻給對它的解讀，這就是為什么有說不盡的莎士比亞，

說不盡的《紅樓夢》，說不盡的魯迅，甚至還說不盡的《背影》《再別康橋》的原因。

（摘編自孫紹振《理論的普遍性，并不直接包含文本的特殊性》）

1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）

A文學理論面向所有文學作品，文學解讀研究具體文學文本，文本有特殊性，理論因從

文學中抽象共同性而有普遍性。

R強調文學特殊性的理論同樣具有普遍性特征，而真正的文學解讀任務必須著眼于理論

所抽象掉的感性基礎上的屬性。

C精準解讀文本的前提是選擇能夠為我所用并與文本特殊性相適應的文學理論，使理論

普遍性與文本特殊性水乳交融。

D.文末一段連用四個“說不盡”，強調意味顯著，說明經典個案解讀是超越時代和跨越時

代的，需要無數人貢獻智慧。

2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）

A在解讀某一具體的文學作品時，一定程度上講，越是嚴格以文學理論的普遍原理為向

導來進行分析，越是遠離文本本身的特殊性。

R文學文本的特殊性在閱讀過程中往往以直覺形態呈現，為了提高文學解讀的有效性，

防止誤讀，我們應該批判性地運用經典理論。

C“可以意會不可言傳”這句話說明了用邏輯語言概括形象直覺的難度之大，也揭示了

文學解讀中將直覺盡可能精確表達的必要性。

D.將直覺轉化為語言的文學解讀，是一個有序與無序、特殊與普遍等反復搏斗的過程，

其難度要遠大于文學理論抽象共同性的過程。

3.下列選項，不適合用來支撐本文核心觀點的一項是（3分）

A若脫離了人的感知、人的情感的頓悟，用反映論，用俄國人的陌生化，用美國人的悖論、

反諷、張力、暗喻來“細讀”，都無異于用搟面杖吹火。

B粗略地解讀文本，一望而知的往往是表層，是文本之間的普遍性與共同性，如果被抽

掉了特殊性和具體性，也就只剩下形式的框架和空洞的思想。

C同樣是寫“空”，“孤帆遠影碧空盡”，妙在帆影消失時的一殺哪疑tt；“山回路轉不見君，

雪上空留馬行處”，妙在馬蹄印留在視野中的心靈沖擊。

D.同一小說中出現同類的事件，如果相同或者相近，叫做“犯”；如果同中有異，也就

是不犯，叫做“避”。作文須得同中有異，“犯”而善“避”。

4.請結合本文相關內容，簡要說明“一千個讀者眼中有一千個哈姆萊特”的原因。（4分）

5.本文觀點對你在語文學習中解讀文學文本有何啟示？（6分）

（-）現代文閱讀II（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成6~9題。

貓不拿耗子

語文第4頁（共8頁）

李國文

王教授抓科研，王處長管行政。兩家比鄰而居，王教授住五。三，王處長住五。四，無論

大人，無論孩子，彼此來往都很親切。王教授虛懷若谷，王處長平易近人。

王處長管的事多，管的人也多。王教授只管一項科技攻關專題，領導兩名助手，雖然也帶

幾名研究生，上大課時階梯教室坐滿了學生，但并不歸他管。王處長則不同了，從蓋教學樓和

家屬樓的施工隊，到教工食堂和學生食堂的炊事人員；從文書收發、教材印刷，到園藝綠化、

門衛傳達；從招待所到留學生宿舍，無不在他的管轄范圍之內，很忙，非常忙。

王處長當然很羨慕王教授，王教授也相當同情王處長。王處長不但在辦公室里坐不住，

回到五。四號家里，也很少有清閑的時候。一頓飯不來上三兩通電話，是饒不了他的。王教授

家也有電話，那是虧了王處長的幫忙才裝上的，外號卻叫“沉默的人”，那是一部外國影片的片

名，因為電話很少響鈴。同樣，兩家安的音樂門鈴，也是一個熱鬧，一個冷清。王處長家的門鈴

旋律，是貝多芬的《歡樂頌》，幾乎一天到晚，歡樂不斷。而教授家門鈴樂聲，是人人都熟悉的

