第五單元單元分析【單元內(nèi)容概述】人文主題本單元圍繞“辦法”這一主題編排了《寓言二則》《畫楊桃》《小馬過河》三篇課文。有古代寓言故事，有現(xiàn)代學(xué)生生活故事，有童話故事；有人物，也有動物，每個故事都寄寓了深刻的道理，故事中豐富的人文內(nèi)涵可以引發(fā)學(xué)生多角度的思考，使他們獲得一些在生活中解決問題的啟示。課文編排《亡羊補(bǔ)牢》和《揠苗助長》兩個故事不僅讓我們積累了成語，還告訴了我們一些道理。《畫楊桃》一文告訴我們無論做什么事，看待什么問題，都應(yīng)實(shí)事求是的道理。《小馬過河》一文告訴我們遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，并親自試一試，才能把事情做好的道理。語文要素單元語文要素是“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶ā保龑?dǎo)學(xué)生從故事的不同側(cè)面談看法，或聯(lián)系生活實(shí)際，談生活中類似寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯類似的錯誤；或從故事中的不同側(cè)面發(fā)散思考，獲得不同的感受。“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶ā笔浅薪佣昙壣蟽浴白x課文，能說出自己的感受和想法”，體現(xiàn)學(xué)生思維能力與表達(dá)能力的梯度發(fā)展。【單元核心目標(biāo)】從故事的不同側(cè)面談看法，或聯(lián)系生活實(shí)際，談生活中類似寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯類似的錯誤；或從故事中的不同側(cè)面發(fā)散思考，獲得不同的感受。能讀好對話的語氣，有助于更好地理解人物的思想感情，加深對人物形象的感受，為后面“有感情地朗讀課文”奠定基礎(chǔ)。【單元任務(wù)群目標(biāo)】任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.認(rèn)識50個生字，讀準(zhǔn)2個多音字，會寫26個字，會寫28個詞語。2.了解廠字旁和穴寶蓋所代表的意義：能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識

“廚、穴”等9個生字。3.能理解并積累含“笑”字的詞語，并選詞演一演。4.發(fā)現(xiàn)“教誨、尋找”這類詞語的特點(diǎn)，了解這些詞語的意思。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.正確流利地朗讀課文，根據(jù)提示語，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。分角色朗讀《小馬過河》。2.能說出“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長”兩個成語的意思；能用自己的話說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同；能用上提供的詞語，復(fù)述《小馬過河》的故事。3.能根據(jù)課文內(nèi)容，說說自己的簡單看法。4.比較句子的不同，能體會句子加上“趕緊”“焦急地”等修飾詞語后的好處。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.推薦閱讀：《弟子規(guī)》。2.自主閱讀《好天氣和壞天氣》，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解老爺爺說的話。3.實(shí)踐活動：(1)積極參與討論，有序發(fā)表自己的想法。(2)在討論時，認(rèn)真聽，等他人說完后再表達(dá)自己的想法。【單元任務(wù)群設(shè)計(jì)】《寓言二則》

《寓言二則》單元教學(xué)初探單元內(nèi)容總述1.本單元圍繞著“辦法”這個主題編排了《寓言二則》《畫楊桃》《小馬過河》三篇課文。這3篇課文有古代寓言故事，悠閑帶學(xué)生生活，有童話故事；有任務(wù)，也有動物，每個故事都寄寓了深刻的道理。故事豐富的人文內(nèi)涵，可以引發(fā)學(xué)生多角度的思考，是他們獲得豐富的啟示。2.本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶ā?.①引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面談看法，或聯(lián)系實(shí)際，談生活中類似于語言中的實(shí)力，明辨是非，加深理解，避免犯類似的錯誤；②從故事中的不同側(cè)面發(fā)散思考，獲得不同的感受。③朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣。第五單元教學(xué)要點(diǎn)和課時安排內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時教學(xué)建議寓言二則1.會讀“語、則”等15個生字、會寫本課“亡、牢”等8個生字，會寫“亡羊補(bǔ)牢、勸告”等5個詞語。2.朗讀課文。能用自己的話說出“亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長”兩個成語的意思。3.比較句子的不同，能體會詞語“趕緊、焦急”在句子中的作用。2①讀通課文，整體感知。②品詞析句，讀懂故事。③聯(lián)系生活，理解成語。畫楊桃1.會認(rèn)“室、靠、而”等13個生字；讀準(zhǔn)多音字“倒”，會寫“圖、課”等10個生字，會寫“圖畫、老師”等12個詞語。2.能積累“靠、而”等生字拓展的詞語。3.朗讀課文，能讀出對話的語氣。4.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。2本課人物對話較多，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣，并充分運(yùn)用多種形式，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生語感。小馬過河1.會讀“棚、馱”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫本課“愿、意”等8個生字，會寫“愿意、麥子”等11個詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。3.能用提供的詞語講故事。2①熟悉文本，整體把握。②讀悟結(jié)合，理解內(nèi)容。③依托故事，說說看法。④根據(jù)提示，講述故事。

4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。口語交際：圖書借閱公約①能主動發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見。②交流時，能做到等別人說完再發(fā)表自己的意見。1①圖片對比，引出話題。②同桌交流，為全班交流做鋪墊。③人人交流，梳理借閱問題。語文園地五1.了解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義：能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識“廚、廁”等9個生字。2.能理解并積累含“笑”的詞語，選詞演一演。3.能根據(jù)提示語，讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z氣。4.能發(fā)現(xiàn)“教誨、尋找”這類詞語的特點(diǎn)，了解這些詞語的意思。5.能背誦《弟子規(guī)》(節(jié)選)。6.閱讀《好天氣和壞天氣》，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解老爺爺說的話。3①借助圖片理解廠字頭和穴寶蓋表示的意義。②進(jìn)口對話前面體會死于中加點(diǎn)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的心情，帶著這種心情朗讀。③先默讀，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。④讀準(zhǔn)字音，讀順句子。⑤自由讀故事，了解故事內(nèi)容，邊讀邊思考老爺爺?shù)脑挼囊馑肌?/p>

12寓言二則【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：故事有豐富的人文內(nèi)涵，引發(fā)多角度思考，獲得豐富的啟示。語言運(yùn)用：能讀好對話的語氣，有助于更好地理解人物的思想感情，加深對人物形象的感受。思維能力：了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)含的道理，升華對寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生對文本的個性解讀。審美創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生正確對待生活中的事物，促進(jìn)學(xué)生心靈的健康、和諧發(fā)展。【課前解析】本課包括《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長》兩個中國古代寓言故事。兩則寓言故事情節(jié)簡單有趣、寓意深刻，是練習(xí)用自己的話講述成語故事的好文本。兩則寓言條理清楚，語言通俗易懂，通過對人物語言、心理、動作的描寫，刻畫出鮮明的人物形象。如“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么?”表現(xiàn)出養(yǎng)羊人的不以為然。“他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。”把種田人焦急的心情形象地表現(xiàn)了出來。用詞準(zhǔn)確生動故事這兩篇課文的突出特點(diǎn)。如“趕緊”一詞，描寫放羊人認(rèn)識到自己的錯誤，行動非常迅速，表現(xiàn)了養(yǎng)羊人前后態(tài)度的變化。“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”“巴望”“天天”表現(xiàn)了種田人急切的心情。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“寓、則”等15個生字，會寫“亡、牢”等8個字，正確讀寫“亡羊補(bǔ)牢、勸告”等5個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說出“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長”這兩個成語的意思。3.比較兩組句子的不同，能體會詞語“趕緊、焦急”在句子中的作用。4.了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，體會故事蘊(yùn)含的深刻道理。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.理解成語的意思，了解寓言的主要內(nèi)容并能用自己的話復(fù)述寓言故事。2.體會寓言故事蘊(yùn)含的深刻道理。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時安排】2課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.借助拼音認(rèn)識“寓、則、亡”等10個生字，會寫“亡、牢、鉆”等6個字。運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“亡羊補(bǔ)牢、窟窿、街坊、后悔、勸告”等詞語的意思。2.能正確、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述第一則寓言故事。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，了解寓言1.教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們還記得之前學(xué)過哪些寓言故事嗎?(出示課件3)寓言有什么特點(diǎn)呢?寓言是一種文學(xué)形式，通常是通過一個生動有趣的小故事，來揭示一個深刻的道理。也就是我們平常所說的小故事里藏著大道理。(出示課件4)2.今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《寓言二則》，板書：寓言二則。交流識記“寓”“則”的識記方法。預(yù)設(shè)：換一換，加一加的方法識記。(出示課件5)3.現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)第一篇寓言，也叫做第一則寓言————亡羊補(bǔ)牢。板書：亡羊補(bǔ)牢，誰能來讀一讀這則寓言的題目。(出示課件6)4.不認(rèn)識“亡”，我們可以用什么辦法?預(yù)設(shè)：字理識記“亡”。(出示課件7)5.學(xué)習(xí)書寫“亡、牢”(出示課件8)(設(shè)計(jì)意圖：回顧學(xué)過的寓言故事導(dǎo)入，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中對寓言的含義有進(jìn)一步的了解，從而激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：隨課題識記“寓”“則”，有利分散識字難點(diǎn)。)二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文(出示課件9)(1)教師提出要求：自由讀課文，借助拼音認(rèn)識生字，并試著用不同的方法識記生字。邊讀邊在自然段前標(biāo)上序號。(2)學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問題。(出示課件10)(3)認(rèn)讀生字詞(出示課件11)(4)用換一換識記“坊”用熟字加偏旁識記“鉆，牢”。(出示課件12)(5)游戲識字。(出示課件13)(6)教師提出要求：讀一讀課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事?(出示課件14)一個養(yǎng)羊人，街坊修羊圈，養(yǎng)羊人聽從勸告，第二天，他，這才，于是趕緊把堵上，把修好，從此他的羊再也沒丟過。(設(shè)計(jì)意圖：通過檢查重點(diǎn)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手進(jìn)一步熟悉文本，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時感知文本，理清文章脈絡(luò)，為品讀文本做好鋪墊。)三、再讀課文，梳理情節(jié)1.教師提出要求：自由朗讀課文，養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊?他分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?完成表格。(出示課件15)2.教師提出問題：第一次丟羊以后，街坊是怎么勸他的?養(yǎng)羊人又是怎樣回答的?(出示課件16)教師追問：而他又是怎么做的?(出示課件17)預(yù)設(shè)：如果不趕緊把羊圈修好，羊還會被叼走。預(yù)設(shè)：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈做什么?預(yù)設(shè)：養(yǎng)羊人不以為然，不聽勸告，不愿意修羊圈。3.教師提出問題：第二次丟羊以后，養(yǎng)羊人是怎么想的?又是怎么做的?(出示課件18)4.教師追問：養(yǎng)羊人這樣做，對嗎?從哪知道?誰來讀一讀。(出示課件19)6.教師提出問題：你在生活中遇到過后悔的事情嗎?生交流，指名分享，生評議。7.對比評議：(出示課件20)他堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。(1)讀一讀，說說這兩個句子有什么不同。(2)想一想：“趕緊”一詞能否去掉?為什么?(3)說一說：如果放羊人再不修羊圈會有什么后果?(出示課件21)8.出示課后習(xí)題“亡羊補(bǔ)牢”的“亡”和“牢”是什么意思?題目“亡羊補(bǔ)牢”是什么意思?(出示課件22)9.在我們的生活中也會發(fā)生類似的事情，聯(lián)系生活實(shí)際說一說。(出示課件23)預(yù)設(shè)：小明平時不好好學(xué)習(xí)，期中考試成績很差。他下半學(xué)期努力學(xué)習(xí)，期末考試成績名列前茅。(設(shè)計(jì)意圖：通過自主設(shè)疑，讀文解疑：研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朗讀中應(yīng)注意對話時，要考慮人物的思想，輔以動作，在反復(fù)朗讀實(shí)踐中感受語氣，加深對課文的理解。)四、總結(jié)課文，指導(dǎo)書寫1.教師講解“鉆、勸、丟、告”的書寫要點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)書寫。(出示課件24)2.生字歸類，出示生字分類。(出示課件25)3.重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)“丟、告”。(出示課件26-27)4.課文小結(jié)：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。板書“亡羊補(bǔ)牢，為時未晚”(出示課件28-29)【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意重要筆畫所在的位置。寫前指明觀察方向，寫后評價(jià)反饋，在“看”