《祝你生日快樂》，但響的機會不多。細琢磨也有其道理，一個人一年只有一次生日，哪能天天過生

日呢！所以教授家的門鈴，便成為“沉默的人”，①而且沉默得很

有道理，很有分寸。

于是王教授就比王處長多一些閑情逸致：譬如養君子蘭啊，這玩意兒如今行情一落千丈，

過去價俏的時候，倒是有人送給隔壁王處長家的，現在教授家陽臺上也有好幾盆；譬如養小金

魚，當然在公園農貿市場，很看中那些熱帶魚，花花綠綠，煞是好看，但一次性投資太多了些，

太太不批準預算，而且那些小生靈，嬌生慣養，也太“布爾喬亞”了。結果，花數元人民幣，購

魚缸一口，小金魚數尾，放在書桌上，看那搖頭擺尾、悠然自得的神態，教授便

語文第5頁（共8頁）

想起莊子《秋水》篇里有段有名的濠上對話。惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”莊子日：

“子非我，安知我不知魚之樂？”也就很覺得怡神悅性的了。

王處長有時也來串串門，對教授的雅興和閑心，面有羨色。但未談上幾句話，屁股還未

坐熱椅子，他家孩子就過來叫他回家，又有客人來找他了。教授嘆了口氣，真是打心里可憐他：

“為人莫當差，當差不自在呵！”教授夫人什么話也沒說，只是一笑。

不知什么時候開始的，或許去年，或許前年，教授的興趣從花草蟲魚，發展到養貓上面來

了。如果說，養花養魚，還是屬于教授個人自得其樂的事情。那么，一只大貍花貓和它下的幾

只小貓咪，幾乎成為全家人的開心節目。第一，貓通人性；第二，貓有實用價值，可以滅鼠。

王處長后來才曉得教授喜歡養貓。你怎么不早說，他埋怨教授，②我隨便一張嘴，還愁

搞不到純種波斯貓？

他謝謝鄰居的好意，連忙說，夠了，夠了，如果再養波斯貓的話，我這教授，就該越教越

瘦，該破產了。他太了解這種名貴的貓了，和熱帶魚一樣，都不夠“普羅”化。倒不是敝帚自珍,

他挺鐘愛他的貓。有一出戲，叫《貍貓換太子》，說明它譜系的久遠。何況不挑食，給什么，吃

什么，挺能跟主人同甘共苦。最讓人滿意的，是這只大貍花貓和它的兒女，非常盡責，為患已

久的鼠災，總算被它們平靖了。那一天，教授發現他的貍花貓在陽臺上，同它的兒女們，大嚼特

嚼一只碩鼠，顯然像享受一頓美餐那樣嚙嗡地叫著、跳著、撕扯著、搶吃著。教授高興極了，喊

他老伴來看，喊他孩子來看。拍手的，叫好的，把陽臺連陽臺的王處長家也驚動了，連忙跑出來

看。

語文第6頁（共8頁）

“貓抓耗子！”

“太棒了，多大？”

“尾巴有半尺長！”

“乖乖——”“太可惡了，

把書都咬了！”

“別提了，”王處長站在那邊陽臺上感觸頗深地說，“我們家也是五鼠鬧東京呢！”突然，他

忽發奇想，“教授，干脆，就像外國足球俱樂部租借運動員那樣，弄一只貓到我們家來鎮壓鎮壓,

怎么樣？”

這里教授全家開了個會，決定把大貍貓的頭生子，叫黃黃的二大貓派過隔壁去，它不但

能爬墻上樹，甚至有飛檐走壁的絕技，而且它一直有翻到那邊陽臺的企圖。教授相信，王處長

家陽臺上的耗子，不但多，還要大，黃黃此去，保證不辱使命。

過了半個月，教授問處長：“怎么樣？黃黃立功沒有？”

王處長搖頭，一臉失望的樣子。教授覺得挺丟人，這個不爭氣的黃黃。當天，就調防了，把

大貍貓送去換回黃黃。這可是一枚重磅炸彈，教授向王處長保證，不出半月，靜候佳音，

肯定是一場殲滅戰，不獲全勝，決不會罷休的。大貍貓堪稱滅鼠圣手。

黃黃回到教授家，也沒什么覺得慚愧的樣子，和小貓打成一團，開心得很。而且，沒過幾

天，它居然在廚房碗柜下捉住一只小耗子，再小也是可以洗刷它無能名聲的證據，教授從它口

中將耗子搶出來，拎著尾巴，③興沖沖地到隔壁去請鄰居看這份成果。

王處長半天沒有反應，顯然在思考一個什么問題。

語文第7頁（共8頁）

“怎么回事？”