和“寫”的實(shí)踐中把字寫美觀，提高書寫能力。五、課堂演練(出示課件30-32)【板書設(shè)計(jì)】第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“焦、筋”等5個生字，會寫“筋、疲”，會寫“禾苗、筋疲力盡、明白”。2.比較句子的不同，能體會詞語“焦急”在句子中的作用。3.能用自己的話說出“揠苗助長”的意思。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，引出課題1.教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你能用哪些方法使禾苗長高呢?學(xué)生自由說一說。(出示課件33)2.出示拔禾苗的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題：你們知道圖片中的人在干什么嗎?關(guān)于這幅圖片有一個很好的故事，你們想聽嗎?今天我們來學(xué)習(xí)另一則寓言故事《揠苗助長》。板書課題：揠苗助長(出示課件34)(設(shè)計(jì)意圖：由看圖猜寓言入手，引入本節(jié)課寓言“揠苗助長”，通過根據(jù)題目質(zhì)疑提問，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，快速進(jìn)入課文。)二、初讀課文，整體感知1.教師提出要求：(1)用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，從中體會寓言的寓意。(2)理解重點(diǎn)詞語的意思，了解寓言內(nèi)容。(3)注意讀書姿勢要端正。(出示課件35、36)2.認(rèn)讀生字：“焦、筋、疲、喘、截”，交流識字方法。預(yù)設(shè)：熟字識記、圖片識記)(出示課件37、38)3.認(rèn)識詞語：焦急筋疲力盡喘氣一大截(出示課件39)4.識字游戲點(diǎn)字種花(出示課件40)(設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課生字較少，重點(diǎn)放在“疲”字的學(xué)習(xí)，進(jìn)行“病字旁”的歸類識字，同時強(qiáng)化形聲字的構(gòu)字規(guī)律的復(fù)習(xí)。)三、精讀課文，理解內(nèi)容1.(出示課件41)教師提出問題：讀課文，說說“揠苗助長”講了什么故事?學(xué)生匯報(bào)交流：古時候有個人，因?yàn)橄胍约旱暮堂纾桶押堂缫豢靡豢茫Y(jié)果。2.理解“揠”(出示課件42)預(yù)設(shè)：“揠”就是拔的意思，那么，題目也可以稱為“拔苗助長”了。揠苗助長：把苗拔起，以助其生長。比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而把事情弄糟。3.教師提出要求：默讀課文，思考以下問題：①種田人為什么要揠苗?

②他是怎樣揠苗的?③揠苗的結(jié)果是什么?(出示課件43)4.學(xué)習(xí)第一自然段，分析起因教師引導(dǎo)理解：這個人為什么要去拔禾苗呢?你是從哪里找到的?教師指導(dǎo)朗讀：請你帶著“巴望”的心情來讀一讀。教師追問：這個人天天去看禾苗，看到禾苗長高了嗎?所以他的心情是什么?同學(xué)們能用剛才學(xué)習(xí)的以詞解詞的辦法來解釋焦急嗎?請同學(xué)們焦急地讀一讀。(出示課件44)5.教師提出問題：讀一讀這兩個句子，你認(rèn)為哪一句比較好，為什么?出示課后習(xí)題二預(yù)設(shè)：“焦急”寫出了他在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的神態(tài)，比第一句更形象具體。(出示課件45)6.教師追問：我得想個辦法幫它們長。這句話中的“它們”指的是什么?預(yù)設(shè)：“得”的意思是“需要”。(出示課件46)7.教師指導(dǎo)默讀課文第2自然段，主人公為了讓禾苗長高，最后想出了什么辦法?(出示課件47)指導(dǎo)朗讀：這個辦法可把這個人累壞了，從哪可以看出他累壞了?請你來讀一讀筋疲力盡的感覺。(出示課件48)8.讀第3自然段，說說這個人把禾苗拔高了之后，心情怎么樣?(出示課件49)教師引導(dǎo)理解：他累得一點(diǎn)兒力氣都沒有了，心情如何呢?預(yù)設(shè)：高興，自豪，(出示課件50)教師追問：齊讀課文第4自然段，看主人公把禾苗都拔高之后，禾苗發(fā)生了怎樣的變化?(出示課件51)(設(shè)計(jì)意圖：通過敘述故事主要內(nèi)容，從故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞語，要考慮人物的思想，輔以動作，在反復(fù)朗讀實(shí)踐中感受語氣，加深對課文的理解。)四、歸納總結(jié)1.教師提出問題：禾苗為什么會枯死?(出示課件52)預(yù)設(shè)：因?yàn)樗谕习魏堂绲臅r候，把禾苗的根拔斷了，導(dǎo)致禾苗快速的枯萎了。自己累得“筋疲力盡”，卻得到了完全相反的效果。事實(shí)告訴我們，違反規(guī)律，急于求成反而壞事。(出示課件53)2.教師引導(dǎo)說一說：如果你是種田的那個人，有什么方法可以幫助禾苗生長?(出示課件54)預(yù)設(shè)：(1)為我會給禾苗勤澆水、施肥、除草，讓禾苗可以吸收更多的養(yǎng)分，快快長大。(2)我會根據(jù)禾苗的生長習(xí)性對禾苗進(jìn)行科學(xué)的管理。3.教師追問：在你的生活中有類似“揠苗助長”的事例嗎?(出示課件55)4.學(xué)完這兩則寓言，你想說點(diǎn)什么?(出示課件56)(設(shè)計(jì)意圖：再次復(fù)習(xí)“寓言”的含義：從小故事中體會出人生的道理，從而拓展出古人智慧的結(jié)晶：“揠苗助長”告訴我們要遵循自然規(guī)律，不要急于求成，以指導(dǎo)我們的生活。)五、練寫生字，小結(jié)全文1.教師出示“筋”“疲”重點(diǎn)講解“疲”的書寫。教師引導(dǎo)觀察思考：請觀察這兩個字的結(jié)構(gòu)，思考怎樣能寫好看?(出示課件57.58.59)(1)教師講解：“筋”上下結(jié)構(gòu)，要上小下大，注意“竹字頭”要寫得扁一些：“疲”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意撇要寫得伸展才好看。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生自己書寫，每個字描一遍寫兩遍。過渡：下面請同學(xué)們自己來寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿。2.出示詞語積累(表示寓言故事的成語)(出示課件60)小結(jié)：違反事物發(fā)展的規(guī)律，反而會把事情弄糟。(出示課件61)板書“急于求成，反而壞事”(設(shè)計(jì)意圖：寫字是一個個性化極強(qiáng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己書寫，加上教師適時的鼓勵，讓書寫變得有趣，學(xué)習(xí)更有動力。當(dāng)然，對于有難度的字，應(yīng)該具體指導(dǎo)，帶學(xué)生一起書空練寫。)六、梳理課文，課堂演練(出示課件62-65)

七、拓展延伸(出示課件66)教師組織觀看“杞人憂天”視頻，學(xué)生復(fù)述這個故事的內(nèi)容，說說明白了什么。【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】

13.畫楊桃【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：通過朗讀指導(dǎo)，體會人物內(nèi)心，以生為本，以讀促悟。語言運(yùn)用：朗讀課文，讀好對話的語氣。思維能力：理解課文內(nèi)容，懂得同一個事物從不同的角度看會得到不同的印象。審美創(chuàng)造：懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。【課前解析】《畫楊桃》課文主要講圖畫課上，對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。這個故事取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，內(nèi)容鮮活有趣，語言生動活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文，既能發(fā)展語言能力，又會受到啟發(fā)和教育。課文配有一幅插圖，內(nèi)容是一個橫放著的楊桃和一幅像“五角星”的楊桃畫。這兩個內(nèi)容對比鮮明，既有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“室、靠、而”等13個生字：讀準(zhǔn)多音字“倒”，會寫“圖、課”等10個生字，會寫“圖畫、老師”等12個詞語。2.能積累“靠、而”等生字拓展的詞語。3.讀課文，能讀出對話的語氣。4.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟發(fā)。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.會認(rèn)“室、靠、而”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會寫“圖、課”等10個生字，會寫“圖畫、老師”等12個詞語。2.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時安排】2課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“室、靠、而”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會寫“圖、課”等10個生字，會寫“圖畫、老師”等12個詞語。2.能積累“靠、而”等生字拓展的詞語。3.正確、流利地朗讀課文。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們最愛吃什么水果?誰來說說這是什么水果呢?(出示課件3)2.了解楊桃。預(yù)設(shè)：橢圓形、有五個棱。3.揭示課題：今天我們就來看看在楊桃身上發(fā)生了什么故事?教師出示課題并板書：畫楊桃，學(xué)生齊讀課題。(設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)物情境來引入新課，營造一種自然、親切的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用多種方法識字，既形象具體又有趣，并為新課做準(zhǔn)備。)二、初讀課文，識記生字1.教師提出要求：

①大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈畫出生字，讀通課文，在每個自然段前標(biāo)上序號。(出示課件4-5)②學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問題。2.認(rèn)讀生字重點(diǎn)指導(dǎo)：易讀錯的字：“審、視、晌”是翹舌音，“肅”是平舌音：“審”是前鼻音，“晌、搶”是后鼻音。(出示課件6)3.交流方法，識記字形，理解字義(1)比較識記：借助熟悉的字，通過比較，理解字義記憶字形。(出示課件7)(2)字謎識記(出示課件8)(3)運(yùn)用識記(出示課件9)(4)擴(kuò)詞識記：想一想詞語的意思，同桌互讀，糾音正音。(出示課件10)(5)多音字:“倒”在“倒不如”中讀“dào”,它還有一個讀音“dǎo”,可以組詞區(qū)別:dào:倒不如、倒立:dǎo:打倒、摔倒。(出示課件11)(6)識字游戲鞏固(出示課件12)(設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。對于二年級的學(xué)生來說，很難用自己的話把課文的主要內(nèi)容說清楚，通過選詞填空的方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，逐步提升學(xué)生的語文閱讀概括能力。)三、整體感知，學(xué)寫生字1.教師提出問題：再讀課題，說說你想知道什么。(出示課件13)預(yù)設(shè)：誰畫楊桃?怎么畫楊桃?畫得怎樣?結(jié)果怎樣?2.教師提出要求：讀課文，把“誰畫楊桃?怎么畫楊桃?畫得怎樣?結(jié)果怎樣?”這幾個問題連起來，說說課文講了一個什么故事。(出示課件14)學(xué)生匯報(bào)交流：課文講了在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時，我畫成了，同學(xué)們嘲笑我，老師教育我們要：。3.學(xué)寫字(1)觀察生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律(出示課件15)引導(dǎo)觀察：請同學(xué)觀察這5個字有什么相同之處?教師講解：它們都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左窄右寬。哪個字需要我們一起來寫一寫呢?預(yù)設(shè)1：“擺”字。注意“擺”右上部的“一”中間是兩豎。預(yù)設(shè)2：“嘻”字。注意“喜”書寫的時候要上下緊湊，每一部分都要寫得扁一些。(2)獨(dú)立書寫教師提出要求：下面請同學(xué)們自己來寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿。4.出示課后習(xí)題三：讀一讀，記一記。(出示課件22)(設(shè)計(jì)意圖：歸類書寫生字，可以更好的幫助學(xué)生把握好字的結(jié)構(gòu)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己書寫，加上教師適時的鼓勵，讓書寫變得有趣，學(xué)習(xí)更有動力。當(dāng)然，對于有難度的字，應(yīng)該具體指導(dǎo)，帶學(xué)生一起書空練寫。)四、課堂演練(出示課件23-25)【板書設(shè)計(jì)】畫楊桃比較字謎運(yùn)用擴(kuò)詞第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.朗讀課文，能讀出對話的語氣。2.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟發(fā)。

【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，溫故知新1.復(fù)習(xí)詞語。(出示課件26)2.教師導(dǎo)入新課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》。板書：畫楊桃。二、自讀自悟，匯報(bào)交流1.學(xué)習(xí)第1自然段(1)教師指名讀課文，“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為自己畫得怎么樣?(出示課件27)(2)教師引導(dǎo)思考：為什么“我”看到的楊桃會是這個樣子?用課文里的話說一說。(出示課件28)(3)教師引導(dǎo)理解：“我”是怎么做的呢?找出相關(guān)句子，讀一讀。(出示課件30)預(yù)設(shè)：認(rèn)真作畫。板書：“我”：認(rèn)真作畫(4)教師指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象“我”看楊桃、畫楊桃時的情景。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們和老師看到“我”的畫后分別有什么反應(yīng)?圈畫相關(guān)詞句。(出示課件31)(1)教師指名讀2-4自然段，引導(dǎo)思考：同學(xué)們看了“我”的畫后，有什么樣的反應(yīng)?(出示課件32)(2)指導(dǎo)朗讀：“哈哈大笑”在這里是怎樣的笑?“楊桃是這個樣子的嗎?”“倒不如說是五角星吧！”要用什么語氣讀?預(yù)設(shè)：反問、指責(zé)、嘲笑。板書：同學(xué)們：嘲笑3.學(xué)習(xí)第5自然段(1)邊讀邊畫：老師看到“我”畫的楊桃時，是怎么做的?(出示課件33)(2)教師引導(dǎo)理解：“審視”是怎么看呢?4.學(xué)習(xí)第6-11自然段(1)朗讀課文，引導(dǎo)思考：從同學(xué)們的回答中，你讀出了什么?預(yù)設(shè)：嘲笑“我”畫的不像楊桃。(2)引導(dǎo)理解，指導(dǎo)朗讀：老師的神情變得怎樣了?請同學(xué)讀一讀。(出示課件34)(3)分角色朗讀：體會人物對話時的語氣。5.學(xué)習(xí)第12-16自然段(1)朗讀課文，引導(dǎo)思考：在同學(xué)們嘲笑“我”畫的楊桃不像時，老師是怎樣做的?(出示課件35)預(yù)設(shè)：耐心教導(dǎo)板書：老師：耐心教導(dǎo)(2)理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀：老師讓同學(xué)們坐到“我”的座位觀察后，同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化?你是從哪里體會到的?試著來讀一讀。(出示課件36)預(yù)設(shè)：語調(diào)稍低，讀出吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的語氣表現(xiàn)出同學(xué)們難為情的心理。6.對比朗讀：同學(xué)們看畫時和看楊桃時，他們的看法及心情有什么的變化?《出示課件37)7.教師指導(dǎo)：用自己的話說一說，看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同?(出示課件38)8.學(xué)習(xí)第17、18自然段(1)朗讀課文，體會老師神態(tài)的變化：此時，老師的神態(tài)是什么樣子的?為什么會變化?(2)教師指導(dǎo)理解“和顏悅色”。(出示課件39)(3)老師的話表達(dá)了：(出示課件40)①看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣：②看到別人把楊桃畫成五角星，不要盲目嘲笑別人，要注意別人的觀察角度：③要實(shí)事求是。