王處長當然不愿意讓教授傷心，更不好意思說大貍貓的壞話，只是萬分納悶地說：“不

知為什么，在我們家，貓不拿耗子了呢？”

王教授隨王處長走進客廳，那只大貍貓臥在沙發上，懶洋洋地，似睡非睡。它當然認識

教授，只是把頭略微抬了抬，算是打了招呼。幾天不見，它顯得豐滿，毛色也鮮亮了。教授走

近沙發，把小耗子在它臉前抖了抖，它看看，絲毫不感興趣。要在過去，早魚躍而起，得小心

別讓它把手抓破。他把這一口就可吞了的耗子，放在它嘴邊，誰知它聞了聞以后，不但不吃,

而且厭惡地跳下沙發，邁著四方步，走了。

④真怪，貓不拿耗子！

（有刪改）

6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A小說從王教授業余生活相對清閑，寫到有了養花養魚的閑情逸致，進而牽涉出養貓捕

鼠一事，在情節安排上層層鋪墊，自然巧妙。

R王教授看中了熱帶魚卻受經濟條件所限不能得償所愿，對王處長的富足生活心生艷羨

卻又羨而不得，于是借助濠上對話自我寬慰。

C觀看貍花貓們撕扯搶吃碩鼠部分，小說并未具體點明對話人，這種寫法有利于營造七

嘴八舌的活躍場面，表現出人們的驚奇興奮。

D.文章運用了對比手法來構建故事情節、刻畫人物形象，同時以小窗口見大社會，在富

有生活氣息的敘述中蘊含著深刻的諷刺意味。

7.下列對文中畫橫線句子的相關分析，不正確的一項是（3分）

A句①以物寫人，借門鈴反映出教授的工作性質、身份地位、性格特點和處世風格。

B.句②看似想為教授興趣愛好助一臂之力，實則流露出處長對自己權勢的賣弄炫耀。

C.句③既是為黃黃不拿耗子正名，也暗含對因黃黃寸功未立而失望的王處長的不滿。

D.句④未明確點出貓不拿耗子的真正原因，留白手法更益引發思考，增強藝術張力。

8.去王處長家滅鼠，教授先派二大貓而不是先派貍花貓，小說為何這樣設計情節？（6分）

9.小說是如何借“貓不拿耗子”來層層揭示主題的？請簡要分析。（6分）

二'古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10?14題。

語文第8頁（共8頁）

審勢（節選）

蘇洵

政之弱，非若勢弱之難治也。若夫弱政，則用威而已矣，可以朝改而夕定也。夫齊，古之強

國也，而威王又齊之賢王也。當其即位，委政不治，諸侯并侵，而人不知其國之為強國

也。一旦發怒，裂萬家，趙、魏、衛盡走請和，而齊國人人震懼，不敢飾非者，彼誠知其政之弱，

而能用其威以濟其弱也。況今以天子之尊，言脫于口而四方響應，其所以用威之資固

已完具。今誠能一留意于用威,一賞罰，一號令，一舉動，無不一切出于威，嚴用刑法而不

赦有罪，用不測之刑，用不測之賞，而使天下之人視之如風雨雷電。朝廷如此，然后平民益務檢

慎，而奸民猾吏亦常恐恐然懼刑法之及其身而斂其手足，不敢輒犯法，此之謂強政。政強矣，

為之數年，而天下之勢可以復強。

或日：“當今之勢，事誠無便于尚威者。然孰知夫萬世之間其政之不變，而必曰威耶？”