板書：老師教誨：終身難忘實(shí)事求是多角度看問題(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語。通過朗讀指導(dǎo)，體會人物內(nèi)心，以生為本，以讀促悟。妙用標(biāo)點(diǎn)，讀出省略號中隱含的感情。通過對比教學(xué)，領(lǐng)悟文章主旨。)三、深入課文，引發(fā)思考1.教師提出問題：課文最后，作者為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”?預(yù)設(shè)：因?yàn)槔蠋熥尅拔摇泵靼滓粋€道理：看問題做事情要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，多角度看問題，不要輕易下結(jié)論。(出示課件41)2.教師追問：請小組交流，在生活中，如果看到別人說的、做的，與我們想的不一樣，我們應(yīng)該怎么辦?(出示課件42)3.教師小結(jié)：我們要尊重別人，試著站在別人的角度上思考思考。四、課堂演練(出示課件44-46)五、拓展延伸(出示課件47)我們在日常生活中經(jīng)常會遇到類似于“畫楊桃”這樣的事，你能舉例說說嗎?遇到問題要多角度思考，正如蘇東坡寫的一首詩《題西林壁》。【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】

14小馬過河【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：培養(yǎng)學(xué)生遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案的做事方法。語言運(yùn)用：通過朗讀指導(dǎo)，體會人物內(nèi)心，以生為本，以讀促悟。思維能力：理解課文內(nèi)容，由扶到放，創(chuàng)設(shè)情境，讀悟結(jié)合。審美創(chuàng)造：懂得勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找問題的答案。【課前解析】《小馬過河》是一篇童話故事，情節(jié)跌宕起伏，巧妙設(shè)置懸念，富有童趣，能夠引發(fā)兒童思考各角色的身份，是分角色朗讀的好材料，更是指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣的好文本。課文圍繞“過河”展開故事情節(jié)，也是本文的線索。本文的對話最為精彩，尤其是對話前面的提示語鮮明的表現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點(diǎn)，老馬、小馬、老牛、松鼠四個角色，說話語氣符合自己的身份且富有變化。本課“愿、意、該、刻、突”的點(diǎn)畫較多，要注意點(diǎn)畫的不同方向，還要注意不要漏寫。“愿、麥、突”有撇捺的筆畫，要注意起筆和收筆的位置和輕重，撇捺要寫舒展。注意辨析“該、刻”兩字的的異同。多音字“坊”在“磨坊、樂坊、作坊”中讀二聲，在“街坊、牌坊、坊間”中讀一聲。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“棚、馱”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個字，會寫“愿意、麥子”等11個詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。3.能用上提供的詞語講故事。4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.認(rèn)識“棚、馱”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個字，會寫“愿意、麥子”等11個詞語。2.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時安排】2課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“棚、馱”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個字，會寫“愿意、麥子”等11個詞語。2.初步了解課文，分角色朗讀課文。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們在生活中遇到困難的時候，會怎么解決?(出示課件3)2.教師提問：今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩钦l呢?你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。板書：小馬過河教師追問：看到這個題目，你想知道什么?預(yù)設(shè)：為什么過河?怎么過的?過河了嗎?(設(shè)計(jì)意圖：通過談話，引起學(xué)生興趣，又通過問題，引入課文，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)二、初讀課文，識記生字1.教師提出要求：播放錄音朗讀《小馬過河》思考課文講了一件什么事?(出示課件4)2.認(rèn)讀生字(出示生字)

(1)同桌互讀，正音。(2)開火車讀，鞏固字音。重點(diǎn)指導(dǎo)：易讀錯的字：“棚”是后鼻音。(出示課件5)2.交流方法，識記字形，理解字義(1)順口溜識記(出示課件6)(2)熟字對比識記(出示課件7)(3)聯(lián)系字義識記(出示課件8)(4)多音字：“坊”是一個多音字，當(dāng)它表示街巷的名稱或牌坊時，讀一聲，比如：牌坊、街坊。當(dāng)它表示小手工業(yè)者的工作場所時，讀二聲，比如：織布的地方————織坊，榨油的地方————榨坊。(出示課件10)(5)識字游戲鞏固(出示課件11)(設(shè)計(jì)意圖：通過自讀、互讀的方式來讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合生活實(shí)際自主識記，提高學(xué)習(xí)效率，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)三、整體感知，梳理情節(jié)1.教師提出問題：再讀課文，說說小馬為什么要過河?它遇到了什么問題?是怎么解決的?最后結(jié)果怎樣?(出示課件12)學(xué)生匯報(bào)交流：幫把半口袋麥子馱到去的時候，一條小河擋住了去路。告訴他說河水淺可以過去，又說河水深很危險(xiǎn)。最后小馬，原來河水既不深也不淺。2.教師提出問題：朗讀課文第1、2自然段，想一想：小馬愿意幫媽媽做事嗎?你從哪看出來的?(出示課件13)“怎么不能?”是一個反問句，表達(dá)了什么?說明了什么?預(yù)設(shè)：“怎么不能?”是一個反問句，表達(dá)了很肯定的態(tài)度，說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了。(出示課件14)3.分角色朗讀練習(xí)：以小組為單位，選擇自己喜歡的角色來讀一讀，注意關(guān)注有關(guān)動作和心情的詞語。(出示課件15)4.分角色朗讀展示：請一組分角色朗讀，其他同學(xué)來當(dāng)小聽眾，每個角色要表現(xiàn)的全面而不是只說話，要配合動作，注意語速、語調(diào)。一會兒對同學(xué)的表演進(jìn)行評價(jià)。看看誰表演得好，還要看看哪位小聽眾聽得認(rèn)真。5.同學(xué)互評：剛才哪里讀得好，哪里還能更好?6.朗讀課文第3-6自然段，了解小馬第一次過河的經(jīng)過。(出示課件16)教師提出問題：小馬來到河邊，他心里是怎么想的?你能從小馬的心理活動中體會到什么?(出示課件17)教師追問：為難是什么意思?為什么為難?怎么讀出來?(出示課件18)過渡語：小馬這時離家太遠(yuǎn)了，真是遠(yuǎn)水解不了近渴。他該向誰求助呢?7.學(xué)習(xí)第二部分。指名讀課文第4——7自然段。(1)教師提出問題：小馬先問誰?是怎么說的?(出示課件19)預(yù)設(shè)：老牛，說：“水很淺，剛沒過小腿，能蹚過去。”板書：老牛————水很淺教師追問：聽了老牛的話小馬是怎樣做的?讀一讀。(出示課件20)(2)小馬正要過河的時候，誰告訴他水很深的?是怎么說的?預(yù)設(shè)：松鼠，說：“小馬，別過河，別過河，你會淹死的！”(出示課件21)板書：松鼠———水很深教師提問：松鼠的伙伴就淹死在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備過河，這時候松鼠的心情這樣?預(yù)設(shè)：緊張著急教師追問：你從哪里知道的?預(yù)設(shè)：抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。

分角色朗讀對話：(出示課件22.23)朗讀小馬的話時要有禮貌，讀出虛心求教的語氣；朗讀老牛的話時語氣要肯定，朗讀松鼠的話時，聲音要大些，讀出急切、擔(dān)心的語氣。(3)教師提問：聽了松鼠的話，小馬有什么反映?他為什么會感到很吃驚?預(yù)設(shè)：牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。教師追問：為什么他們會有不一樣的意見呢?你能動腦筋告訴小馬嗎?預(yù)設(shè)：因?yàn)槔吓€頭大，所以說小河的水很淺。松鼠小所以他說水很深。(4)師生交流：小馬動腦筋了嗎?他是怎么做的?預(yù)設(shè)：沒有，他跑回家問媽媽。(出示課件24)(5)教師引導(dǎo)思考：小馬為什么為難?預(yù)設(shè)：老牛和松鼠的說法不一樣，不知道怎么辦才好。(出示課件25)(設(shè)計(jì)意圖：抓住人物的語言，讀好不同的語氣。通過分角色朗讀，給學(xué)生搭建了自我展示的平臺，同時也讓學(xué)生得以完整品味文本，體會語言藝術(shù)，感悟人物形象，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。)三、指導(dǎo)書寫(出示課件26、27)(1)預(yù)設(shè)“愿”字，注意“愿”的筆順，第二筆是豎撇，起筆重，收筆輕，包住心字底，結(jié)構(gòu)式半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)，下面的“心”字不宜寫大。(2)學(xué)生書寫練習(xí)：下面請同學(xué)們自己來寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿。四、課堂演練(出示課件28-29)第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.分角色朗讀課文，注意各角色說話語氣。2.能用上提供的詞語講故事。3.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，溫故知新1.復(fù)習(xí)詞語(出示課件30)2.教師提出問題：同學(xué)們，誰能回憶一下上節(jié)課我們講的什么內(nèi)容?預(yù)設(shè)：小馬幫媽媽去磨面，路過一條小河，老牛說水很淺，松鼠說河水很深。小馬不知道怎么辦回家去問媽媽。二、朗讀課文，了解內(nèi)容1.教師提問：朗讀課文第7自然段，畫出媽媽說的話，想一想媽媽說的話是什么意思?(1)教師引導(dǎo)思考：應(yīng)該怎么讀小馬的話?(出示課件32)(2)理解“難為情”指導(dǎo)朗讀：聲音要稍低，要注意省略號的停頓，把難為情、很不好意思表現(xiàn)出來。(3)教師追問：媽媽是如何教育小馬的?(出示課件33)預(yù)設(shè)：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。引導(dǎo)理解媽媽的話：光，只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想想，還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。板書：老馬———去試一試(4)應(yīng)該怎么讀媽媽的話?教師指導(dǎo)分角色朗讀，同桌兩兩為一組，一個扮演媽媽，一個扮演小馬，合作朗讀完第7自然段。(出示課件34.35)2.教師引導(dǎo)：自由朗讀第8自然段，想想小馬第二次是怎么過河的，結(jié)果怎樣?(出示課件36)

朗讀指導(dǎo)：朗讀松鼠的話時語調(diào)要稍高，語速稍快要讀出十分著急、擔(dān)心的語氣；朗讀小馬的話時要讀出堅(jiān)定的語氣。(出示課件37)教師提出問題：想一想，為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?(出示課件38)預(yù)設(shè)：因?yàn)樾●R不像(老牛那樣高)，也不像(松鼠那樣小)，所以他覺得河水既不像(老牛說的那樣淺)，也不像(松鼠說的那樣深)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。3.教師提出要求說一說：你同意下面的說法嗎?出示課后習(xí)題三，判斷是否正確。(設(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)重難點(diǎn)為朗讀時注意各角色的語氣，通過尋找這些詞語可以提高同學(xué)們的專注力，為后面的角色扮演做好初步的鋪墊。)三、深入課文，引發(fā)思考1.教師提出問題：聯(lián)系生活，想想《小馬過河》的故事，給了你什么啟示?預(yù)設(shè)：一條小河，一句鼓勵，一次嘗試，小馬在實(shí)踐中獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，生活中，我們也會遇到無數(shù)條這樣的小河，我們應(yīng)該：學(xué)著多動腦筋，多想辦法，不要只聽信他人，自己要勇于實(shí)踐。(出示課件43)2.教師出示課后習(xí)題二請?jiān)囍蒙舷旅娴脑~語，講講這個故事。方法指導(dǎo)：找出所給詞語對應(yīng)的故事情節(jié)，根據(jù)人物的動作和心情，按照事情發(fā)展的順序清楚地講故事。(出示課件44.45)3.教師指導(dǎo)學(xué)寫字“麥、刻、突”，學(xué)生練寫，生字歸類，教師反饋。(出示課件46)4.課文小結(jié)：本文通過小馬過河的故事，告訴我們：別人說的是不是對的，遇事要動腦思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。(出示課件52)板書：遇事要動腦思考(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本單元的核心素養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)群目標(biāo)，讓學(xué)生能夠分清課文內(nèi)容的主次，了解課文內(nèi)容。)四、拓展延伸(出示課件53)欣賞課本劇《小馬過河》五、課堂演練(出示課件54-55)【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】