愚應之曰：“威者，君之所恃以為君也，一日而無威，是無君也，久而政弊，變其小節，而參之以

惠，使不至若秦與甚可也。舉而棄之，過矣。”或者又目：“王者任德不任刑。任刑，

霸者之事，非所宜言。”此又非所謂知理者也。夫湯、武皆王也，桓、文皆霸也。武王乘紂之暴,

出民于炮烙斬刖之地，茍又遂多殺人、多刑人以為治，則民之心去矣，故其治一出于禮義。彼湯

則不然，桀之惡固無以異紂，然其刑不若紂暴之甚也。而天下之民化其風，淫惰

不事法度，于是誅鋤其強梗怠惰不法之人，以定紛亂。至于桓、文之事，則又非皆任刑也。

桓公用管仲，管仲之書好言刑，故桓公之治常任刑。文公長者，其佐狐、趙、先、魏①皆不說

以刑法，其滄亦未嘗以刑為本而號亦為霸而謂涉韭王而文韭霸也得乎?故用刑丕於霸,而

語文第9頁（共8頁）

用德不必王，各觀其勢之何所宜用而已。然則今之勢，何為不可用刑？用刑何為不日王道？

彼不先審天下之勢，而欲應天下之務，難矣！

【注】①狐、趙、先、魏：指追隨、輔佐晉文公的大臣狐偃、趙衰、先軫、魏壁。

10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，

每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

其治亦未嘗以刑?為日本日而號時亦為霸［而謂］湯非王而文同非霸也同得乎？

11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）

A濟，幫助、扶助，與杜甫《蜀相》“兩朝開濟老臣心”中的“濟”意思相同。B.

一，完全、一概，與后文“一賞罰，一號令，一舉動”中的“一”意思相同。C.“使

不至若秦之甚可也”與《論語?陽貨》“邇之事父”中“之”用法不同。D.“不說以

刑法”與《齊桓晉文之事》“挾太山以超北海”中“以"用法不同。

12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（3分）

A作者認為政弱易治、勢弱難醫，并用齊威王的成功事例來證明施威強政的可行性。

B.朝廷嚴用刑法，可使百姓檢點謹慎、奸民猾吏不敢輕易犯法，強政然后方能強勢。

C.作者指出，威權是強政的手段，施恩是尚威的基礎，恩威并施國家才能長治久安。

D.任德任刑并非區分王道霸道的標準，鑒于當前形勢，作者提出用刑行王道的主張。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

⑴況今以天子之尊，言脫于口而四方響應，其所以用威之資固已完具。（4分）

⑵而天下之民化其風，淫惰不事法度，于是誅鋤其強梗怠惰不法之人，以定紛亂。（4

分）

14.蘇洵倡導“用威”的理由有哪些？請簡要概括。（3分）

（-）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成15—16題。

夏日楊長寧宅送崔侍御、常正字入京①

杜甫

醉酒揚雄宅，升堂子賤②琴。

不堪垂老鬢，還對欲分襟。

天地西江遠，星辰北斗深。

語文第10頁（共8頁）

烏臺俯麟閣③，長夏白頭吟。

【注】①此詩為大歷三年（768年），杜甫離開夔州輾轉江陵時作。楊長寧：當指江陵府長寧縣令楊轍。

②子賤：孔子學生宓子賤，曾任單父縣令，善于用人，終日彈琴而縣治。③烏臺、麟閣：分別指崔、常二

人入京任職之所。俯：此處有“親近”之義。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A首聯化用典故，借揚雄的文才與宓子賤的善治稱贊主人楊轍才、能兼備。

B.“垂老鬢”描寫詩人暮年衰老之態，“欲分襟”則交代與朋友即將分別。C.