口語交際：圖書借閱公約【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：引導(dǎo)學(xué)生通過討論達(dá)成共識形成大家共同遵守的圖書借閱公約。語言運(yùn)用：關(guān)于班級圖書借閱的管理，能主動發(fā)表自己的意見。思維能力：學(xué)會清楚地表達(dá)自己的意見和想法。審美創(chuàng)造：能做到等別人說完后再發(fā)表自己的意見，要學(xué)會傾聽和謙讓。【課前解析】這是本冊第三次口語交際，話題聚焦“圖書借閱公約”，引導(dǎo)學(xué)生通過討論達(dá)成共識形成大家共同遵守的圖書借閱公約。對于參與討論的具體要求是主動發(fā)表管理班級圖書作的想法，學(xué)會在討論時等待別人說完再發(fā)表自己的意見。教材以舉例的方式呈現(xiàn)了班級圖書角管理中的常見問題：怎樣借閱圖書，怎樣愛護(hù)圖書，怎樣保證大家都能借到書……這些問題是管理好圖書角的關(guān)鍵，可引發(fā)學(xué)生的思考和討論。本次口語交際的重點(diǎn)是在討論“圖書借閱公約”的過程中，每人都有機(jī)會、能夠主動發(fā)表意見。本次交際前，教師要設(shè)想到學(xué)生在討論過程中可能會有以下幾種情況1.有的學(xué)生不主動說話，不發(fā)表意見；2.打斷別人說話，急于表現(xiàn)自己；3.和同學(xué)爭搶著發(fā)表意見。鑒于此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在討論問題時學(xué)會輪流發(fā)言，一個人說完，另一個人再說，人人都要說。教材從內(nèi)容對本次口語交際作出了提示，也提出了交際要求：“主動發(fā)表意見”“一個人說完，另一個人再說”“討論的時候，注意聽別人的意見”。這三點(diǎn)要求，都是在引導(dǎo)學(xué)生要積極參與討論，有序發(fā)表自己的想法。此外，還可以要求學(xué)生在討論，認(rèn)真聽，等他人說完以后再表達(dá)自己的想法。【教學(xué)目標(biāo)】1.關(guān)于班級圖書借閱的管理，能主動發(fā)表自己的意見。2.交流時，能做到等別人說完后再發(fā)表自己的意見，要學(xué)會傾聽和謙讓。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，有序發(fā)表自己的想法。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會清楚地表達(dá)自己的意見和想法。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、觀察圖片，引入話題1.教師引導(dǎo)觀察：大家看看這兩張圖書角的照片，說說你有什么感想。(出示課件3)預(yù)設(shè)1：圖書亂放。預(yù)設(shè)2：擺放不整齊。2.教師提問：學(xué)校是我們的家，班級也是我們的家。我們在這個集體里互相關(guān)心、互相學(xué)習(xí)，擁有了很多朋友。我們不僅要愛護(hù)班級里的朋友，還要愛護(hù)我們的精神朋友————書。如何更好地管理它呢?預(yù)設(shè)：圖書管理員要負(fù)起責(zé)任……3.這節(jié)課我們就一起來制訂一份班級《圖書借閱公約》吧！(出示課件4)教師出示課題并板書：圖書借閱公約，學(xué)生齊讀課題。4.教師提問：你知道什么是公約嗎?預(yù)設(shè)：公約就是指大家一起制訂并共同遵守的章程、約定。一旦制訂下來，我們每個人都要遵守它。(設(shè)計(jì)意圖：用孩子熟悉的校園圖片形式引入主題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，讓他們對課堂教學(xué)充滿新奇感。)二、引導(dǎo)討論，找出問題

1.教師提出要求：想一想，說一說，在平時借閱過程中都存在什么問題?(出示課件5、6)2.教師引導(dǎo)交流：預(yù)設(shè)：拖延還書日期。不愛惜書籍，折書角。預(yù)設(shè)：書籍不放回原位。圖書擺放凌亂。預(yù)設(shè)：隨意拿書，不登記。擠在書架前搶書。3.教師引導(dǎo)歸納：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的問題真不少，大家一起將這些問題進(jìn)行一下歸類整理吧！(出示課件7)(1)借書：擠在書架前、隨意拿書、搶書……(3)貼書：圖書丟失、損壞……(4)還書：不按時還書、每節(jié)課都有人還書……教師板書：借書護(hù)書賠書還書(設(shè)計(jì)意圖：本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)掌握討論的規(guī)則，以及了解討論的目標(biāo))三、討論問題，指導(dǎo)方法1.(出示課件8)教師引出示要求：圖書借閱存在這么多問題，我們就從借書、護(hù)書、還書、賠書四個方面進(jìn)行討論，制訂管理要求吧！(出示課件9)預(yù)設(shè)1：我覺得應(yīng)該在每天放學(xué)后借閱圖書。每人只能借閱一本。每隔一周借閱一輪。(出示課件10)預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為每個人都應(yīng)該像愛護(hù)自己的眼睛一樣來愛護(hù)這些圖書。如果出現(xiàn)損壞要照價(jià)賠償。(出示課件11)預(yù)設(shè)3：我建議請我們班的學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)管理這些圖書。(出示課件12)預(yù)設(shè)4：我倡議在班內(nèi)閱讀的時候，要安靜，不要影響別人讀書。在規(guī)定時間內(nèi)按時歸還圖書。2.(出示課件13)教師引導(dǎo)總結(jié)：同學(xué)們的討論真激烈，想到了這么多借閱圖書時必須遵守的約定，我們找?guī)讉€代表總結(jié)出來形成《圖書借閱公約》吧！3.(出示課件14)出示公約內(nèi)容，學(xué)生齊讀。設(shè)計(jì)意圖：在展示交流中，以“一說二聽三等待”，強(qiáng)化學(xué)生有意識的做到本次口語交際的訓(xùn)練點(diǎn)：主動發(fā)表意見：一個人說完，另一個人再說。)【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】