頸聯與王勃“海內存知己，天涯若比鄰”都借空間曠遠表現心胸之豁達。D.尾

聯上句借任職之所寫崔侍御、常正字入京之后同城為官，可朝夕共處。

16.崔、常二人入京任職，引發了詩人怎樣的苦情？（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

⑴鳥是古詩詞當中常見的意象，為古詩詞增添了韻味，如辛棄疾《菩薩蠻?書江西造口

O中，“①”一句以鳥鳴聲來渲染詞人的深沉愁思；周邦彥《蘇幕遮?燎沉香》

中，“②”一句描畫出鳥雀探頭探腦、活潑可愛的形象。

⑵歐陽修《五代史伶官傳序》中的“③，④”兩句告誡世人要防微杜漸，不要

沉湎于所愛之人、之物。

⑶蘇軾《赤壁賦》中的“生”一句化用《詩經?衛風》語句，借船在江上的自由漂

蕩體現作者的灑脫心境；而“⑥”一句則借船上之人酒后的舉止儀態表現作者的率

性。

三、語言文字運用（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成18?22題。

今天，老舍這個名字早已和北京話以及深具審美風格、為廣大讀者（A）的《駱駝

祥子》《月牙兒》《四世同堂》《茶館》等作品連接在一起了。老舍以他的作品為北京話建造了文學

的城.擎。這里的北京話洪亮、清脆、好聽，有迷人的節奏感，①同時也有強烈的平民特征和

民間氣息。為什么話劇《茶館》演出（B）、熱度不減？為什么《四世同堂》《駱駝祥子》

《月牙兒》讀者眾多、好評如潮？因為它們表現了平民的內在精神，（甲），讓人們一想

到北京話，就會想到老舍，想到他筆下的祥子、虎妞、小福子、祁老太爺等現代文學長廊里的

人物，就會想到獨屬于他們的聲音和腔調。換言之，老舍及其京味作品的魅力在

語文第11頁（共8頁）

于，②他發掘出一種百姓語言與廣闊的平民生活緊密相連;他使北京話深具文學意義與文學光澤。新文學史上的老

舍所使用的語言平實、質樸和樂觀，他建立起了自己獨特的語言撞橋。

說起北京人，我們還會想到劉恒《貧嘴張大民的幸福生活》。小說寫的是北京四合院里最普通的百姓生活，

樂適,__自在包旦。劉恒挖掘出北京人生活中的"貧"，這是速度和密度都極高的對話。劉恒加快了北京話的速度,

重現了一種“貧”，張大民的“貧”具有逗樂、質樸、誠懇和實在勁兒，而正是在通篇的“耍貧”中，③張大民和他

的家人們戰勝了生活中的一個個困難而不斷向前奔。“貧嘴”是張大民的生活方式，也是他的生活態度。他以“貧

嘴”為樂；也以“貧嘴”表達愛恨；（乙）,從而度過人生困境。《貧嘴張大民的幸福生活》之所以成為當

代文學史中重要的中篇小說，④是因為它挖掘出了張大民身上獨有的屬于民間百姓的精氣神兒的原因。

8請在文中A、B兩處填入恰當的成語。（2分）

?文段中加點的“城堡”“地標”兩個詞語，分別表達什么內容？（4分）

0文中畫橫線的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。

（4分）

2請在文中甲、乙兩處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。

（4分）

2請分析文中畫波浪線部分的逗號是怎樣增強表現力的。（4分）

四、寫作（60分）

3閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

近日，AI工具DeepSeek掀起了一股熱潮，越來越多的人言必稱DeepSeek,生活中、工作中、學習中，

每每借DeepSeek尋找依據，求得答案，我們總是聽到這樣的話：

"DeepSeek是這樣說的。"

以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

語文第12頁（共8頁）

2025年高考診斷性測試

語文

一、現代文閱讀（37分）

（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）

1.（3分）C（對“前提”理解有誤。）

2.（3分）D（“其難度要遠大于文學理論抽象共同性的過程”錯。）

3.（3分）D

4.（4分）①讀者在認知哈姆萊特這一人物形象時，用到的是感性的直覺思維，而不同讀者的直覺并不相同；②讀

者在描繪自己眼中的哈姆萊特時，又難以解決直覺的豐富性、全面性與語言的抽象性、不完全性之間的矛盾，描

繪出的哈姆萊特形象也不是唯一的。（每點2分，意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）

5.（6分）①對所學文學理論融會貫通，批判性應用，既發揮其正面導向作用，又不能生搬硬套來圖解文本；②關

注文本的個性化和特殊性內涵，有效突破文學理論的局限性和遮蔽性；③重視直覺性思維，但不能滿足于停留在

片面、無序、膚淺的層面，要深刻體驗和領悟，用理論來梳理凈化，選擇恰當的語言精確表達。（每點2分，

意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）

（二）現代文閱讀II（本題共4小題,18分）

6.（3分）B（“對王處長的富足生活心生艷羨”錯。）

7.（3分）C（”暗含對因黃黃寸功未立而失望的王處長的不滿”錯。）

8.（6分）①先派二大貓卻事與愿違，掀起波瀾，可為貍花貓出場提供契機，推動情節發展；②然后貍花貓親自登

場，再次無功而返又起懸念，引人思考，揭示小說主題；③若先派貍花貓，情節難以為繼，相對單一，諷刺力量

大大減弱。（每點2分，意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）

9.（6分）①拿耗子是貓的天職，貓不拿耗子有違常理，身在其位、不謀其事；②同樣的貓，在王教授家拿耗子，

在王處長家卻不拿耗子，寓示了使貓改變習性的是養尊處優的人為環境；③以貓喻人，映射社會現實，諷刺批判

了沉湎安逸、忘掉本職工作、不能恪守職責的人。（每點2分，意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，

可酌情給分。）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀體題共5小題，20分）

10.（3分）CEH

11.（3分）B

最盛，戒頁）

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