語文園地五【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：感受國學(xué)經(jīng)典的魅力，從中受到啟發(fā)和教育。語言運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，學(xué)習(xí)生字。思維能力：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的好習(xí)慣。審美創(chuàng)造：明白從不同的角度看問題，結(jié)果也就會不一樣的道理。【課前解析】語文園地五共安排了5個板塊的內(nèi)容。“識字加油站”編排了8個詞語，分兩組呈現(xiàn)，一組與房屋、處所有關(guān)，一組與洞穴有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其中帶有廠字頭、穴寶蓋的“廚、窟”等9個生字，運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字。“字詞句運(yùn)用”有兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一題編排8個有關(guān)“笑”的詞語，引導(dǎo)在讀一讀。演一演中認(rèn)識不同情狀的笑，理解并積累表示笑的詞語。第二題旨在讓學(xué)生根據(jù)提示語，讀出說話時的語氣。“我的發(fā)現(xiàn)”編排了6個詞語，每個詞語都由意思相同或相近的兩個字組成，詞語旁邊泡泡提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)“尋找”這類詞語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及根據(jù)字義來理解這類詞語的方法。“日積月累”節(jié)選的是《弟子規(guī)》的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生熟讀成誦，積累語言，并受到啟發(fā)和教育。“我愛閱讀”選編了故事《好天氣和壞天氣》，故事通俗易懂，讀起來饒有趣味。通過閱讀讓學(xué)生懂得從不同的角度看問題，結(jié)果也會不一樣的道理。【教學(xué)目標(biāo)】1.了解廠字旁、穴寶蓋所代表的的意義，能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識“廚、穴”等9個生字。2.能理解并積累含“笑”字的詞語，并選詞演一演：根據(jù)提示語讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z氣。3.發(fā)現(xiàn)“教誨、尋找”這類詞語的特點(diǎn)，了解這些詞語的意思。4.背誦從《弟子規(guī)》中節(jié)選的內(nèi)容。5.自主閱讀《好天氣和壞天氣》，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解老爺爺說的話。【教學(xué)重點(diǎn)】1.積累并運(yùn)用幾個含有“笑”字的詞語：根據(jù)提示語，讀出句子的恰當(dāng)語氣。2.采用多種形式讀背《弟子規(guī)》(節(jié)選)。【教學(xué)難點(diǎn)】能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的好習(xí)慣。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時安排】3課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.了解廠字旁、穴寶蓋所代表的的意義，能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識“廚、穴”等9個生字。2.能理解并積累含“笑”字的詞語，并選詞演一演；根據(jù)提示語讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z氣。【教學(xué)過程】一、識字加油站(一)學(xué)習(xí)“廠字旁”字詞1.(出示課件3-4)教師提出要求：請同學(xué)們看圖認(rèn)識詞語，讀準(zhǔn)字音。預(yù)設(shè)：廚房廁所車廂大廈2.教師引導(dǎo)學(xué)認(rèn)字：廚廁廂廈(出示課件5)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：廚是翹舌音，廁是平舌音，廈是多音字。教師指名讀，同學(xué)間注意糾正字音。3.教師提出問題：請同學(xué)們觀察這組漢字的字形，找出它們有什么相同的地方。(出示課件6)

預(yù)設(shè)：都有廠字頭。4.學(xué)習(xí)“廠”字的演變過程。(出示課件7)教師引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)：像高懸的石崖，表示山石形成的崖巖，崖下人可居住，像崖屋的形狀，所以廠字頭的字，可能與居住場所有關(guān)。(二)學(xué)習(xí)“穴寶蓋”字詞1.(出示課件8-9)教師提出要求：請同學(xué)們看圖認(rèn)識詞語，讀準(zhǔn)字音。預(yù)設(shè)：洞穴窟窿窯洞窄小2.(出示課件10)教師引導(dǎo)學(xué)認(rèn)字：穴窟窿窯窄重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：窄是翹舌音，“窿”在“窟窿”一次中讀輕聲“l(fā)ong”。教師指名讀，同學(xué)間注意糾正字音。3.(出示課件11)教師提出問題：請同學(xué)們觀察這組漢字的字形，找出它們有什么相同的地方。預(yù)設(shè)：都有穴寶蓋。4.學(xué)習(xí)穴寶蓋的演變過程。(出示課件12)教師引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)：表示巨石相向成拱，造字本義是兩塊相向的石崖所構(gòu)成的石洞，即巨巖中的洞窟。(三)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，構(gòu)建聯(lián)系。(出示課件13)教師組織交流：通過學(xué)習(xí)這兩組漢字，你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生自由說一說。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)規(guī)律：帶有廠字頭的字多與房屋、處所有關(guān)；帶有穴寶蓋的字多與洞穴有關(guān)。(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境自然而然地達(dá)到了歸類認(rèn)字的目的，同時又進(jìn)行有機(jī)的拓展，實(shí)現(xiàn)了語文課與生活的銜接，激發(fā)了學(xué)生從生活中汲取知識的熱情。)二、字詞句運(yùn)用1.(出示課件14)教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，猜猜這是什么字?預(yù)設(shè):“笑”。過渡：笑有很多種，不同的笑有不同的名字，讓我一起來認(rèn)識認(rèn)識。(出示課件15)2.學(xué)習(xí)生字詞(出示課件16)(1)教師提出要求：請同學(xué)們借助拼音，認(rèn)讀詞語。出示詞語：微笑狂笑傻笑笑瞇瞇笑呵呵眉開眼笑破涕為笑哈哈大笑捧腹大笑(2)同桌合作認(rèn)讀詞語。(3)《出示課件17-18)教師組織交流：你見過這樣的笑嗎?有什么不同?笑一笑試試。了解不同的“笑”：微笑：略有笑容，不明顯不出聲地笑。傻笑：無意義地一個勁兒地笑。狂笑：縱情大笑。笑呵呵：形容笑的樣子。笑瞇瞇：指微笑時上下眼皮稍稍合攏的樣子。眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。哈哈大笑：開懷地大笑形容非常開心。捧腹大笑：用手捂住肚子大笑，形容笑得不能抑制。破涕為笑：一下子停止哭泣，露出笑容。4.(出示課件19)教師提出問題：請同學(xué)們聯(lián)系生活，描述一個“捧腹大笑”的情景。預(yù)設(shè)：妹妹講了一個笑話，我們都覺得非常好笑，笑得肚子都疼了，就一直抱著肚子。5.(出示課件20)教師引導(dǎo)拓展：你還知道哪些含有“笑”字的詞語，抄在積累本上。預(yù)設(shè)：苦笑冷笑嘲笑笑嘻嘻笑盈盈迎天大笑哭笑不得嬉皮笑臉?biāo)菩Ψ切?.小組游戲，你演我猜：請同學(xué)們在小組內(nèi)進(jìn)行“你演我猜”的游戲，區(qū)分有關(guān)“笑”的詞語的細(xì)微

差別。(設(shè)計(jì)意圖：以動作、表情、神